人教版PEP小学英语四年级下册第二单元第一课时教学设计

人教版PEP小学英语四年级下册第二单元第一课时教学设计

一、教学理念与理论依据

（一）核心素养导向的英语课程观

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，坚持育人为本，立足核心素养发展。英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。在本课时中，语言能力体现为在真实情境中运用时间表达进行交流；文化意识渗透于守时惜时的观念培养；思维品质通过观察、比较、归纳钟面信息得以发展；学习能力则借助多种学习策略和数字资源得到提升。

（二）跨学科整合的教学视野

时间认知本身是一个跨领域的概念，涉及数学（钟面刻度、时间计算）、生活（作息规律）、社会文化（守时观念）等多维度知识。本设计打破学科壁垒，将数学中的“时间单位”认知、美术中的“钟面设计”元素、音乐中的“节奏感知”体验有机融入语言学习过程，构建以英语为表达工具、以时间管理为主题的综合性学习任务群。

（三）情境化、任务型语言教学

依据建构主义学习理论，知识是在真实情境中通过社会性互动建构的。本设计创设“一日作息规划师”项目式学习情境，将词汇、句型学习嵌入完成“个人作息时间表”“班级活动时钟”等真实任务的过程中，实现“做中学”。任务设计遵循“呈现-操练-产出”（PPP）与“任务前-任务中-任务后”（TBLT）相结合的模式，既保证语言形式的精准输入，又强调语言意义的自由表达。

（四）差异化教学与多元评价

尊重四年级学生认知风格、语言基础和智能优势的差异，设计分层学习任务、多样化活动形式和选择性展示方式。评价体系贯穿教学始终，融合教师评价、生生互评、自我反思，采用描述性语言、星级评价、成长档案袋等多种形式，关注学习过程与进步。

二、教学背景分析

（一）教材内容深度解构

本课时出自人教版PEP小学英语四年级下册Unit2“Whattimeisit?”。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”子主题，涉及合理安排作息、培养良好生活习惯。第一课时PartALet’slearn部分的核心语言知识为：

1.词汇：学习整点时间表达（oneo’clock至twelveo’clock）及核心动词短语getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

2.句型：初步感知和运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”和“It’stimeto/for…”结构。

教材通过Sarah和Mike的一天作息图景呈现新知，但静态图片和有限对话难以满足深度学习和交际需求。因此，本设计将教材作为资源基石进行多维拓展和情境再造。

（二）学情精准分析

认知心理特征：四年级学生约9-10岁，处于具体运算思维向形式运算思维过渡期。他们能理解具体事物和简单逻辑关系，对时间有了初步的数学概念（能认读整点、半点），但将抽象时间点与具体生活事件、英语表达精准关联仍需支架。注意力保持时间约20-25分钟，喜好活动、游戏、竞赛等动态学习方式。

语言能力基础：学生已掌握数字1-12的英文表达，具备简单的问候、介绍、询问物品等交际能力。部分学生可能在课外接触过时间表达，但系统性学习整点时间表达及“It’stimeto…”句型仍是新知。学生的听说能力优于读写，单词拼写和句型书写是需要重点搭建的支架。

潜在学习困难：1.“o’clock”的发音及与数字的连读；2.“It’stimeto…”与“It’stimefor…”用法的初步区分（to后接动词原形，for后接名词）；3.将多个动词短语与不同时间点进行流畅、准确的匹配与表达。

（三）教学资源与技术整合

1.多媒体资源：交互式白板课件（包含可拖动的虚拟钟面、动画人物一日生活视频、互动游戏）；时间主题英文歌曲与chant音频。

2.实物与教具：大型演示时钟模型（教师用）、可手动拨针的学生小时钟（每组一个）、作息活动图片卡与单词卡、时间转盘游戏道具。

3.数字工具与平台：利用简单动画制作软件（如Animaker）或PPT制作微课，讲解难点；使用班级优化大师或希沃白板中的课堂互动工具进行随机点名、小组计分；推荐使用“英语趣配音”等APP进行课后拓展练习。

