人教版PEP小学英语四年级下册Unit 2 B部分整合教案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit2B部分整合教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，遵循英语学习活动观，践行“学思结合、用创为本”的理念。设计立足于大单元整体教学视角，将PartB的Let’stalk与Let’slearn部分进行有机整合，打破传统分课时、分课型的线性教学模式，构建一个以“时间管理与校园生活规律”为主题的意义探究单元。

本设计深度融合儿童心理学、认知语言学及交际教学法理论，强调在真实或接近真实的语境中，引导学生通过感知、体验、实践、参与、合作与探究等方式，逐步达成对目标语言的意义建构和综合运用。课程设计以学生为中心，以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合于一系列相互关联、循环递进的综合性实践活动中，旨在培养学生的时间管理意识和健康生活的习惯，同时提升其英语核心素养。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容深度解构

本节课整合内容源自人教PEP版四年级下册Unit2“Whattimeisit?”的B部分。核心语篇为Let’stalk中Mike与妈妈关于放学后活动安排的对话，以及Let’slearn中关于日常活动（getup,gotoschool,gohome,gotobed）的词汇与句型。经过整合，教学内容不仅包括：

1.语言知识：

1.2.词汇：巩固数字1-60；学习动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.3.核心句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimeto/for…在B部分更侧重于“It’stimeto…”句型的深入运用。

3.4.语篇：理解并初步运用关于一日活动安排的简短对话。

5.主题意义：围绕“MyDay”（我的一天）展开，引导学生关注自身及他人的日常作息，理解合理安排时间的重要性，初步渗透健康、规律生活的理念。

6.语用功能：学会询问和表达时间，并据此描述活动安排，进行简单的日程交流。

（二）学情精准分析

本课教学对象为小学四年级学生。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知基础：已掌握数字1-12，能够进行简单的问候和物品描述。在Unit2A部分已初步学习“Whattimeisit?It’s…o’clock.”的问答，对时间话题有基本感知。

2.心理与能力特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，善于模仿，对游戏、角色扮演、歌曲等活动形式有浓厚兴趣。其形象思维仍占主导，但逻辑思维开始萌芽，能够理解和完成有一定序列性的任务。

3.潜在难点：

1.4.“It’stimeto…”与“It’stimefor…”的用法区别容易混淆。

2.5.将时间与具体活动准确、流畅地关联表达存在困难。

3.6.在真实情境中综合运用所学进行有意义的交流仍需搭建脚手架。

基于以上分析，本设计将通过创设连贯情境、搭建语言支架、设计梯度任务、增加合作互动等策略，化难为易，激发学生兴趣，促进知识向能力的转化。

三、教学目标

依据课程目标、教学内容与学情，制定以下融合核心素养的四维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.学生能够在图片、动作或情境的帮助下，听懂、理解并运用核心句型“It’stimeto…”来描述即将进行的活动。

3.学生能够理解Let’stalk的对话内容，并能在情境中分角色表演，语音、语调基本自然。

4.学生能够结合A部分所学，围绕“MyDay”主题，进行简单的口头描述或书面记录（如制作时间表）。

（二）文化意识目标

1.通过对比中西方小学生典型的作息时间安排，初步感知文化差异，培养跨文化意识。

2.引导学生认识到守时、合理安排时间是一种良好的个人习惯和社会礼仪。

（三）思维品质目标

1.通过排序、归类、推断等活动，培养学生观察、比较、分析信息的逻辑思维能力。

2.通过设计“理想一日”日程表，激发学生的创新思维和规划能力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作完成调查、表演、制作海报等任务，培养学生合作学习和探究学习的能力。

2.引导学生学会利用钟表模型、日程表等工具辅助学习和表达，提升资源策略运用能力。

3.通过课堂评价，引导学生进行自我监控和反思，逐步形成有效的英语学习习惯。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握动词短语getup,gotoschool,gohome,gotobed的音、形、义。

2.在情境中正确理解并运用句型“It’stimeto…”来表述活动安排。

教学难点：

1.区分“It’stimeto+动词原形”与“It’stimefor+名词”的用法。

2.将时间表达与活动短语流畅结合，进行连贯、有意义的表达。

3.根据对话内容进行合理的角色扮演和简单的创编。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含歌曲动画、情景动画、图片、互动游戏、钟面模拟器、评价量表等。

