Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas 教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）

Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）一、教材分析本课时为外研版（2024）英语七年级下册第一单元Developingideas板块，是单元核心输出环节，承接Startingout的话题引入、Understandingideas的文本输入，聚焦“幸福的秘密”这一核心主题，侧重引导学生运用单元所学语言知识，结合自身体验表达对幸福的理解，实现从“输入”到“输出”的转化。教材选取贴近七年级学生生活的话题素材，以《查理和巧克力工厂》的故事片段为切入点，融入奥斯卡·王尔德的名言，既包含具体的情感体验场景，又渗透积极的幸福观，符合2022版英语新课标中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。本课时核心载体为短文阅读与观点表达，文本围绕“贫困但充满爱的家庭依然能拥有幸福”展开，既巩固了单元重点词汇、句型，又引导学生思考幸福的多元来源，打破“幸福依赖物质”的单一认知，兼顾语言学习与情感渗透。教材设计贴合七年级学生认知特点，从具体故事入手，逐步过渡到抽象观点表达，任务设计由浅入深，为“教-学-评”一体化实施提供了清晰的载体，是连接语言知识积累与实践应用的关键课时，同时为后续Presentingideas板块的成果展示奠定基础。二、教学目标结合2022版英语新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”协同推进。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇及短语，包括happiness,magical,poor,enough,touch,thekeyto,befullof,goover等，明确其词性、含义及基本用法，能结合语境判断词义；2.能读懂课文关于查理家庭的短文内容，理清文章脉络，把握核心信息——查理一家虽贫困却充满幸福的原因，理解“爱才是幸福的关键”这一核心观点；3.能识别并理解短文中的简单过去时用法，明确其表示过去发生的动作或状态的基本含义，能找出文中相关例句并初步分析其结构。（二）应用实践1.能运用本课时核心词汇及短语，结合简单过去时，口头描述查理一家的生活场景及幸福瞬间，语言表达基本通顺、准确；2.能结合课文内容，参与小组讨论，表达自己对“幸福的秘密”的初步看法，能运用简单句式阐述“什么能让自己感到幸福”；3.能完成基础的语言练习，如词汇填空、句子改写等，巩固核心知识，提升语言运用的准确性。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，突破课文局限，多角度思考幸福的来源，如家庭关爱、朋友陪伴、帮助他人、积极心态等，形成正确的幸福观；2.能运用本课时所学语言知识，书面或口头分享自己的幸福瞬间，尝试使用简单的连接词，使表达更有条理；3.能主动倾听他人的幸福体验，尊重不同的观点，培养同理心与合作意识，提升跨情境语言应用能力和思维品质。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇及短语的掌握与运用：happiness,magical,poor,enough,touch,thekeyto,befullof,goover，能在语境中准确使用这些词汇及短语描述场景、表达观点；2.简单过去时在具体语境中的理解与初步运用，能识别文中的过去式动词，能运用简单过去时描述过去的幸福瞬间；3.读懂课文内容，把握核心观点，能结合课文信息表达自己对幸福的初步理解，实现语言输入向口头输出的转化。（二）教学难点1.准确运用简单过去时表达过去的动作或状态，尤其是不规则动词过去式的正确使用（如put-put,keep-kept,forget-forgot,touch-touched）；2.结合语境灵活运用短语thekeyto,befullof等，理解其搭配规则，避免出现语法错误；3.突破“幸福依赖物质”的固有认知，多角度思考幸福的来源，能结合自身体验，用英语清晰、有条理地表达自己的幸福观，实现思维品质与语言能力的协同提升。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣主题，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时衔接单元前期内容，为新知探究做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“以评促学”的初始环节。1.情境设问，引发共鸣：教师以亲切的语气提问，“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?Ishappinessfromtoys,deliciousfood,orsomethingelse?”引导学生结合自身生活体验，用简单的英语或汉语回答，教师及时给予肯定和鼓励，尊重学生的真实表达，同时引导学生思考“幸福的多元来源”。2.衔接铺垫，引入文本：教师展示《查理和巧克力工厂》的封面图片，提问“Doyouknowthisbook?Todaywewillreadapartofitandfindout:apoorfamily,butwhyaretheyhappy?”