2025-2026学年新教材七年级下册英语（外研版2024）Unit1-Unit6单元导航教学设计

2025-2026学年新教材七年级下册英语（外研版2024）Unit1-Unit6单元导航教学设计一、教材分析本教学设计围绕2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册Unit1至Unit6单元导航展开，立足2022年义务教育英语课程标准要求，以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为统领，贴合七年级学生刚从小学过渡到初中的认知特点——已具备基础的英语词汇和简单句型储备，好奇心强、乐于参与互动，但抽象思维和语言综合运用能力仍需提升，对系统性的知识整合和语境化运用需求迫切。外研版2024新教材七年级下册Unit1至Unit6围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，涵盖幸福的秘诀、追求目标、饮食健康、娱乐艺术、神奇自然、出行规划六大核心主题，内容紧密联系学生日常生活和社会实际，兼具实用性与时代感。教材编排遵循“语言输入—内化吸收—输出运用”的认知规律，每个单元均融合听力、口语、阅读、写作等模块，各板块相互关联、循序渐进，既注重基础语言知识的积累，也强调语言技能的综合训练，同时渗透文化元素和价值引领，为单元导航教学提供了丰富的素材和清晰的逻辑支撑。本次单元导航教学设计选取三个核心知识点，分别为“动词不定式的基本用法”“一般将来时的构成与语境运用”“形容词比较级的规则变化及用法”，这三个知识点贯穿Unit1至Unit6，是衔接小学基础语法、构建初中英语语法体系的关键，也是学生后续学习更复杂语法、提升语言运用能力的基础，符合新课标“循序渐进、螺旋上升”的教学要求，能够有效串联六个单元的主题内容，帮助学生实现知识的整合与迁移。二、教学目标结合2022新课标英语核心素养要求，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，制定本次单元导航教学目标，兼顾知识传授、能力培养和素养提升，贴合七年级学生认知发展规律。（一）学习理解目标1.能准确认读、拼写与三个核心知识点相关的核心词汇（如plan、decide、hope、will、begoingto、tall、happy等），理解其在不同语境中的基本含义；2.能清晰掌握三个核心知识点的基本规则：动词不定式（todo）作宾语、宾语补足语的基本结构及含义，一般将来时（will/begoingto）的构成形式和基本用法，形容词比较级的规则变化（直接加er、以e结尾加r、重读闭音节双写尾字母加er）及基本含义；3.能结合Unit1至Unit6的单元语境，识别三个知识点在对话、短文、听力材料中的运用，理解含相关知识点的句子含义，梳理知识点与单元主题的关联。（二）应用实践目标1.能在课堂互动、小组练习中，正确运用三个核心知识点造句、改写句子，准确表达简单的想法和情境（如计划做某事、预测未来、比较人或事物的特征）；2.能结合Unit1至Unit6的单元主题（如出行计划、幸福感悟、饮食比较），运用三个知识点进行简单的口语交流和书面表达，做到语法正确、表达通顺；3.能主动参与课堂探究活动，在教师引导和同伴互助中，发现知识点的运用规律，尝试解决简单的语言运用问题，提升自主学习和合作学习能力。（三）迁移创新目标1.能结合生活实际情境，灵活运用三个核心知识点，表达自己的真实想法、计划和观点（如规划周末出行、比较不同事物的优缺点、分享自己的幸福感悟），实现知识的生活化迁移；2.能结合Unit1至Unit6的文化渗透内容，运用所学知识点对比中外文化差异（如中外出行方式、饮食习惯的差异），培养跨文化交际意识和思维品质；3.能主动梳理三个知识点的关联的，构建简单的语法知识体系，尝试自主总结拓展用法，培养归纳总结、举一反三的思维能力，为后续学习奠定基础。三、重点难点（一）教学重点1.动词不定式的基本结构（todo）及作宾语、宾语补足语的用法，能正确运用常见搭配（如plantodo、decidetodo、letsb.do等）造句；2.一般将来时的两种构成形式（will+动词原形、begoingto+动词原形）的区别与基本用法，能根据语境正确选择时态表达未来的计划、预测；3.形容词比较级的规则变化形式，能正确运用比较级结构（A+be+比较级+than+B）描述人或事物的特征差异；4.三个知识点与Unit1至Unit6单元主题的结合运用，能在具体语境中灵活运用知识点解决语言表达问题。（二）教学难点1.