Unit 1 The secrets of happiness-Presenting ideas 教学设计（2025-2026学年 外研版（2024）英语七年级下册）

Unit1Thesecretsofhappiness-Presentingideas教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）一、教材分析本课时是外研版（2024）英语七年级下册第一单元“幸福的秘密”的输出课，隶属于“人与自我”主题范畴，聚焦“幸福生活的意义与方式”核心话题，承接单元前几课时的词汇、句型积累，核心任务是引导学生梳理幸福的多种形式，运用本单元核心语言知识，完成口头或书面的观点呈现，实现从语言输入到输出的转化。教材编排贴合2022年义务教育英语新课标要求，以“Presentingideas”为载体，既注重语言知识的巩固运用，也渗透健全人格的培养，引导学生感知幸福的多元内涵，树立积极乐观的生活态度。教材通过情境引导、任务驱动的方式，为学生搭建语言表达支架，契合七年级学生形象思维为主、乐于参与互动和小组合作的认知特点，同时为后续单元观点表达类任务奠定方法基础，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的协同发展。本课时核心关联的教材内容的核心逻辑的是：回顾单元所学幸福相关词汇句型→明确观点呈现的基本结构→实践运用语言表达个人对幸福的理解→展示评价提升表达质量，层层递进，符合“输入—内化—输出—反馈”的语言学习规律。二、教学目标结合2022新课标英语学科核心素养要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识、能力与素养的有机统一。（一）学习理解1.能准确掌握本课时核心知识点，包括幸福相关核心词汇、观点表达句型及一般过去时在具体语境中的运用，理解词汇和句型的含义、用法及适用场景。2.能梳理观点呈现的基本结构，即“引出观点—阐述理由—总结建议”，理解每个部分的表达重点，能结合教材案例，提炼观点呈现的基本方法。3.能结合自身生活体验，理解幸福的多元内涵，知晓爱与助人、积极心态等都是幸福的重要来源，建立对幸福的正确认知。（二）应用实践1.能灵活运用核心词汇和句型，围绕“幸福的方式”进行简单的口头表达，能清晰说出让自己感到幸福的事情及理由，做到表达基本连贯、语法正确。2.能小组合作完成观点呈现任务，按照“引出观点—阐述理由—总结建议”的结构，梳理思路、分工协作，尝试用英语交流并完善表达内容。3.能参与课堂评价活动，结合语言准确性、表达连贯性等标准，对他人的观点呈现进行简单点评，提出合理的改进建议，提升语言鉴赏和反馈能力。（三）迁移创新1.能将课堂所学语言知识和观点呈现方法，迁移到生活实际中，能用英语向家人、朋友分享自己对幸福的理解，传递积极的生活态度。2.能结合自身经历，创新表达形式，比如制作简单的“幸福卡片”，用英语书写幸福瞬间及感悟，实现语言知识与生活体验的深度结合。3.能主动关注身边的幸福场景，学会发现幸福、珍惜幸福，培养积极乐观的健全人格，同时提升自主学习和合作探究的能力。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课时3个核心知识点：幸福相关核心词汇（positive,grateful,kindness等）、观点表达核心句型（...isthekeytohappiness./Happinesscomesfrom.../Wecanbehappyby...）、一般过去时在观点阐述中的正确运用。2.掌握观点呈现的基本结构，能按照“引出观点—阐述理由—总结建议”的思路，用英语清晰、连贯地表达个人对幸福的观点。3.能主动参与小组合作和课堂交流，大胆表达自己的想法，落实语言能力和学习能力的培养。（二）教学难点1.能准确、灵活地运用核心句型进行观点表达，避免句式单一、语法错误（尤其是一般过去时动词过去式的正确使用），做到表达连贯、逻辑清晰。2.能结合具体生活场景，丰富观点阐述的内容，让理由更充分、更贴合自身实际，避免表达空洞，培养思维的逻辑性和深刻性。3.能在观点呈现中融入自身感悟，传递积极的生活态度，实现语言表达与健全人格培养的有机结合，落实新课标育人要求。四、教学准备1.多媒体课件：包含幸福相关图片、短视频、核心词汇句型课件、观点呈现案例、课堂练习素材等，贴合七年级学生兴趣特点，直观形象，助力知识点讲解和任务开展。2.学习任务单：包含核心知识点梳理、课堂练习、小组任务分工、自我评价表等，帮助学生明确学习目标，梳理学习思路，落实“教-学-评”一体化。3.