2.实物与教具：可拨动指针的大钟表模型、单词卡片、短语卡片、头饰（Mike,Mum）。

3.学具：学生每人一套小型钟表卡片或模型、空白日程表卡片、小组活动海报纸、彩笔。

4.环境布置：教室墙面可布置一个“OurColorfulDay”主题展示区。

5.评价工具：设计“SunnyDay”评价表，以太阳花花瓣代表不同维度的表现（如：Speaking,Listening,Cooperation）。

六、教学过程

本整合教学计划用2个课时完成，教学过程注重整体性、关联性和发展性。

第一课时：感知与理解——Mike的放学时光

（一）Warm-upRevision（预热与复习，约5分钟）

1.GreetingsChant

1.2.师生互致问候。

2.3.播放改编自A部分的chant：“Tick,tock,tick,tock.Saystheclock.Whattimeisit?It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.Yum,yum,yum!”学生跟着节奏拍手、说唱。激活关于时间和“It’stimefor…”的已有知识，营造英语氛围。

4.QuickResponseGame

1.5.教师快速出示A部分学过的钟点卡片（3:00,8:00,12:00等），学生集体或个别抢答“It’s…o’clock.”。复习巩固时间表达，为新课做铺垫。

（二）Presentation（呈现与感知，约15分钟）

1.情境导入，设疑激趣

1.2.课件展示Mike放学走出校门的图片，并呈现时钟（下午4:00）。教师提问：“Look,thisisMike.Schoolisover.It’s4o’clock.WhatwillMikedo?”引导学生用中文或已知英文猜测，自然引出主题。

3.词汇呈现，音义形结合

1.4.根据学生的猜测，利用图片和动作，依次呈现新短语：gohome。

1.2.5.方式：展示Mike背着书包走向家的图片，教师做“走”的动作并说：“4o’clock.Mikesays:‘It’stimetogohome.'”强调“gohome”。

2.3.6.操练：采用“全身反应法(TPR)”，教师说“Gohome!”，学生做相应动作并跟读。板书短语，并用红色笔标注“to”。

4.7.以类似方式，通过情境连贯呈现其他短语：

1.5.8.6:00–图片显示Mike在餐桌前，呈现“It’stimetogetup.”（利用图片对比，教师可做揉眼睛起床状，澄清这是早晨6点，是Mike的“第二天”早晨，建立一天的时间线概念）。

2.6.9.7:30–图片显示Mike到达学校，呈现“It’stimetogotoschool.”

3.7.10.9:00–图片显示Mike在床上，呈现“It’stimetogotobed.”

8.11.每个短语呈现后，都结合时钟，强调“It’stimeto…”句型，并辅以TPR操练和板书。

12.游戏巩固，强化记忆

1.13.游戏“ListenandDo”：教师或一名学生说短语，其他学生快速做出相应动作。

2.14.游戏“What’sMissing?”：课件快速闪现四个短语图片，然后隐藏一张，学生说出缺失的短语。

（三）PracticeConsolidation（练习与巩固，约15分钟）

1.机械性操练：匹配与跟读

1.2.活动“MatchTime”：学生在练习纸上将时钟时间（6:00,7:30,4:00,9:00）与对应的活动图片连线，并尝试说出句子，如：“It’s6o’clock.It’stimetogetup.”

2.3.播放Let’slearn部分录音，学生指读短语。教师关注“getup”,“gotobed”中爆破音的读音指导。

4.意义性操练：情境对话初建

1.5.教师手持钟表模型，拨动指针到不同时间（如7:30），提问：“Whattimeisit?”引导学生回答：“It’s7:30.”教师接着引导：“Yes.It’stimeto…?”引导学生说出“gotoschool”。

2.6.学生两人一组，一人拨动自己的小钟卡，另一人根据时间说出相应的“It’stimeto…”句子。然后交换角色。

（四）ExtensionProduction（拓展与产出，约5分钟）

1.小小规划师（初级任务）

1.2.教师提供一份Mike半天（下午和晚上）的图片日程，但时间缺失。学生以小组为单位，根据活动（gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed）的合理顺序，讨论并贴上时间标签。

2.3.小组派代表展示，用“At…,it’stimeto…”进行描述。此活动初步渗透时间管理观念，并为第二课时的对话学习埋下伏笔。

（五）HomeworkSummary（作业与总结，约2分钟）

1.总结：教师引导学生回顾本课所学短语和核心句型。

2.作业：

1.3.必做：听读Let’slearn部分录音3遍，并模仿。

2.4.选做：用绘画方式画出自己“Gohome”后做的一件事，并尝试给家长用英语说：“It’stimeto…”。

第二课时：应用与创新——我们的时间故事

（一）Warm-upLead-in（热身与导入，约8分钟）

1.歌曲热身：播放节奏明快的歌曲“WhatTimeIsIt?”，学生跟唱并做动作。

2.故事接力：利用上节课的“Mike的半天”日程海报，教师起头：“It’s4o’clock.It’stimetogohome.”邀请几名学生依次根据下一张图片接力描述Mike的活动，复现核心语言。