4.环境布置：教室墙面可提前布置成“TimeTown”（时间小镇），包含一个大型钟面背景板和不同时间点的典型活动图片区。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读单词和短语：oneo’clock,twoo’clock,…twelveo’clock,getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

2.学生能够在图片、动作或钟面的帮助下，听懂、理解并初步运用核心句型：“Whattimeisit?”“It’s…o’clock.”“It’stimeto/for…”。

3.学生能够模仿录音，较为流利地朗读或演唱本课涉及的时间chant或歌曲。

4.学生能够根据范例，正确抄写或补全关于时间及活动的简单句子。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过对比中西方小学生典型作息时间，感知文化异同，初步理解“守时”（punctuality）是普遍认同的良好品质。

2.通过规划“理想作息表”与“现实作息表”的对比活动，发展批判性思维，反思并探讨健康作息的重要性。

3.在操作实物时钟、解读非整点时间图示（为后续课时铺垫）等活动中，发展观察、比较、推理的逻辑思维能力。

（三）学习能力与情感态度目标

1.学生能通过小组合作，共同完成“制作班级活动时钟”的任务，提升协作与沟通能力。

2.学生能运用自然拼读法尝试拼读新词，借助图片、动作等多种记忆策略学习短语，逐步形成个性化的词汇学习策略。

3.激发学生管理时间、珍惜时间的意识，培养积极规划学习与生活的态度。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.整点时间（…o’clock）的正确听说认读。

2.六个核心动词短语的音、形、义匹配。

3.在情境中运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行简单问答。

（二）教学难点

1.“o’clock”的准确发音及其在句子中的连读。

2.“It’stimeto…”句型结构的理解与初步运用。

3.将时间表达与相应活动进行有逻辑的口头描述。

五、教学准备

1.教师准备：交互式课件（内含可交互时钟、动画、游戏）、演示用大时钟、单词卡片、短语图片卡、奖励贴纸（钟表形状）、小组评价表（设计成钟面形状，每组一个）。

2.学生准备：英语课本、活动手册、每人一套小时钟图片（可粘贴指针）或简易手工小时钟模型、彩色笔。

3.环境准备：课前播放轻快的英文时间主题歌曲，如“HickoryDickoryDock”。将学生分为6个“时间小队”，以不同钟点命名（Oneo’clockTeam,Twoo’clockTeam等）。

六、教学过程实施

（一）热身启动，激活已知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动1：歌曲律动，感知主题

1.教师活动：播放活泼的动画歌曲“WhatTimeIsIt?”(选自《英语慢速启蒙儿歌》)，教师带领学生随音乐做简单动作（如指手腕表示看表，做起床、吃饭等模仿动作）。

2.学生活动：跟唱歌曲中重复的“Whattimeisit?”部分，并模仿教师动作。

3.设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，通过音乐和动作无意识输入本课核心句型，激活学生对“时间”主题的已有感知和身体动觉智能。

活动2：数字快闪，回顾旧知

1.教师活动：在白板上快速闪现数字1-12的阿拉伯数字、英文单词或点数图，要求学生快速抢答。随后，将数字1-12以钟面排列方式呈现。

2.学生活动：集中注意力，快速说出看到的数字英文。

3.设计意图：巩固数字1-12的英文表达，这是学习时间表达的基础。将数字按钟面排列，自然过渡到时钟认知，建立数学与英语的联结。

活动3：谜语导入，激发疑问

1.教师活动：出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Itdoesn’thaveeyesornose.Ittellsusthetimeeveryday.Whatisit?”同时展示一个被布遮盖的实物大钟。

2.学生活动：猜测谜底(aclock)。教师揭晓大钟，并提问：“Wecanseeclockseverywhere.Whyistimeimportant?”