辅助材料：幸福卡片、便利贴、小组评价表，用于课堂互动、观点展示和评价反馈，激发学生参与积极性。五、课堂导入（5分钟）导入环节以情境激趣、激活旧知为核心，贴合学生生活体验，自然引出本节课主题，同时落实“教-学-评”一体化中的“评前置”，初步了解学生已有知识储备。1.情境呈现：播放一段1分钟左右的短视频，内容为校园生活中的幸福瞬间（如同学互助、师生鼓励、课间欢笑等），播放结束后，用简单的英语提问，引导学生参与交流：“Whatdoyouseeinthevideo?Dothesemomentsmakeyouhappy?”鼓励学生大胆发言，无需追求表达完美，重点调动参与积极性。2.旧知唤醒：结合短视频话题，引导学生回顾单元前几课时所学，提问：“Whatwordsdoyouknowabouthappiness?Whatmakesyouhappyinyourlife?”邀请学生自由发言，教师在黑板上简要记录核心词汇（如happy,love,smile,help等），同时点评学生的表达，肯定优点，纠正简单错误，激活学生已有的词汇和句型储备。3.主题导入：总结学生发言，自然引出本节课核心任务：“Todaywewilllearntopresentourideasabouthappiness.We’llusethewordsandsentenceswe’velearnedtotalkaboutthesecretsofhappinessandshareourownhappymoments.”明确本节课学习目标，引导学生进入探究新知环节。评价设计：通过观察学生的发言积极性、词汇储备情况，初步评价学生的学习基础，同时鼓励内向学生大胆表达，培养学习自信心。六、探究新知（20分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务、层层递进，细致讲解3个核心知识点，引导学生自主探究、合作学习，实现从学习理解到初步应用的过渡，每个知识点讲解后配套即时评价，及时巩固所学。（一）核心知识点一：幸福相关核心词汇1.词汇呈现：结合生活情境，逐一呈现本课时核心词汇positive（积极的）、grateful（感激的）、kindness（善良），通过图片、例句帮助学生理解含义和用法，避免单纯的词汇背诵。-呈现笑脸图片，讲解positive：“Whenyoulookonthebrightsideoflife,youarepositive.Forexample,ifyoufailatestbutthink‘Icantrybetternexttime’,youarepositive.”引导学生跟读、个别读，体会词汇含义。-结合“向父母说谢谢”的场景，讲解grateful：“Whenyoufeelthankfultoothers,youaregrateful.Wecansay‘Iamgratefulformyparents’love.’”-结合同学互助的场景，讲解kindness：“Kindnessisthequalityofbeingkind.Helpingaclassmatecarrybooksisanactofkindness.”2.词汇巩固：开展“词汇配对”小游戏，给出词汇和对应的中文释义、例句，让学生快速配对，小组抢答，教师及时点评，纠正发音和理解错误，确保学生掌握词汇的含义和基本用法。评价设计：通过词汇跟读、配对游戏，评价学生对词汇的掌握情况，重点关注发音准确性和含义理解，对掌握不熟练的学生进行个别指导。（二）核心知识点二：观点表达核心句型1.句型呈现：结合“幸福的方式”这一话题，呈现3个核心句型，结合具体例句讲解用法，明确每个句型的适用场景，帮助学生理清表达逻辑。-...isthekeytohappiness.（……是幸福的关键。）例句：Kindnessisthekeytohappiness.（善良是幸福的关键。）讲解：此句型用于引出核心观点，强调某一事物对幸福的重要性。-Happinesscomesfrom...（幸福来源于……）例句：Happinesscomesfromhelpingothers.（幸福来源于帮助他人。）讲解：此句型用于阐述幸福的来源，后面可接名词、动名词等。-Wecanbehappyby...（我们可以通过……获得幸福。）例句：Wecanbehappybystayingpositive.（我们可以通过保持积极获得幸福。）讲解：此句型用于给出获得幸福的具体方法，by后面接动名词形式。2.句型练习：开展“句型替换”练习，给出不同的幸福相关内容，让学生用所学句型进行替换表达，例如：“Loveisthekeytohappiness.”