人教版初中英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar Section B (1a1f) 教案

人教版初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?SectionB(1a-1f)教案

一、前沿教学理念与设计总览

本教案秉持“素养导向、学生中心、学用一体”的核心理念，深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，旨在超越传统的语言技能训练，着力发展学生的核心素养。设计采用“逆向设计”思路，以终为始，明确学习结果（即学生能够用英语在真实或模拟的社团招新情境中完成咨询、匹配与推荐），并以此规划评估证据与教学活动。同时，借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，将“自我认知与社团选择”这一生活主题作为语言学习的载体，促进思维品质与文化意识的协同发展。教学过程强调“感知—建构—内化—迁移”的认知路径，运用多媒体、图形组织器、情境化任务等多元策略，打造一个互动、探究、支持性的深度学习场域。

二、教材与学情深度剖析

1.教材文本解构：

本课时位于单元后半段，功能上从SectionA的“能力陈述与简单询问”过渡到“能力综合描述与情景化应用”。SectionB1a-1f构成了一个完整的“听力输入—口语输出”微技能循环链。

1.1a-1b(词汇与图文匹配):核心在于视觉化、语境化呈现与音乐、艺术相关的动词短语（sing

,dance

,draw

,playchess

,speakEnglish

等已在SectionA出现，此处增加playtheguitar/piano/violin/drums

），并引导学生进行“能力—社团”的初步逻辑关联，为听力做语义和图示预备。

2.1c-1d(听力理解):包含两个层级任务。1c为整体理解，捕捉对话主旨（匹配人物与社团）；1d为细节听取，抓取具体能力细节（cando

的内容）。听力文本是典型的“信息咨询与提供”对话范例，内含征求意见（Whatclubdoyouwanttojoin?

）、能力陈述（Ican...

）、以及建议与评价（Soundsgood.

You’reverygoodat...

）等语用功能。

3.1e-1f(口语产出):基于听力范例和1a的词汇支架，进行同伴互动。1e是控制性模仿练习，1f则是开放性的角色扮演与创造，要求学生运用全部已知信息，在模拟的“社团招新日”情境中进行真实交流。

2.学情精准诊断：

授课对象为七年级下学期学生。他们具备以下特点：

1.知识基础：已掌握SectionA中关于can

表示能力的基本句式、一般疑问句及其回答，以及部分动词短语。对社团话题有初步接触。

2.认知与心理特征：处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，乐于表现，对同伴活动兴趣浓厚，但注意力持久性有待加强。面临真实的社团选择，有表达自我和了解他人的内在动机。

3.潜在难点：

1.4.语言上：乐器名词前定冠词the

的用法（如playthepiano

vsplaychess

）易混淆；在真实、稍复杂的对话中快速提取并记录关键信息可能存在压力。

2.5.思维与语用上：从孤立的句子输出转向连贯、有逻辑的对话构建；如何在咨询和推荐中得体地使用语言（如使用Well,

Hmm,

Soundsgood.

等填充词和回应语使对话更自然）。

6.教学增长点：利用其表现欲和社交需求，将语言学习转化为解决实际问题的工具，重点提升其信息处理、策略运用及交际中的应变能力。

三、素养导向的教学目标

基于以上分析，设定以下多维、可观测的教学目标：

1.语言能力：

1.能准确听说、认读与音乐艺术相关的动词短语，特别是区分play+the+乐器

与play+球类/棋类

的用法。

2.能在听力中捕捉主旨和细节信息，完成人物与社团的匹配及信息填空。

3.能运用Whatclubdoyouwanttojoin?

Iwanttojointhe...clubbecauseIcan...

Youcanbein/jointhe...club.

等核心句型，在模拟社团招新情境中进行连贯、得体的对话。

2.学习能力：

1.能运用“社团—能力”关联图（GraphicOrganizer）对信息进行可视化归类与记忆。

2.能在听力中运用预测、关键词捕捉等学习策略。

3.能在小组活动中进行有效的同伴互助与合作，共同完成任务。

3.思维品质：

1.通过分析不同社团对能力的要求，发展分类与关联的逻辑思维能力。

2.在“为他人推荐社团”的任务中，基于已知信息进行合理推断与简单论证（如：BecauseyoucanspeakEnglishwell,youcanjointheEnglishclub.）。

3.在角色扮演中，培养初步的创造性思维和情境应变能力。

4.文化意识：

1.了解常见的学校社团文化，认识到参与社团活动对发展个人兴趣、融入集体生活的积极意义。

2.在对话中体验并初步学习如何礼貌地询问、建议与回应。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.巩固和拓展描述能力的动词短语，特别是乐器类短语的准确表达。

2.3.理解并运用关于社团咨询、意愿表达及建议的核心句型进行情景对话。

4.教学难点：

1.5.play

与不同活动搭配时的用法区别（定冠词the

的使用）。

2.6.在真实的交际语境中，整合语言知识，流利、得体地进行多轮次对话。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含音频、社团图片、微视频情境、互动游戏）、单词卡片、为不同社团设计的“招新海报”（缺关键信息）、小组活动任务卡、评价量表。

2.学生准备：复习SectionA核心句型，思考自己的兴趣与特长。

六、教学过程实施

Stage1:激活图式，目标导入(Pre-listeningLead-in)–约8分钟

活动1：趣味重温与思维导图启动

1.T:“Boysandgirls,welcometoour‘SchoolClubFair’!Beforewestart,let’swarmupwithaquick‘Canyou...?’challenge.”教师快速展示SectionA动作图片，学生集体或个别回答。