3.设计意图：利用谜语激发学生好奇心和参与感。通过讨论时间的重要性，引发学生对学习时间表达的内在需求，为后续情境创设做铺垫。

（二）情境呈现，探究新知(PresentationExploration)(约15分钟)

创设主线情境：教师介绍：“Today,weareall‘LittleTimeMasters’.We’lllearntotalkabouttimeinEnglishanddesignaperfectdayforourfriend,Tim.”

环节1：认知整点表达(Learning‘…o’clock’)

1.教师活动：

1.2.实物演示：拨动大钟模型至1点，清晰缓慢地说：“Lookattheclock.It’soneo’clock.”强调“o’clock”的发音/əˈklɒk/，并用手势（画圈）辅助理解其“整点”含义。将句型“It’soneo’clock.”贴在钟面旁。

2.3.多模态输入：依次拨动指针至2点、3点、6点、9点、12点，引导学生跟读。利用课件展示动态时钟，同时出现数字和英文表达，并配有清晰的音频。

3.4.发现规律：引导学生观察这些时间表达的共同点，总结出“…o’clock”的结构。教师用不同颜色高亮数字部分和“o’clock”。

5.学生活动：

1.6.观察教师演示，倾听并模仿发音。

2.7.随着教师拨钟，集体或个别说出时间。

3.8.尝试总结整点时间的表达规律。

9.设计意图：从具体到抽象，通过实物操作和多媒体辅助，帮助学生建立钟面指针位置与英语表达的直接联系。引导学生自主发现语言规律，培养探究意识。

环节2：学习核心动词短语(Learningtheverbphrases)

1.教师活动：

1.2.故事线索：课件呈现主人公Tim的模糊身影和几个问号。“WhatdoesTimdoatdifferenttime?”引出学习活动短语的需要。

2.3.图片解谜：依次呈现六张清晰的生活场景图片（起床、上学、吃午饭、回家、看电视、睡觉），每张图伴随闹钟音效。教师用肢体语言和简单英语描述：“Look!It’sseveno’clock.It’stimetogetup.”将短语卡“getup”贴在对应图片下。用同样方式呈现其他短语，其中“havelunch”和“watchTV”引入“It’stimeforlunch/TV.”让学生初步感知“to”和“for”的差异，但不做深入讲解。

3.4.音义匹配：播放短语录音，让学生“听音指图”。然后教师说短语，学生做动作。

5.学生活动：

1.6.观看图片，理解短语含义。

2.7.听音模仿，跟读短语。

3.8.参与“听音指图”和“听令做动作”游戏，巩固音义联系。

9.设计意图：将短语学习融入为Tim解谜的故事情节，增加趣味性。通过图片、声音、动作等多通道输入，强化词汇记忆。初步暴露“to/for”的区别，为后续学习埋下伏笔。

环节3：整合时间与活动(Integratingtimeandactions)

1.教师活动：

1.2.动画连贯：播放一段Tim一日的浓缩动画（无对话），动画中在关键时间点（如7:00，12:00等）时钟会放大并闪烁。第一次播放后提问：“WhattimedoesTimgetup?”

2.3.句型支架：在白板上呈现语言框架：“At______o’clock,Tim______s.”教师示范：“Atseveno’clock,Timgetsup.”

3.4.合作探究：将学生分成小组，每组负责从动画中找出1-2个时间点及对应活动，并使用语言框架进行描述。

5.学生活动：

1.6.观看动画，捕捉信息。

2.7.在小组内讨论，共同完成描述任务。

3.8.小组代表分享成果。

9.设计意图：将离散的时间点和活动短语进行意义联结，构成有逻辑的叙事片段。提供句型支架，降低表达难度。小组合作促进生生互动和信息互补。

（三）分层操练，内化巩固(PracticeConsolidation)(约12分钟)

