人教版七年级英语下册Unit 1 Animal Friends Section A (2a2f) 听说课教学设计

人教版七年级英语下册Unit1AnimalFriendsSectionA(2a-2f)听说课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材语篇深度研读

本课时选自人教版新教材七年级下册Unit1“AnimalFriends”SectionA的听说整合部分（2a-2f），是整个单元语言输入与初步输出的关键环节。【非常重要】语篇类型为情境对话，场景设定在动物园的企鹅馆，由Peter、FuXing和TengFei三位学生围绕“企鹅”这一核心动物展开讨论。对话内容从表达个人喜好（“Thepenguinismyfavouriteanimal.”）切入，逐步深入到询问和描述动物的外貌特征（“Theylooklovely.”）、行为能力（“Theycanswimfast.”“Theyoftenstandclosetogethertokeepwarm.”）、栖息地（“They‘refromAntarctica.”）以及食性（“Theyeatfishandsmallseaanimals.”）。最后，通过FuXing想要投喂自己的鱼肉三明治而引发TengFei的劝阻（“Don’tgivethemyoursandwich!It‘snotgoodforthem.”），自然地将话题从单纯的动物描述升华至“关爱动物、遵守规则”的育人层面，体现了课程内容与育人价值的深度融合-2-3。该语篇采用了“观点+原因/细节”的对话结构，逻辑清晰，语言地道，包含了丰富的描述性形容词和核心句型，为本课时的语言学习提供了真实、鲜活的语境。

（二）学情精准画像

授课对象为七年级学生，处于从小学英语学习向初中英语学习过渡的关键期。【重要】在知识储备上，学生通过上一课时（SectionA1a-1d）的学习，已经掌握了常见动物的英文名称以及核心句型“What‘syourfavouriteanimal?”和“Whydoyoulike...?”，并能用简单的形容词（如cute,interesting）表达喜好及原因。在认知特点上，七年级学生活泼好动，对动物话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和小组合作活动，具备较强的模仿能力和表现欲。然而，他们在语言的系统性表达上仍有不足，例如：难以从多个维度（外貌、能力、栖息地、食性等）全面、有条理地描述一种动物；在听力过程中抓取关键细节信息（如具体原因、细节描述）的能力有待提升；对于名词复数发音规则（-s/-es）在实际语境中的准确运用存在困难。【难点】此外，将对话中隐含的动物保护意识内化为个人价值观并付诸实际行动，仍需教师的引导和深化。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，确立以下层层递进的教学目标：【非常重要】

1.语言能力目标：学生能听、说、认读核心词汇penguin,Antarctica,lovely,funny,smart,standclosetogether,keepwarm等；能熟练运用句型“What‘syourfavouriteanimal?”“Whydoyoulikethem?”“Wherearetheyfrom?”“Whatdotheyeat?”“Whatcantheydo?”进行问答交流；能理解并运用名词复数的发音规则（-s/-es）以及一般现在时的第三人称单数形式。

2.文化意识目标：了解企鹅等动物的原产地及生活习性，认识到动物的生存需求与自然环境的关系，理解并认同“不随意投喂动物”是关爱动物、遵守公共规则的基本表现，初步树立人与自然和谐共生的意识。【热点】

3.思维品质目标：通过听力预测、信息梳理、细节推断等活动，训练学生的逻辑思维和观察能力；通过对比不同动物的特征，培养学生的比较与分析能力；在小组合作创编对话中，激发学生的想象力和创造性思维。

4.学习能力目标：能够运用“听前预测”（观察图片）、“听中记录”（抓取关键词）等听力策略；能够借助思维导图或信息结构图（如外貌、家园、能力、食物）梳理和复述语篇信息；乐于参与英语实践活动，能与同伴合作完成学习任务。

三、教学重难点

1.【重点】：掌握从名称、外貌、栖息地、食物、能力等多个角度描述动物的目标语言；听懂并获取对话中关于企鹅特征的关键细节信息；能分角色朗读对话，语音语调基本正确。

2.【难点】：在真实或模拟的情境中，能够整合运用本课时所学目标语言，围绕“动物”话题进行多轮次、有条理的连贯表达；【高频考点】正确使用一般现在时的第三人称单数（如Itlooks...Iteats...Itlives...）进行描述。