“Happinesscomesfromourfamily.”“Wecanbehappybysmilingeveryday.”教师巡视指导，及时纠正句型使用错误，尤其是by后面动名词的正确形式。评价设计：通过句型替换练习，评价学生对句型的掌握和运用能力，重点关注句型结构的准确性，对表达流畅、正确的学生给予表扬，对存在错误的学生进行针对性指导。（三）核心知识点三：一般过去时在观点阐述中的运用1.语法回顾与应用：结合学生的生活体验，回顾一般过去时的基本用法——表示过去发生的动作或存在的状态，重点讲解动词过去式的规则变化（如help→helped,smile→smiled）和常见不规则变化（如go→went,feel→felt），结合观点表达场景，说明其在阐述过去幸福瞬间中的运用。2.例句示范：呈现完整的观点阐述例句，标注其中的一般过去时用法，帮助学生理解如何在实际表达中运用。例句：“Yesterday,Ihelpedmygrandmacarrywater.Shesmiledandsaid‘Thankyou’.Ifeltveryhappy.Ithinkhappinesscomesfromhelpingothers.”讲解：句中helped、smiled、felt均为动词过去式，用于描述过去发生的动作和感受，让观点阐述更具体、更真实。3.即时练习：让学生结合自身经历，用一般过去时描述一次让自己感到幸福的瞬间，用上1-2个所学核心句型，同桌之间相互交流，教师随机抽查发言，点评学生的语法运用和表达连贯性。评价设计：通过同桌交流、随机抽查，评价学生对一般过去时的运用能力，重点关注动词过去式的正确性和语境的适配性，及时纠正常见错误，帮助学生夯实语法基础。（四）观点呈现结构探究在掌握核心知识点的基础上，引导学生探究观点呈现的基本结构，为后续实践任务奠定基础。教师呈现一份完整的观点呈现案例（贴合学生生活，语言简单易懂），引导学生以小组为单位，合作探究：“Whatpartsdoesthispresentationhave?Whatdoeseachparttalkabout?”小组讨论后，邀请代表发言，教师总结归纳，明确观点呈现的三部分结构：引出观点（用核心句型提出自己对幸福的看法）—阐述理由（用具体事例、一般过去时描述，说明为什么这样认为）—总结建议（给出获得幸福的简单建议，传递积极态度），同时强调各部分的表达重点，帮助学生梳理表达思路。评价设计：通过小组讨论、代表发言，评价学生的合作探究能力和逻辑思维能力，鼓励学生主动思考、大胆表达，培养思维品质。七、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕3个核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化中的“学中评”，及时检测学生的学习效果，同时为后续观点展示做好铺垫。练习分为基础题、提升题和拓展题，适配不同层次学生的学习需求。（一）基础题：词汇与句型巩固1.用所给词汇的适当形式填空：positive,grateful,kindness,help,smile（1）Weshouldstay______whenwemeetdifficulties.（2）Sheshowedgreat______tothepoorboy.（3）Iam______formyteacher’shelp.（4）He______hisfriendwithhishomeworkyesterday.（5）A______canmakeothersfeelwarm.2.用所学核心句型完成句子：（1）______isthekeytohappiness.（2）Happinesscomesfrom______.（3）Wecanbehappyby______.练习要求：学生独立完成，完成后同桌互查，教师抽查部分学生的答案，点评共性错误，重点讲解动词过去式的运用和句型结构的准确性，确保基础知识点落实到位。（二）提升题：观点片段表达要求学生结合自身经历，用3-5句话阐述自己对幸福的观点，需包含以下内容：引出一个幸福的关键因素、用一般过去时描述一次相关的幸福瞬间、给出一个获得幸福的小建议，同时运用至少2个核心词汇和1个核心句型。练习要求：学生独立完成，完成后小组内交流，互相点评，提出改进建议（如词汇运用、语法正确、表达连贯等方面），教师巡视指导，选取2-3个典型片段进行全班点评，肯定优点，指出不足，引导学生优化表达。（三）拓展题：小组任务准备结合本节课所学，小组合作，梳理本组的观点呈现思路，确定核心观点、阐述理由和总结建议，分工准备后续的小组展示（每人负责一个部分，运用所学知识点，确保表达连贯、逻辑清晰）。