活动1：机械性操练——时钟快手

1.内容：教师快速报时（e.g.,“Fiveo’clock!”），学生在自己的小时钟模型或图片上拨出相应时间，并举起展示。相邻同学互相检查。随后升级为教师做动作，学生说出短语并拨出合理时间（如教师做睡觉动作，学生说“gotobed”并可能拨出nineo’clock）。

2.设计意图：训练学生听觉反应与时间概念的快速匹配，以及动作与短语的关联，属于控制性操练，夯实基础。

活动2：意义性操练——时间配配对

1.内容：课件上左侧为随机时间（6:00,8:00,12:00等），右侧为打乱的活动图片。请学生上台拖动进行匹配，并尝试说出完整句子：“It’s…o’clock.It’stimeto/for…”其他学生担任“小裁判”。

2.设计意图：在理解的基础上进行语言输出，强调时间与活动的逻辑合理性。互动形式增加趣味性。

活动3：交际性操练——校园时间调查员

1.内容：创设“了解同学作息”小调查情境。教师提供调查表模板，包含时间和活动两栏。学生在教室內自由走动，用“Whattimedoyougetup/gotoschool?”（适当拓展）询问至少3位同学，并在表上做简单记录（可用图标或时间数字）。

2.设计意图：将语言运用推向真实的交际情境，培养学生用英语做事情的能力。调查任务具有信息差，能激发学生交流欲望。渗透差异化的作息观念。

（四）拓展应用，迁移创新(ProductionExtension)(约6分钟)

项目任务：设计“OurPerfectDay”海报

1.任务发布：各“时间小队”合作，为Tim或者为自己小组设计一张“完美一日”的海报。

2.任务要求：

1.3.海报需包含一个手绘或拼贴的大钟面，至少标出4-6个关键时间点。

2.4.在每个时间点旁，用图片和英文句子（使用“At…o’clock,I/He…”)描述该时间的活动。

3.5.鼓励加入1-2项健康、有趣的理想活动（如readabook,playsports），可提前准备扩展词汇卡供学生选用。

6.实施过程：

1.7.小组规划（2分钟）：组内讨论确定时间点和活动，分工（画钟、绘图、书写、汇报）。

2.8.创作时间（3分钟）：小组合作完成海报。

3.9.成果展示（1分钟/组）：小组代表用海报道具进行简短介绍。

10.设计意图：这是本课语言的综合输出和创造性运用阶段。项目任务整合了美术、规划能力，体现了跨学科理念。合作学习培养了团队协作精神。成果展示提供了公开展示的机会，增强学习成就感。

（五）总结评价，布置作业(SummaryAssignment)(约2分钟)

1.总结反思

1.教师引导学生回顾本课所学核心词汇和句型，利用板书形成知识网络图。

2.开展“自我评价钟”：教师出示一个钟面图，四个区域分别代表“我会说时间”、“我会说活动”、“我会问时间”、“我会安排时间”。学生根据自己本节课的掌握情况，在相应的区域涂色或贴星。

3.教师进行整体评价，特别表扬在合作、创意方面表现突出的小组和个人。

2.分层作业

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读课本P15Let‘slearn部分5遍，并模仿语音语调。

2.3.完成活动手册中对应页面的练习。

3.4.在自己的小时钟模型上拨出3个时间，并说给家人听。

5.拓展性作业（选做）：

1.6.选项A（实践型）：记录自己明天真实的三个时间点及活动，用英文简单写在笔记本上（可配图）。

2.7.选项B（创作型）：画一幅“MySunday”的漫画，用气泡对话框标注出时间和活动。

3.8.选项C（数字型）：使用推荐的英语学习APP，寻找与时间相关的小故事或动画，观看并学习一个新句子。

七、板书设计

板书采用“主题中心，模块分布”的思维导图式设计，贯穿课堂生成。

[中心画一个大钟表图案，写着：Time]

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Whattimeisit?

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It‘s...o’clock.

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It‘stimeto/for...

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[时间区][活动区