四、教学实施过程（核心环节）

本课时总时长设定为45分钟，教学实施过程遵循“情境导入—语言输入—内化吸收—迁移创新”的语言学习规律，通过任务驱动，引导学生逐步深入，最终实现语言的综合运用。

（一）预备与激活：头脑风暴，唤醒旧知（5分钟）

上课伊始，教师利用多媒体设备播放一段包含多种动物（熊猫、狮子、长颈鹿、企鹅等）叫声和画面的短视频，快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。视频播放结束后，教师并未直接提问，而是在黑板上绘制一个简单的圆圈思维导图中心，写上“Animals”。教师以饱满的热情提问：“Boysandgirls,wehavesomanyanimalfriends.Whatanimalsdoyouknow?Andwhatdoyouthinkofthem?”引导学生进行头脑风暴。学生们踊跃举手，说出已学的动物词汇，如“panda”,“lion”,“giraffe”等，并尝试使用“cute”,“strong”,“tall”等形容词进行描述。教师将学生提到的动物名称写在黑板上围绕中心图的圆圈内，形成初级思维导图。【重要】此环节旨在激活学生已有的与动物相关的背景知识和词汇储备，为新课学习做好认知和情感上的准备。教师对学生的表现给予积极反馈，并自然过渡：“Youknowsomanyanimals!Today,let‘sgotothezoowithsomefriendsandlearnmoreaboutoneofthem,thepenguin.”

（二）听前预测与准备：聚焦话题，扫清障碍（5分钟）

1.情境创设与预测：教师利用PPT展示教材2a部分的图片（三个学生在企鹅馆前交谈的场景），并引导学生进行观察与预测。教师通过问题链层层推进，培养学生的观察与推测能力：“Lookatthepicture.Wherearethey?”(Theyareatthezoo./Inthepenguinhouse.)“Whocanyousee?”(Peter,FuXingandTengFei.)“Whatanimalaretheylookingat?Howdotheyfeel?”引导学生猜测对话的主题。然后，教师呈现2a的任务要求，并指导学生阅读听力任务中需要圈画的彩色词汇（cute,cool,lovely,amazing,funny,interesting,clever,smart）。教师领读这些词汇，并让学生快速说出其汉语意思，确保所有学生理解词义，为接下来的听力扫清词汇障碍。【基础】

2.终极问题驱动：在播放听力前，教师抛出一个概括性的问题，让学生带着任务去听：“Thesewordsareallaboutfeelings.Pleaselistencarefully,whatarePeterandhisfriendstalkingaboutpenguins?Whydotheylikethem?”这个问题直接指向对话的核心内容——对企鹅的喜爱及其原因，能有效引导学生关注听力材料的主线信息。

（三）听中理解与获取：分层输入，聚焦细节（12分钟）

本环节采用“泛听—精听—核对”的三步听力教学法，由浅入深，层层递进，确保学生不仅能“听到”，更能“听懂”。

1.第一遍听力（2a）：整体感知，捕捉主旨。播放2a对话录音，学生边听边圈画出所听到的形容词。录音播放完毕后，教师通过举手统计或快速问答的方式核对答案，检查学生对对话主旨的初步理解情况。教师追问：“So,dotheyalllikepenguins?Whatwordsdotheyuse?”确认学生对企鹅的整体印象是正面、喜爱的。【基础】

2.第二遍听力（2b）：任务驱动，获取细节。教师引导学生关注教材2b的笔记任务，呈现一个包含“Name,Looks,Home,Food,Ability”等栏目的表格或思维导图框架。教师讲解任务要求：“Now,listenagain.Thistimeweneedtobe‘animalexperts’.Pleasetakenotesaboutthepenguins.Findoutwhattheylooklike,wheretheyarefrom,whattheyeatandwhattheycando.”播放第二遍录音，由于信息量较大，信息点密集，教师可在关键信息点处（如提到Antarctica,fishandsmallseaanimals,swimfast,standclosetogether等）适当暂停或重放，给予学生充足的思考和记录时间。【非常重要】【高频考点】

3.听力策略指导与信息梳理：听力结束后，教师不急于公布答案，而是先组织小组合作，让学生在组内交流、补充彼此记录的笔记。这种同伴互助的方式能有效降低学困生的焦虑感，提高全体学生的参与度。随后，教师邀请几个小组代表分享他们的记录结果，并板书关键信息。在这一过程中，教师不仅要核对信息的准确性，更要进行听力策略的点拨，如：“Howdidyoucatchtheword‘Antarctica’?”引导学生分享经验（可能因为首字母大写、重读等），教师总结：在听力中要特别关注重读的名词和表示地点、食物、动作的关键词。最后，教师利用板书形成的完整思维导图，引导学生根据图示进行简单的复述，如：“PenguinsarefromAntarctica.Theylooklovely.Theycanswimfastandstandclosetogethertokeepwarm.Theyeatfish...”为后续的口语输出搭建扎实的语言支架。【重要】