练习要求：小组内分工明确，积极交流，教师巡视各小组，指导学生梳理思路、运用知识点，帮助有困难的小组完善表达，确保每个学生都能参与其中，提升合作能力和语言表达能力。评价设计：通过基础题检测学生对核心知识点的掌握情况，通过提升题和拓展题评价学生的语言运用能力和合作探究能力，结合同桌互查、小组互评、教师点评的方式，全面了解学生的学习效果，及时查漏补缺。八、课堂总结（5分钟）课堂总结以学生自主梳理为主、教师补充为辅，梳理本节课的核心内容，强化知识记忆，同时引导学生反思学习收获，落实“教-学-评”一体化中的“学后评”。1.学生自主反思：邀请2-3名学生发言，分享本节课的学习收获，包括掌握的核心词汇、句型、语法知识，以及对观点呈现方法的理解，同时反思自己在学习过程中存在的不足（如语法错误、表达不连贯等）。2.教师梳理总结：结合学生发言，梳理本节课的核心内容，强调3个核心知识点的重点的和难点，回顾观点呈现的基本结构，总结学生在课堂上的表现，肯定学生的进步，鼓励学生在生活中多运用英语表达自己的观点，发现和传递幸福。3.素养升华：结合新课标育人要求，引导学生感悟：“Happinessisaroundus.Itcomesfromsmallthingsinourlife.Weshouldstaypositive,bekindtoothersandbegratefulforwhatwehave.Let’sshareourhappinesswithothers.”培养学生积极乐观的健全人格，落实学科育人目标。评价设计：通过学生自主反思和发言，评价学生的学习收获和反思能力，引导学生明确自身不足，明确后续努力方向。九、课后任务（分层设计）课后任务贴合本节课所学，分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，同时结合生活实际，让学生在实践中运用所学知识，落实“教-学-评”一体化的延伸，培养学生的自主学习能力。（一）基础任务（必做）1.抄写本节课核心词汇（positive,grateful,kindness）和核心句型，每个词汇抄写5遍并默写，每个句型仿写2个句子，确保掌握词汇和句型的基本用法。2.完善课堂上完成的观点片段表达，修改语法错误和表达不连贯的地方，补充细节，确保内容完整、逻辑清晰，不少于5句话。（二）提升任务（选做）1.制作一张“幸福卡片”，正面用英语书写自己对幸福的观点（包含引出观点、阐述理由、总结建议三部分），背面用中文补充自己的感悟，同时搭配简单的手绘图案，体现幸福的主题。2.用英语向家人分享自己的“幸福卡片”，尝试用本节课所学的词汇和句型，清晰表达自己的观点，录制一段1-2分钟的口语视频（可选），培养口语表达能力。（三）拓展任务（选做）1.调查身边3位家人或朋友的幸福观，用英语简单记录他们的观点（每人事迹1-2句话），下节课分享给小组同学，培养调查能力和语言运用能力。2.结合自己的调查和感悟，写一篇80词左右的英语短文，谈谈“幸福的秘密”，要求运用本节课所学的核心知识点，逻辑清晰、表达连贯。评价设计：通过课后任务的完成情况，评价学生的自主学习能力和知识迁移能力，基础任务重点评价知识点的巩固情况，提升任务和拓展任务重点评价学生的语言运用能力和创新能力，下次课通过展示、分享的方式进行反馈点评。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，围绕3个核心知识点和观点呈现结构展开，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，标注评价重点。Unit1Thesecretsofhappiness-Presentingideas一、核心词汇（KeyWords）positive（积极的）grateful（感激的）kindness（善良）二、核心句型（KeySentences）1....isthekeytohappiness.（例：Kindnessisthekeytohappiness.）2.Happinesscomesfrom...（例：Happinesscomesfromhelpingothers.）3.Wecanbehappyby...（例：Wecanbehappybystayingpositive.）三、语法（Grammar）：一般过去时help→helpedsmile→smiledfeel→feltgo→went四、观点呈现结构（PresentationStructure）引出观点（Leadin）→阐述理由（Givereasons）→总结建议（Makesuggestions）五、评价重点（EvaluationFoc