动词不定式中“to”的省略情况（如let、make等动词后接宾语补足语时to省略），避免运用中出现语法错误；2.一般将来时中will与begoingto的语境辨析，能根据具体场景（计划、预测、临时决定）正确选择合适的结构；3.形容词比较级在具体语境中的灵活运用，尤其是结合单元主题表达观点时，做到语法正确、逻辑连贯；4.三个知识点的综合运用，能在口语交流和书面表达中，连贯运用多个知识点，提升语言表达的完整性和准确性。四、课堂导入（10分钟）导入环节紧扣“教-学-评”一体化理念，以激活学生已有知识、激发学习兴趣为目标，结合Unit1至Unit6的单元主题，设计情境化导入活动，同时初步渗透三个核心知识点，为探究新知做好铺垫。首先，创设“单元主题回顾+情境对话”导入情境，教师结合多媒体展示Unit1至Unit6的核心主题图片（如幸福场景、运动比赛、美食、旅游景点等），引导学生回顾各单元核心内容，用简单的英语交流自己最喜欢的单元主题及原因。随后，教师结合导入对话自然渗透三个核心知识点，例如：“Iplantotravelwithmyfamilythisweekend.（渗透动词不定式）Ithinkitwillbefun.（渗透一般将来时）Travellingishappierthanstayingathome.（渗透形容词比较级）”接着，开展“猜一猜”互动活动，教师说出含三个知识点的简单句子，让学生猜测句子含义，例如：“ShedecidestolearnEnglishwell.Whatdoesshewanttodo?”“Itisgoingtoraintomorrow.Willyougoout?”“TomistallerthanJim.Whoisshorter?”，通过互动让学生初步感知知识点的用法，同时教师观察学生的反应，初步评价学生的已有知识储备，为后续探究新知调整教学节奏。最后，教师总结导入内容，明确本次单元导航的核心目标——梳理三个核心知识点，掌握其用法并能结合单元主题灵活运用，激发学生的探究欲望，自然过渡到探究新知环节。五、探究新知（30分钟）探究新知环节遵循“情境引领、自主探究、合作交流、教师点拨”的思路，以“教-学-评”一体化为核心，将三个知识点拆分细化，结合Unit1至Unit6的单元素材，逐一探究，每个知识点的探究均遵循“感知—分析—总结—初步运用”的步骤，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽，同时培养学生的自主探究能力和思维品质。（一）探究知识点一：动词不定式的基本用法第一步，素材感知。教师展示Unit1和Unit2中含动词不定式的典型句子（如Unit1：“Tomysurprise,shedecidedtohelpthepoorchild.”Unit2：“Ourteacherencouragesustoworkhard.”），让学生大声朗读句子，结合上下文猜测句子含义，圈出其中的动词不定式结构（tohelp、toworkhard），感知动词不定式的基本形式（to+动词原形）。第二步，自主探究。教师提出问题引导学生自主思考：“这些句子中的to+动词原形在句子中作什么成分？”“前面的动词有什么特点？”，给予学生5分钟自主思考时间，随后小组交流讨论，分享自己的发现。教师巡视各小组，倾听学生的想法，及时给予引导，收集学生的疑问（如“为什么有的to可以省略？”）。第三步，总结点拨。教师结合学生的探究结果，总结动词不定式的基本用法：动词不定式（todo）可作宾语（如decidetodo、plantodo、hopetodo），也可作宾语补足语（如encouragesb.todo、asksb.todo），并补充常见的搭配，结合Unit1至Unit6的例句逐一讲解，同时强调特殊情况——let、make、have等动词后接宾语补足语时，to需省略（如letusdoit、makehimhappy），结合例句对比分析，帮助学生区分记忆。第四步，初步运用。让学生结合Unit3的主题（饮食健康），用“plantodo”“decidetodo”造句，每人造1-2个句子，小组内互相检查纠错，教师随机抽查，及时评价学生的运用情况，纠正常见错误，巩固初步所学。（二）探究知识点二：一般将来时的构成与语境运用第一步，素材感知。教师展示Unit6（出行规划）和Unit4（娱乐计划）中含一般将来时的典型句子（如Unit6：“IamgoingtovisitBeijingnextmonth.”“Wewilltakeaplanethere.”Unit4：“Theywillhaveapartythisweekend.”），让学生对比分析句子结构，找出共同特点，感知一般将来时的两种构成形式。第二步，自主探究。