本册综合教学设计小学英语Level 4剑桥国际少儿英语(第二版)

本册综合教学设计小学英语Level4剑桥国际少儿英语(第二版)教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图立足剑桥国际少儿英语Level4教材单元话题（如日常活动、爱好、旅行等），整合核心词汇与句型（一般过去时、情态动词can/must等），通过情境对话、角色扮演、小组合作等任务，串联听说读写技能，强化语言知识综合运用；结合四年级学生认知特点，设计游戏化活动（如“猜猜我的周末”“模拟旅行计划”），激发学习兴趣，培养跨文化交际意识，落实“用英语做事情”的教学目标，夯实语言基础，提升实际应用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合剑桥国际少儿英语Level4单元话题（如日常活动、旅行、爱好等），通过“描述周末计划”“模拟旅行对话”等活动，发展语言能力——运用核心词汇与句型（一般过去时、情态动词等）进行口头表达与书面描述；渗透文化意识——对比中西方日常习惯差异，培养跨文化理解；提升思维品质——通过“设计兴趣小组”“制定旅行清单”等任务，培养逻辑思维与创新表达；强化学习能力——通过小组合作、自主探究，学会运用策略解决语言问题，形成持续学习动力。教学难点与重点1.教学重点

（1）核心词汇与句型掌握：熟练运用单元主题词汇（如"travel"中的"airport,suitcase,passport"）及目标句型（一般过去时"Didyou...?"、情态动词"must/mustn't"）。

（2）话题功能表达：能围绕"假期经历""旅行计划"等话题，结合课本例句（如"Wheredidyougo?""Wemustbeontime."）进行连贯对话与描述。

2.教学难点

（1）时态混淆：学生易将一般过去时与现在时混用（如误用"go"代替"went"），需通过课本语境对比（如"YesterdayIwenttothepark."vs."Igototheparkeveryday."）强化区分。

（2）长句构建：在表达复杂信息时（如描述旅行过程），学生难以灵活组合课本中的短语（如"buysouvenirs,takephotos"）成完整句子，需拆解课本范例句式结构进行支架式练习。教学资源1.软硬件资源：投影仪、实物展台、多媒体教室、录音设备、单词卡片（教材配套）、旅行主题道具（行李箱、护照模型）。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习群。

3.信息化资源：教材配套音频（对话、歌曲）、动画视频（单元情境）、电子白板互动课件。

4.教学手段：小组合作任务卡、角色扮演道具、旅行计划表（教材活动模板）、实物教具（教材中涉及的物品模型）。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本Unit5“Travel”核心词汇（airport,suitcase,passport）及一般过去时句型（Didyou...?Iwentto...）预习PPT；设计问题：“用一般过去时描述一次短途旅行，至少3个句子”；监控学生提交的预习笔记，标注普遍疑问点（如“went”与“go”混用）。

学生活动：自主阅读课本P30词汇表和例句，思考预习问题，用思维导图梳理旅行相关词汇，提交包含1个易错点的笔记（如“昨天我去公园”的英文表达）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本配套预习PPT、班级群。

作用与目的：提前感知一般过去时词汇与句型，为课中突破时态混淆难点奠基，培养自主梳理能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放课本P32“TravelPlan”对话视频，提问视频中用了什么时态；讲解知识点：对比“YesterdayIwenttothebeach.”与“Igotothebeacheveryday.”，强化一般过去时标志词；组织活动：分组模拟“机场值机”对话，运用“Didyoupackyoursuitcase?Yes,Idid.”等句型；解答疑问：针对学生“情态动词must/mustn’t”用法混淆，举例课本P34“Wemustbeontime.Wemustn’trun.”。

学生活动：听讲并对比例句，记录时态区别；参与角色扮演，用目标句型编写值机对话，提问“must”与“mustn’t”的适用场景。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、课本对话视频、角色扮演道具。

作用与目的：通过例句对比突破时态混淆难点，角色扮演强化长句构建，落实核心句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用课本P35“TravelDiary”模板，写80词短文描述假期经历（需含3个一般过去时动词短语，如“boughtsouvenirs,tookphotos”）；提供拓展资源：推荐《TheMagicSchoolBus》旅行主题绘本；反馈作业：标注学生短语搭配错误（如误用“buy”代替“bought”）。