自然引出本课时课文内容，告知学生本节课将通过阅读探究“幸福的秘密”，同时明确学习目标，让学生清晰知道本节课的学习任务。3.即时评价：导入过程中，关注学生的参与度，对主动发言、表达清晰的学生给予口头表扬，对表达有困难的学生进行引导和帮助，评价重点聚焦“参与积极性”和“表达意愿”，激发全体学生的学习热情。五、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“读前-读中-读后”的结构化流程，拆分细化任务，层层递进，既落实知识点讲解，又培养学生的阅读能力和思维品质，全程融入“教-学-评”一体化理念，每一步任务均配套对应的评价方式，确保学生掌握核心知识、提升能力。（一）读前准备：扫清词汇障碍（5分钟）1.词汇呈现：结合课文语境，通过图片、例句、动作演示等方式，逐一呈现核心词汇及短语，讲解其含义、词性及用法，避免孤立讲解词汇，贴合新课标“在语境中学习语言”的要求。-happiness：名词，“幸福、快乐”，结合例句“Weallwanttobehappy.Happinessisimportantforeveryone.”讲解，对比形容词happy，帮助学生理解词性差异；-magical：形容词，“神奇的、魔幻的”，展示魔法相关图片，结合课文句子“Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.”讲解；-poor：形容词，“贫穷的”，结合图片（简陋的房屋）讲解，对比rich，引导学生理解语境含义；-befullof：“充满……”，例句“Thebookwasfullofmagic.”，引导学生替换名词，如“Theroomisfulloflaughter.”；-goover：“回顾、复习”，结合动作演示（双手比划“回想”的动作），例句“Ikeptgoingovertheexcitingstoryinmymind.”；-thekeyto：“……的关键”，例句“Loveisthekeytohappiness.”，讲解to为介词，后接名词或动名词。2.即时练习与评价：采用“抢答”“造句”的方式，让学生快速运用所学词汇造句，教师即时点评，纠正发音、语法错误，重点评价词汇运用的准确性和语境适配性，确保学生初步掌握词汇用法。（二）读中探究：梳理文本，突破重点（10分钟）1.初读课文，把握主旨：让学生自主朗读课文，语速由慢到快，要求学生找出核心问题的答案——“WhywasCharlie'sfamilyhappythoughtheywerepoor?”，读完后请学生口头回答，教师引导学生提炼核心观点：Becausetheyhadloveandstayedtogether.评价重点聚焦“文本主旨把握能力”，对能准确提炼观点的学生给予肯定，对提炼不完整的学生进行引导。2.精读课文，梳理细节：将学生分成小组，分配任务，合作精读课文，梳理关键信息，完成简单的信息表格（教师提前准备，包含“Charlie'sfamilylife”“Theirhappymoments”“Thekeytotheirhappiness”三个维度），小组内分工合作，一人负责找信息，一人负责记录，一人负责汇报。3.重点突破：结合课文细节，讲解简单过去时的用法，找出文中的过去式动词（put,kept,was,stayed,had,ate,swept,forgot,touched），分类整理规则动词和不规则动词，讲解简单过去时的基本含义——表示过去发生的动作或状态，结构为“主语+过去式+其他”，结合例句分析，如“Heputdownthebook.”（put为不规则动词，过去式与原形一致），“Thefamilyforgottheirpoorlife.”（forgot为forget的过去式）。4.即时评价：小组汇报结束后，教师点评各小组的信息梳理情况，评价重点聚焦“细节查找准确性”“小组合作效率”，对合作默契、信息完整的小组给予表扬，对存在遗漏的小组进行补充和引导；同时，通过随机提问的方式，检查学生对简单过去时的理解，如“Whichpasttenseverbsdidyoufindinthetext?Canyoumakeasentencewith'touched'?”。（三）读后思考：深化理解，衔接应用（5分钟）1.主旨升华：引导学生思考“WhatdoyouthinkofCharlie'sfamily?Doyouagreethatloveisthekeytohappiness?”，鼓励学生结合课文内容表达自己的观点，打破“只有有钱才能幸福”的固有认知，培养积极的幸福观，落实思维品质和文化意识的培养。2.衔接应用：提问“Whatmakesyouhappyinyourlife?Canyouusethenewwordsandpasttensetotalkaboutit?”，引导学生尝试运用所学知识，口头表达自己的幸福瞬间，为后续课堂练习和迁移创新做好铺垫。3.即时评价：关注学生的观点表达，评价重点聚焦“语言运用准确性”“观点合理性”，对能运用核心词汇和简单过去时表达的学生给予表扬，对表达有困难的学生进行引导，帮助其组织语言。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕核心知识点，分层设计，兼顾基础巩固与能力提升，贴合“教-学-评”一体化理念，练习过程中注重即时反馈和评价，及时发现学生的问题并进行纠正，确保学生扎实掌握所学知识。（一）基础练习：巩固词汇与语法（5分钟）1.词汇填空：给出句子，让学生填入合适的核心词汇或短语，注意词形变化，如：（1）Theparkis______(充满)peopleonweekends.