教师提出问题：“这两种结构（begoingto+动词原形、will+动词原形）都表示将来，它们有什么区别？”“在什么情况下用begoingto？什么情况下用will？”，引导学生结合句子语境自主分析，小组交流讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，总结两种结构的用法差异——begoingto侧重“计划、打算”或“有迹象表明将要发生”，will侧重“预测、临时决定”或“意愿”。第三步，总结点拨。教师结合学生的探究结果，系统总结一般将来时的构成和用法：两种构成形式的基本结构（主语+begoingto+动词原形、主语+will+动词原形），be动词的人称变化（am/is/are），以及两种结构的语境辨析，结合Unit6的出行计划主题，举例说明：“IamgoingtotraveltoShanghai.（计划好的出行）Itwillraintomorrow.（预测天气）”，同时补充一般将来时的否定句（在be动词或will后加not）和一般疑问句（将be动词或will提前），结合例句讲解，确保学生掌握完整用法。第四步，初步运用。让学生结合自己的周末计划，用一般将来时的两种结构各造1个句子，描述自己的周末安排，小组内互相交流，教师巡视评价，重点关注学生对两种结构的辨析运用，及时纠正错误，强化语境运用能力。（三）探究知识点三：形容词比较级的规则变化及用法第一步，素材感知。教师展示Unit2（运动比赛）和Unit3（饮食比较）中含形容词比较级的典型句子（如Unit2：“Herunsfasterthanhisclassmate.”Unit3：“Fruitishealthierthanjunkfood.”），让学生朗读句子，找出其中的形容词比较级形式（faster、healthier），对比原级（fast、healthy），感知比较级的变化规律和用法。第二步，自主探究。教师引导学生自主梳理形容词比较级的规则变化：“fast→faster”“healthy→healthier”，让学生分组讨论，总结不同类型形容词的变化规律，教师给予提示（如看词尾、看音节），帮助学生总结出三种规则变化：直接在词尾加er（如tall→taller、happy→happier）、以e结尾的词加r（如nice→nicer、large→larger）、重读闭音节词双写尾字母加er（如big→bigger、thin→thinner）。第三步，总结点拨。教师结合学生的总结，系统梳理形容词比较级的规则变化，补充常见的形容词例子，结合Unit2和Unit3的主题，讲解比较级的基本用法——用于两者之间的比较，结构为“A+be+比较级+than+B”，举例说明：“TomistallerthanJim.”“Vegetablesarehealthierthanmeat.”，同时强调比较级的发音和拼写注意事项（如happy变happier时y变i加er），避免学生出现拼写错误。第四步，初步运用。让学生结合自己的同学，用形容词比较级描述两人的差异（如身高、性格、爱好等），运用“A+be+比较级+than+B”结构造句，小组内互相分享，教师随机抽查，评价学生的运用情况，及时纠正拼写和语法错误，巩固所学知识。探究新知环节结束后，教师进行简单小结，梳理三个知识点的核心内容，强调重点难点，同时评价学生的探究表现，肯定学生的自主探究成果，鼓励学生大胆提问，解决遗留疑问，为后续课堂练习做好准备。六、课堂练习（15分钟）课堂练习紧扣“教-学-评”一体化理念，遵循“基础巩固—能力提升—综合运用”的梯度，结合Unit1至Unit6的单元主题，设计多样化练习，既巩固三个核心知识点的基础用法，也提升学生的语言综合运用能力，同时通过练习及时检测教学效果，调整教学策略。（一）基础巩固练习（5分钟）1.用所给动词的适当形式填空（考查动词不定式）：（1）Shehopes______（visit）hergrandparentsthisweekend.（Unit6出行主题）（2）Ourteacherasksus______（study）hardfortheexam.（Unit2追求目标主题）（3）Letme______（help）youwithyourEnglish.（Unit1幸福主题）2.用一般将来时的适当形式填空（考查一般将来时）：（1）I______（go）totheparktomorrow.（计划）（Unit6出行主题）（2）It______（rain）thisafternoon.（预测）（Unit5自然主题）3.