学生活动：完成短文，尝试组合课本短语（如“visitedgrandparents,ateicecream”）；阅读绘本，记录新旅行词汇；反思短文中时态使用问题。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、课本模板、拓展绘本。

作用与目的：通过短文写作巩固长句构建能力，拓展视野，反思促进时态精准运用。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材配套资源：剑桥国际少儿英语Level4学生用书附录中的“TravelSong”音频，通过旋律巩固“airport,suitcase,passport”等核心词汇；教师用书中的“额外活动卡”，提供“旅行计划对话”替换练习，强化“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.”句型；练习册中“一般过去时动词不规则变化表”，补充教材未涵盖的动词过去式（如eat-ate,see-saw）。

（2）课外阅读资源：分级读物《OxfordReadingTreeStage6》中的“TheNewKitten”，故事围绕“周末照顾小猫”展开，复现一般过去时描述活动；绘本《MyFirstTriptotheZoo》，图文结合呈现“feedanimals,takephotos,buysnacks”等短语，拓展旅行场景词汇。

（3）视听资源：教材配套动画“TravelPlan”，展示机场值机、酒店入住的完整对话，模仿语音语调；BBC《Muzzy》少儿英语中“Vacation”单元短片，通过角色互动演示“must/mustn't”的用法（如“Mustwearlifejackets.Mustn'tswimalone.”）。

（4）实物教具：旅行主题词汇卡片（含“flight,hotel,map,souvenir”等），用于单词游戏；道具护照、行李箱模型，模拟真实旅行情境，辅助角色扮演；兴趣爱好分类卡片（“sports,music,reading,painting”），对应教材“Hobbies”单元，开展“兴趣小组”讨论活动。

（5）语法拓展资源：自编“一般过去时时态对比卡”，区分“yesterdayIwent...”与“everydayIgo...”的时间标志词；情态动词“can/must”用法对比表，结合教材中“canswim,mustfollowtherules”例句，明确能力与义务的语义差异。

2.拓展建议

（1）情境对话拓展：利用教材Unit5“TravelPlan”对话模板，两人一组改编“周末去公园”场景，替换“交通工具、活动内容”（如“Wewenttotheparkbybike.Weflewkitesandhadapicnic.”），录制对话音频并标注时态关键词，教师点评后优化表达，强化一般过去时在实际语境中的应用。

（2）读写结合拓展：参考教材Unit7“MyHobby”范文，用“First,Next,Then,Finally”连接词写一篇“我的爱好”短文（如“First,Ireadbookseveryday.Next,Idrawpicturesonweekends.”），搭配手绘插图制作“爱好手册”，在班级展示并互相提问“Doyoulike...?Canyou...?”，提升书面表达与口头互动能力。

（3）生活应用拓展：观察家中周末活动，用手机拍摄照片（如“visitedgrandparents,watchedamovie”），结合教材核心句型制作“周末vlog”旁白（“LastSaturday,Ivisitedmygrandparents.Weatedeliciousfood.”），在班级分享，将语言学习与生活经验结合，培养用英语记录生活的习惯。

（4）合作学习拓展：四人一组开展“旅行策划师”项目，分工完成“目的地选择（教材Unit5词汇）、交通方式（Unit3句型）、活动安排（Unit7短语）”，制作海报并汇报“Ourtravelplan:WewillgotoBeijingbytrain.WewillvisittheGreatWallandeatPekingduck.”，通过项目式学习整合多单元知识，提升团队协作与综合语言运用能力。

（5）语法专项拓展：针对一般过去时易错点（如不规则动词变化），制作“动词过去式记忆卡”，正面写原形，背面写过去式，每天抽5个卡片造句（如“Ieatapplesyesterday.”→“Iateapplesyesterday.”），同桌互相纠正；利用教材“情态动词填空”练习，改编“校园规则”对话（如“Wemustwearuniforms.Wecanplaybasketballafterschool.”），通过情境区分情态动词的用法。