3.切入对话：教师说：“Mikegoeshome.Whathappensathome?Let’swatchandlisten.”自然过渡到Let’stalk部分。

（二）PresentationPractice（呈现与深入学习，约20分钟）

1.整体感知对话

1.2.首次观看Let’stalk动画（无字幕），提问检测整体理解：“Whoarethey?(MikeandMum)Wherearethey?(Athome)Whatdotheytalkabout?(Timeandactivities)”

2.3.第二次观看动画（带字幕），引导学生关注细节：“Whattimeisit?(6o’clock)WhatdoesMikewanttodo?(WatchTV)WhatdoesMumsay?(It’stimefordinner.)”此处，教师需用不同颜色板书“It’stimefordinner.”，并与“It’stimeto…”句型并列，引导学生观察、比较。

3.4.语言点解析：通过例句对比（It’stimetoeatdinner./It’stimefordinner.），帮助学生理解“to+动词原形”与“for+名词”表达相同意义，但结构不同。设计迷你练习：给出短语“haveEnglishclass”和“gotobed”，让学生尝试用两种方式表达。

5.跟读与模仿

1.6.逐句跟读录音，重点模仿Mum催促语气“Hurryup!”和Mike请求语气“Justaminute.”的语音语调。

2.7.分角色朗读：师生读、生生读。

8.角色扮演（基础版）

1.9.学生两人一组，佩戴头饰，分角色表演对话。鼓励加入简单的动作和表情。

2.10.邀请2-3组上台展示，师生从语音、语调、流畅度、表情动作等方面给予评价（利用“SunnyDay”评价表）。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展应用，约12分钟）

1.情境创编（迁移应用）

1.2.创设新情境：“周末早晨”。提供新的时间（9:00）和活动选项（getup,havebreakfast,dohomework,playfootball）。学生模仿对话结构进行创编。

2.3.范例支架：

1.3.4.A:Mum/Dad,whattimeisit?

2.4.5.B:It’s9o’clock.

3.5.6.A:Oh!Let’splayfootball.

4.6.7.B:It’stimeto…(dohomework).Hurryup!

5.7.8.A:Justaminute.

8.9.小组准备并展示。此活动鼓励学生在框架内进行替换和创新，提升语用能力。

10.综合任务：MyPerfectDay（合作探究）

1.11.任务发布：小组合作，设计一份“我理想中的完美一日”海报。需包含至少4个时间点及对应的活动，并用核心句型“At…It’stimeto…”进行标注。鼓励添加图画装饰。

2.12.过程：小组讨论、设计、绘制。教师巡视，提供语言支持。

3.13.成果展示与交流：小组将海报贴在“OurColorfulDay”展示区，并派代表用3-4句话介绍本组的“PerfectDay”。其他小组可以提问或补充。

4.14.此任务融合了语言综合运用、审美创造、合作协商等多维度能力培养。

（四）SummaryAssessment（总结与评价，约5分钟）

1.知识梳理：师生共同总结本单元（结合A、B部分）所学：询问时间、表达时间、描述活动安排。

2.情感升华：提问：“IsMike’sdaygood?Why?Whataboutyour‘PerfectDay’?Isithealthy?”引导学生思考健康、规律作息的重要性。

3.多维评价：

1.4.过程性评价：汇总“SunnyDay”评价表中各小组/个人获得的花瓣数，表扬在发言、倾听、合作等方面表现突出的学生。

2.5.终结性评价：对“MyPerfectDay”海报从语言准确性、内容合理性、创意与合作等方面进行简要点评。

3.6.自我反思：引导学生完成简单的自我评价表（用☺☺☺表示）：今天我积极发言了吗？我学会用英语说我的活动了吗？我和同学合作愉快吗？

七、板书设计

板书采用图文结合、分块呈现的方式，力求清晰、直观、有逻辑，服务于教学全过程。

Unit2Whattimeisit?

MyDay

[中央：一个大钟表图，指针可活动]

左侧：时间轴与活动右侧：核心句型

----------------------------------------------

6:00[起床图]getupWhattimeisit?

7:30[上学图]gotoschoolIt's...o'clock.

4:00[回家图]gohome

9:00[睡觉图]gotobedIt'stimeto+动词(gohome/getup...)

It'stimefor+名词(dinner/Englishclass...)

Hurryup!Justaminute.

八、分层作业设计

为满足不同层次学生需求，作业设计体现基础性、拓展性和选择性。

A层（基础巩固层）：

1.听读课本B部分对话和单词5遍，并录音一份自己最满意的朗读。

2.抄写本课四个动词短语和两个核心句型