（四）听后内化与操练：跟读模仿，合作探究（13分钟）

1.语音语调模仿（2c-2e）：语言学习离不开模仿。教师播放2a对话录音的完整版或关键句，引导学生进行跟读。在此过程中，教师特别强调“shadowreading”（影子跟读法）的技巧，让学生尽量模仿录音中的语音、语调和情感，尤其是表达喜爱时的语气（如“Becausethey‘reverycute!”）、惊讶时的语调（如“Oh,theretheyare!”）以及劝阻时的严肃口吻（“Don’tgivethemyoursandwich!”）。教师可以选取几个典型句子进行示范和对比朗读，让学生体会不同语调所表达的不同含义。之后，让学生两人一组，分角色进行模仿朗读练习（2e），并互相评价。【基础】

2.朗读展示与纠音：邀请几组学生自愿上台进行分角色朗读展示。教师和其他学生在台下认真倾听。展示结束后，教师应以鼓励为主，同时针对共性的语音问题（如单词复数“penguins”中“-s”的发音，或“Antarctica”的重读位置）进行集体纠音和指导。教师可引导学生回顾名词复数“-s/-es”的发音规则（/s/,/z/,/ɪz/），并结合本课新词进行巩固练习。

3.结构化问答匹配（2d）：为了帮助学生理清对话的逻辑结构，教师引导学生完成2d的任务，即将笔记标题（1.Name,2.Looks,3.Home,4.Food,5.Ability）与对应的提问方式（A-E）进行匹配。学生独立思考后，在全班进行交流。通过此活动，学生能够清晰地认识到，描述一个动物可以从哪几个维度进行提问，以及相应的英语表达方式。这为接下来的自主提问和创编对话提供了清晰的语言框架。【高频考点】

（五）迁移创新与输出：角色扮演，素养升华（8分钟）

本环节是本课时的核心产出环节，旨在引导学生将输入的语言知识内化并创造性地运用到新情境中，实现从课本到生活的迁移。

1.情境创设与任务发布：教师利用多媒体创设新情境：“Thezooisholdingan‘AnimalFriendDay’.Therearemanyvolunteersintroducinganimalstovisitors.Now,youaregoingtobevolunteers.Youcanchooseanyanimalyoulike(penguin,panda,lion,giraffe,elephant...),andintroduceittoyourpartner.”教师将学生分成三人一组，要求他们模仿2a的对话，选择一个最喜欢的动物作为话题，围绕它的looks,home,food,abilities等方面创编一段新的对话（2f）。【非常重要】【迁移创新】

2.小组合作与教师巡导：学生以小组为单位，选择动物，分配角色（如A负责提问喜好，B负责描述外貌，C负责补充其他信息等），开始创编对话。教师穿梭于各组之间，既是监督者，更是引导者和帮助者。对于语言表达有困难的小组，教师提供“语言支架”，如提供一些描述动物的词汇库（如描述熊猫：blackandwhite,bamboo,climbtrees；描述大象：bigears,longnose,strong）或句型提示。教师鼓励学生加入自己的想法，如表达更独特的喜爱原因，或者像原对话那样，在最后加入一个关于如何正确对待动物的温馨提示。

3.展示与评价：邀请2-3组学生上台表演。表演结束后，采用“教师评价+学生互评”的方式，评价标准聚焦于语言的准确性、内容的丰富性、表达的流利度以及表演的生动性。教师特别表扬那些在对话中融入了爱护动物、遵守规则等意识的小组，将情感态度价值观的引导贯穿始终。例如，有小组在介绍大象时会加上“Buttheyareindanger.Wemustprotectthem.”或是在介绍完猴子后提醒“Don‘tfeedthemjunkfood!”等。【热点】【育人价值】

4.课堂总结与升华：在全课结束前，教师带领学生回顾本节课所学的内容：我们学会了如何从多个方面介绍动物朋友，我们欣赏了企鹅的可爱与智慧，更重要的，我们懂得了“Loveistounderstand,notjusttofeed.”（爱是了解，而非随意投喂。）的真谛。教师寄语学生：希望大家都能成为动物的真正朋友，用知识和行动去爱护它们，守护我们共同的地球家园。

五、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1AnimalFriends

SectionA(2a-2f)

核心句型：Animals——Penguins小组评价栏

What’syourfavouriteanimal?(简笔画或图片)Group1:🌟🌟🌟

Whydoyoulike...?Looks:lovely,funnyGroup2:🌟🌟🌟

Because...Home:Antarctica

Wherearetheyfrom?Food:fish,smallseaanimals

Whatdotheyeat?Ability:can‘tfly,canswimfast,

Whatcantheydo?standclosetogeth