2.随后，教师在黑板中央写下“Clubs”，并引出：“Wehavemanyclubs.Whatcanyoudoindifferentclubs?”引导学生集体头脑风暴，教师将学生说出的动词短语（如sing,dance,draw,playchess,swim等）以思维导图形式归类到“Music/Art/Sports/Others”分支下。

活动2：新词直观呈现与难点突破

1.教师点击课件，播放简短乐器演奏声（吉他、钢琴、小提琴、鼓），每次停顿提问：“Whatinstrumentisit?Whocanplayit?”引出新词组：playtheguitar/piano/violin/drums

。将对应图片和词组卡片贴在“Music”分支下。

2.聚焦难点：立即呈现对比组：playthepiano

/playbasketball

/playchess

。引导学生观察、发现规律。教师总结（可编成口诀）：“西洋乐器the

来帮，球类棋类‘光’着上。”并通过快速反应游戏（教师举图片，学生说出正确短语）进行巩固。

活动3：图文匹配与预测

1.学生独立完成课本1a，将活动与图片匹配。核对答案后，教师指向1b的社团标志：“Lookattheseclublogos.Whichclubneedspeoplewhocandothethingsin1a?”引导学生进行关联，并邀请学生尝试说出完整句子：“Ifyoucansing,youcanjointhemusicclub.”此步骤为听力中的核心任务做好内容与语言的双重铺垫。

Stage2：策略引领，分层听力(While-listening)–约12分钟

活动1：首听抓主旨，验证预测

1.T:“Nowthreefriendsaretalkingaboutclubs.Let’slisten.First,what’sthemaintask?Yes,matchthenameswiththeclubs.”明确1c任务。

2.播放第一遍录音前，给予策略指导：“Don’ttrytocatcheveryword.FocusontheNAMESandtheCLUBNAMES.”学生听，完成1c。

3.核对后提问：“Howdoyouknow?Whatdidyouhear?”引导学生复现关键信息句，如“Iwanttojointhechessclub.”

活动2：再听捕细节，学习记录

1.展示1d表格，强调此次需要捕捉“具体能力”。播放第二遍录音前，指导策略：“Theinformationisdetailed.Youcanuseabbreviations(缩写)orsymbols(符号)totakenotesquickly.Forexample,‘speakE’for‘speakEnglish’.”

2.播放录音，学生独立填写。之后在小组内比较答案，互相补充修正。

3.全班核对。教师不仅核对答案，更可追问：“ForDavid,why‘theschoolmagazine’?Whatcanhedo?”(Hecanwritestories.)深化理解。播放录音文本，让学生跟读关键句，模仿语音语调。

Stage3：内化迁移，创新运用(Post-listeningProduction)–约15分钟

活动1：从模仿到建构（1e）

1.学生两人一组，根据1d表格信息，进行1e的问答练习。教师巡视，重点关注句式的完整性和because

引导的原因状语使用情况。

2.邀请2-3组进行展示。教师提供反馈，并鼓励其他学生转述：“So,Lisawantstojointhe...becauseshecan...”

活动2：情境化角色扮演——社团招新日（1f拓展）

1.创设情境：播放一段20秒的“校园社团招新日”微视频，渲染真实氛围。教师出示几个“信息不全”的社团海报（如音乐社海报只写“Weneedyou!”，空缺“Whatweneed”部分）。

2.任务发布：学生4人一组。两人扮演“社团招新官”，他们需要根据拿到的“社团需求卡”（上面写有该社团需要的2-3项能力，如“MusicClub:sing,playthepiano,dance”），完善海报并向同学宣传。另两人扮演“咨询学生”，他们持有“我的能力卡”（上面写有自己会的2-3件事）。

3.语言支架升级：教师在课件上提供进阶语言支持：

1.4.招新官：Welcometoour...club!/Weneedstudentswhocan.../Areyouinterested?/Youaregoodat...,soyoucanjoinus!

2.5.咨询者：Canyoutellmemoreaboutyourclub?/WhatcanIdoinyourclub?/Ican...butIcan’t...IsthatOK?/Thatsoundsinteresting!

6.活动开展与指导：学生分组准备（3分钟），然后开展“招新”与“咨询”活动。教师穿梭其间，提供语言支持，并观察记录典型表现和共性问题。

7.展示与评价：邀请1-2个小组进行全班展示。使用简单的“对话评价量表”（内容完整、语言准确、表达流利、合作有效，每项1-5星）引导学生进行同伴互评和教师点评。

Stage4：总结梳理，分层拓展(SummaryAssignment)–约5分钟

活动1：思维导图回顾

1.教师引导学生共同回顾黑板上的思维导图，总结本课核心词组和句型。强调难点play

的用法。

2.情感升华：T:“Clubsmakeourschoollifecolorful.Knowingwhatyoucandohelpsyoufindtherightclub.Remember,everyoneisgoodatsomething!”

活动2：分层作业设计

1.基础巩固层（必做）：

1.2.绘制本课词汇思维导图。

2.3.用3-5句话书面介绍自己和一位朋友想加入的社团及原因。

4.拓展应用层（选做）：

1.5.为你理想的社团设计一张英文招新海报，写明社团名称、所需能力和一句宣传语。

2.6.采访一位家人或朋友的兴趣特长，并为他/她推荐一个合适的社区俱乐部（如communitysportscenter,library等），录制一段30秒的英文推荐语音。

七、板书设计

Unit1Canyouplaytheguitar?—ClubFair

[中心：Clubs]

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MusicArtSportsChess/English...

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playth