写出下列形容词的比较级（考查形容词比较级规则变化）：（1）tall→______（2）nice→______（3）big→______（4）happy→______练习要求：学生独立完成，完成后同桌互相核对答案，教师公布正确答案，针对错误率较高的题目（如动词不定式to的省略、形容词比较级的拼写），再次进行点拨讲解，巩固基础知识点。（二）能力提升练习（5分钟）1.改写句子（考查知识点的灵活运用）：（1）Heplanstohaveapicnic.（改为否定句）（动词不定式）（2）Theyaregoingtoplayfootball.（改为一般疑问句并作肯定回答）（一般将来时）（3）Tomistall.Jimistaller.（合并为一句，用比较级）（形容词比较级）2.单项选择（考查知识点的语境运用）：（1）Shedecides______anewbook.（A.buyB.tobuyC.buying）（2）—______yougotothecinematonight?—Yes,Iwill.（A.WillB.AreC.Do）（3）Thisappleis______thanthatone.（A.bigB.biggerC.biggest）练习要求：学生独立完成，教师巡视指导，收集学生的错误类型，完成后进行集中讲解，重点分析语境对知识点运用的影响，提升学生的语境运用能力。（三）综合运用练习（5分钟）结合Unit6出行主题，写3-5句话，描述自己的出行计划，要求至少运用三个核心知识点中的两个，做到语法正确、表达通顺、逻辑连贯。例如：“IamgoingtotraveltoQingdaonextsummerholiday.Iplantovisitthebeachandeatseafood.IthinkthebeachwillbemorebeautifulthanIimagine.”练习要求：学生独立完成，小组内互相交流评价，每组推荐1-2份优秀作品进行全班展示，教师对展示作品进行点评，肯定优点，指出不足，重点评价知识点的综合运用情况和语言表达的连贯性，同时引导学生互相学习，提升综合语言运用能力。课堂练习结束后，教师进行总结评价，明确学生的掌握情况，表扬表现优秀的学生和小组，针对学生普遍存在的问题，进行简要的补充讲解，确保学生扎实掌握三个核心知识点。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节遵循“学生自主总结+教师补充完善”的思路，紧扣“教-学-评”一体化理念，帮助学生梳理本次单元导航的核心内容，构建知识体系，同时巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力。首先，教师引导学生自主回顾：“今天我们探究了三个核心知识点，大家还记得是什么吗？每个知识点的核心用法是什么？”，鼓励学生主动发言，分享自己的学习收获，梳理动词不定式、一般将来时、形容词比较级的核心规则和用法，教师认真倾听，及时补充学生遗漏的内容（如重点难点、常见错误）。随后，教师结合Unit1至Unit6的单元主题，总结三个知识点的关联：三个知识点贯穿六个单元，是我们表达计划、观点、差异的重要工具，能够帮助我们更好地理解单元内容，进行口语交流和书面表达，同时强调“学以致用”，鼓励学生在后续的单元学习中，主动运用所学知识点，提升语言综合运用能力。最后，教师对本次课堂学习进行整体评价，肯定学生的参与度和学习成果，指出学生在学习过程中存在的不足，提出改进建议（如加强知识点的积累、多进行语境运用练习），同时布置课后任务，衔接课堂学习与课后巩固。八、课后任务（分层设计）课后任务紧扣2022新课标要求，遵循“分层设计、因材施教”的原则，结合Unit1至Unit6的单元主题，设计基础层、提升层、拓展层三个层次的任务，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力和迁移创新能力，同时实现“教-学-评”的延伸。（一）基础层任务（必做）1.整理本次单元导航三个核心知识点的笔记，包括核心规则、常见搭配、例句（结合Unit1至Unit6的单元内容），要求书写规范、条理清晰；2.完成基础练习题：用动词不定式、一般将来时、形容词比较级各造3个句子，结合Unit1至Unit6的主题（如幸福、运动、饮食、出行等），确保语法正确；3.朗读Unit1至Unit6中含三个核心知识点的典型句子（各5句），熟练掌握句子的发音和含义。（二）提升层任务（选做）1.结合自己的生活实际，写一篇80词左右的短文，主题为“MyWeekendPlan”，要求至少运用两个核心知识点，做到语法正确、表达通顺、逻辑连贯，贴合Unit6出行主题或Unit4娱乐主题；2.收集Unit1至Unit6中含三个核心知识点的其他句子，整理成“知识点例句集”，并尝试分析句子中知识点的用法；3.