（2）She______(回顾)herchildhoodmemorieseverynight.（3）Kindnessisthe______(关键)totruehappiness.2.动词填空：给出动词，让学生用其过去式填空，巩固简单过去时的用法，如：（1）He______(put)downhisschoolbagandwenttoplay.（2）Thestory______(touch)allthestudentsinourclass.（3）We______(forget)thetimewhenwewereplayingtogether.3.评价方式：学生独立完成，完成后同桌互查，教师随机抽查，点评共性问题，重点纠正词汇搭配错误和不规则动词过去式的误用，对完成较好的学生给予肯定，对存在错误的学生进行个别指导。（二）提升练习：语言应用与思维拓展（5分钟）1.句子改写：将下列句子改为一般过去时，如：（1）Iamhappytostaywithmyfamily.（2）Theroomisfullofwarmth.2.口头表达：小组内互相分享“一次让自己感到幸福的经历”，要求运用本课时核心词汇和简单过去时，表达清晰、通顺，每组推荐1-2名学生进行全班展示。3.评价方式：小组展示时，教师从“语言准确性”“表达流畅度”“内容完整性”三个维度进行评价，同时引导其他学生进行互评，培养学生的倾听能力和评价能力，对表达优秀的学生给予表扬，对表达有进步的学生给予鼓励。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重梳理核心知识，深化学生对主题的理解，同时引导学生反思自己的学习过程，落实“教-学-评”一体化中“以评促学”的总结环节。1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本课时所学核心内容，包括核心词汇及短语（happiness,magical,befullof,thekeyto等）、简单过去时的用法（含义、结构、不规则动词过去式），梳理课文核心观点——爱才是幸福的关键，帮助学生构建完整的知识体系。2.能力回顾：引导学生反思自己本节课的学习收获，如“我学会了用哪些词汇描述幸福”“我能运用简单过去时做什么”“我对幸福有了哪些新的理解”，鼓励学生主动分享自己的学习体会。3.评价总结：教师对本节课学生的整体表现进行总结，肯定学生的参与积极性和学习进步，指出存在的共性问题（如不规则动词过去式掌握不牢固、词汇搭配不熟练等），并明确后续改进方向，同时引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和不足。八、课后任务（分层设计）课后任务贴合新课标要求，分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，让不同层次的学生都能获得成就感，同时衔接课堂所学，实现“学用结合”，落实“教-学-评”一体化的延伸要求。基础层：1.抄写本课时核心词汇及短语，每个词汇抄写5遍，并各造1个句子，巩固词汇用法；2.熟读课文，背诵课文中描写查理一家幸福瞬间的段落，巩固文本理解和语言积累。提高层：1.完成课后练习册中本课时的相关习题，进一步巩固词汇和语法；2.用5-8句话，用简单过去时描述自己的一次幸福经历，要求运用本课时核心词汇至少3个。拓展层：1.搜集一句关于“幸福”的英语名言（如课文中的奥斯卡·王尔德名言），抄写下来并尝试翻译，了解不同文化中对幸福的理解；2.制作一张“我的幸福手册”封面，用英语写下自己对幸福的理解，下节课分享交流。评价方式：课后任务完成后，教师进行批改和点评，基础层任务重点评价准确性，提高层任务重点评价语言运用能力，拓展层任务重点评价创新能力和文化意识，对完成优秀的任务进行展示，对存在问题的学生进行个别反馈和指导。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合课堂流程，便于学生回顾和记忆核心知识，同时体现主题内涵，兼顾知识与情感渗透，排版规范、美观。Unit1Thesecretsofhappiness(Developingideas)一、核心词汇&短语happiness(n.)幸福→happy(adj.)快乐的magical(adj.)神奇的poor(adj.)贫穷的enough(adj.)充足的touch(v.)感动thekeyto……的关键befullof充满goover回顾二、语法：简单过去时含义：过去发生的动作/状态例句：Heputdownthebook./Thefamilyforgottheirpoorlife.不规则动词：put→put,keep→kept,forget→forgot,touch→touched三、核心观点Loveisthekeytohappiness.Happinesscomesfromlove,companyandkindness.十、教学反思本课时教学紧扣2022版英语新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕“幸福的秘密”这一主题，结合外研版（2024）教材内容和七年级学生认知特点，设计了结构化、分层化的教学活动，落实了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的培养目标，整体教学流程顺畅，任务拆分合理，学生参与积极性较高。本次教学的亮点的在于：一是导入环节贴合学生生活，能快速引发学生共鸣，激发学习兴趣，同时衔接单元前期内容，为新知探究做好铺垫；二是探究新知环节遵循“读前-读中-读后”的流程，层