（6）文化意识拓展：对比教材中“西方旅行习惯”（如“tipthewaiter,bookticketsonline”）与国内旅行方式，制作“中西方旅行差异”思维导图，用英语简单总结（“InChina,weoftenuseAlipay.IntheUK,peopleusuallytip10%.”），在课堂展示并讨论，培养跨文化理解能力。

（7）复习巩固拓展：利用教材单元词汇表，制作“主题单词墙”，分“Travel,Hobbies,DailyLife”三类，每周添加5个新单词及例句；开展“单词接龙”游戏，首字母接龙（如“travel→library→yesterday...”），限时1分钟说出最多单词，增强词汇记忆的趣味性与系统性。内容逻辑关系①单元话题知识链：核心词汇（travel,airport,suitcase,passport,hobby,sport,book,draw）→功能句型（一般过去时：Didyou...?Iwentto...Webought...；情态动词：Canyou...?Yes,Ican.Youmust...）→话题表达（描述旅行经历：LastweekendIwenttothebeach.Itookphotosandboughtsouvenirs.；谈论爱好：Ilikereadingbooks.Icandrawpictures.）

②语法知识逻辑网：一般过去时（标志词：yesterday,lastweekend；动词变化规则：play-played,stop-stopped；不规则变化：go-went,eat-ate,see-saw）→情态动词对比（can表能力：Canyouswim?；must表义务：Youmustfollowtherules.）→句式结构（肯定句：Iwenttothepark.；否定句：Ididn'tgotothepark.；疑问句：Didyougotothepark?）

③技能训练递进路径：听力输入（捕捉对话关键信息：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?）→阅读理解（提取文本细节：Shevisitedhergrandparents.Theyatedeliciousfood.）→口语输出（角色扮演运用目标句型：A:Didyouhaveagoodtrip?B:Yes,Idid.IwenttoBeijing.）→书面表达（组织语言写作：MyHobbyIlikeplayingfootball.Icanplayiteveryweekend.）课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：教材配套分级读物《MyFirstTriptotheZoo》，重点阅读描述旅行活动的段落（如"Wefedgiraffes,tookphotoswithmonkeys,andboughtsouvenirsatthegiftshop"），圈出一般过去时动词短语。

（2）视频资源：观看教材Unit5配套动画"TravelPlan"，记录机场值机对话中使用的目标句型（如"Didyoupackyoursuitcase?Yes,Idid.Wemustbeontime."）。

2.拓展要求

（1）完成旅行日记：参考教材P35"TravelDiary"模板，用一般过去时写一篇80词短文，描述一次真实或想象的旅行经历，需包含3个课本核心动词短语（如"visitedgrandparents,ateicecream,boughtsouvenirs"）。

（2）模仿对话录音：选择动画中的1组对话，模仿语音语调录制音频，标注情态动词"must/mustn't"的用法差异。

（3）制作词汇卡片：用课本Unit5词汇表制作10张旅行主题单词卡（正面英文，背面中文），包含"flight,passport,hotel,souvenir"等，每天抽2张造句。

（4）提交疑问清单：将拓展学习中遇到的语法问题（如"不规则动词变化""情态动词用法"）记录在笔记本，课堂前5分钟集中提问。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务链设计，把课本里的“旅行计划”“爱好讨论”变成真实任务，让学生分组当“小导游”“兴趣小组长”，用目标句型做计划、汇报，学完就能用。

2.跨文化小渗透，对比课本中西方旅行习惯（如“付小费”“订票方式”），用简单英语讨论，让语言学习带点“国际味儿”。

（二）存在主要问题

1.学生基础差异大，课本里的一般过去时“went/ate”，部分学生总写成“go/eat”，课堂练习时间不够，个别孩子没吃透。

2.小组活动有时流于形式，比如角色扮演对话，学生照着课本念，缺乏真实互动，语言运用不够灵活。

（三）改进措施

1.针对时态薄弱点，课前加“动词过去式小打卡”，每天5个课本单词，同桌互相抽背；课上用“时间轴”游戏，标“yesterday/lastweekend”，帮学生强化时间概念。

2.小组任务加“挑战赛”，比如“旅行对话”不能照搬