与同伴合作，编写一段3-5分钟的口语对话，围绕Unit1至Unit6的任意一个主题，运用所学的三个核心知识点，下次课堂进行展示。（三）拓展层任务（选做）1.结合中外文化差异，运用形容词比较级和一般将来时，写一段短文，对比中外出行方式或饮食习惯的不同，培养跨文化交际意识，贴合Unit3饮食主题或Unit6出行主题；2.自主探究动词不定式、一般将来时、形容词比较级的拓展用法（如动词不定式作目的状语、一般将来时的特殊疑问句、形容词比较级的修饰词），结合例句进行整理，下次课堂分享自己的探究成果；3.制作一份关于三个核心知识点的思维导图，梳理知识点的关联和用法，提升思维品质和知识整合能力。课后任务要求：学生根据自己的实际情况，选择相应层次的任务完成，基础层任务必做，提升层和拓展层任务自主选择，下次课堂教师将对课后任务进行检查和评价，重点评价学生的知识掌握情况和迁移运用能力，同时鼓励学生主动完成拓展层任务，提升综合素养。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、条理清晰”的原则，紧扣三个核心知识点，结合Unit1至Unit6的单元主题，突出重点难点，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，板书内容如下：2025-2026学年七年级下册英语（外研版2024）Unit1-Unit6单元导航核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力一、动词不定式（todo）1.结构：to+动词原形（let/make等后to省略）2.用法：作宾语（plan/decide/hopetodo）、作宾补（encouragesb.todo）3.例句（Unit1）：Shedecidestohelpthepoorchild.二、一般将来时1.结构：①begoingto+动词原形（计划、迹象）②will+动词原形（预测、临时决定）2.例句（Unit6）：IamgoingtovisitBeijing./Itwillrain.三、形容词比较级（规则变化）1.变化：①直接加er（tall→taller）②以e结尾加r（nice→nicer）③重读闭音节双写尾字母加er（big→bigger）2.用法：A+be+比较级+than+B3.例句（Unit2）：Herunsfasterthanhisclassmate.重点难点：to的省略、will与begoingto辨析、比较级拼写核心目标：结合单元主题，灵活运用知识点，提升语言综合能力十、教学反思本次2025-2026学年新教材七年级下册英语（外研版2024）Unit1-Unit6单元导航教学设计，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为统领，围绕三个核心知识点，践行“教-学-评”一体化理念，贴合七年级学生的认知发展规律，设计了完整的教学流程，课后结合课堂实施情况，进行如下反思，旨在不断优化教学，提升教学效果。（一）教学亮点1.贴合新课标要求，核心素养落地到位。本次教学设计始终围绕英语四大核心素养展开，每个教学环节均兼顾知识传授、能力培养和素养提升，例如探究新知环节培养学生的自主探究能力和思维品质，综合练习和拓展任务渗透文化意识，分层课后任务培养学生的自主学习能力，实现了“教书”与“育人”的结合。2.“教-学-评”一体化理念贯穿始终。从课堂导入的初步评价，到探究新知的过程性评价，再到课堂练习的检测评价和课后任务的延伸评价，形成了完整的评价体系，评价方式多样化（教师评价、同桌互评、小组互评、自主评价），既能及时检测教学效果，也能引导学生主动反思，实现“以评促学、以评促教”。3.知识点讲解细致，贴合学生认知。将三个核心知识点拆分细化，每个知识点均遵循“感知—探究—总结—运用”的步骤，结合Unit1至Unit6的单元素材，用学生熟悉的主题情境帮助学生理解知识点，同时注重重点难点的突破，例如通过对比分析、例句讲解等方式，帮助学生掌握动词不定式to的省略、一般将来时的辨析等难点内容。4.教学任务设计合理，兼顾层次性和趣味性。课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，同时结合单元主题设计情境化、多样化的任务（如口语对话、短文写作、思维导图制作），激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度，让学生在实践中巩固知识、提升能力。（二）存在不足1.探究新知环节的时间分配不够合理。在探究动词不定式和一般将来时的用法时，