2025-2026学年风中的游戏教案

2025-2026学年风中的游戏教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：风中的游戏——人教版三年级科学上册《风》单元探究课

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日周三上午第二节

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标二、核心素养目标通过“风中的游戏”探究，学生能初步形成“风是空气流动现象”的科学观念；在观察风的作用、设计风的游戏中，发展比较、分析现象的科学思维能力；通过动手制作风车、模拟风的形成等探究实践，提升提出问题、动手操作的能力；激发对自然现象的好奇心与探究兴趣，培养合作交流、尊重事实的科学态度，初步体会风与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握空气的基本性质、天气现象及风能吹动物体的简单知识，但对风的成因（如气压差）和作用机制理解较浅。学生对自然现象充满好奇心，喜欢通过游戏、动手实验和小组活动学习，学习风格偏向视觉化和体验式，能力上能进行简单观察、描述和操作，但抽象思维和逻辑推理能力有限。可能遇到的困难包括：理解风的成因较抽象，实验中控制变量困难，合作时沟通不畅，安全操作意识不足，以及将课本知识与实际生活联系时出现偏差。教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版三年级科学上册《风》单元每人一册。辅助材料：风的形成示意图、风车制作步骤图、风吹动物体及风能应用的短视频。实验器材：每组彩纸、吸管、图钉（制作风车）、电风扇、羽毛、纸片。教室布置：分组摆放实验操作台，每组配备实验器材，前方设多媒体展示区。教学实施过程基本内容**1.课前自主探索**

教师活动：

发布预习任务：推送《风》单元预习包（含风的成因动画、风力等级图片），要求观察家中被风吹动的物体。

设计预习问题：①风是怎样让物体动的？②你能给风分"力气大小"吗？监控进度：线上平台查看学生笔记提交率。

学生活动：

观看动画，记录家中3个被风吹动的现象；用"大风""小风"描述观察结果，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

动画演示法（突破"空气流动"抽象概念）、观察记录表（关联课本P23活动）。

作用与目的：

激活生活经验，为课堂探究"风的作用"铺垫，解决"风如何产生"的认知起点难点。

**2.课中强化技能**

教师活动：

导入新课：播放台风视频→提问"风的力量从哪来？"；讲解气压差原理（用注射器+气球模拟）；组织"风车大赛"（用不同风力吹风车）。

解答疑问：针对"为什么风车转得快"引导分析风速与风级关系。

学生活动：

听讲并思考气压差原理；小组合作制作风车（彩纸+吸管），比赛记录转速；讨论"风级与风速"对应关系。

教学方法/手段/资源：

实验探究法（突破"气压差"难点）、合作学习法（课本P24实验延伸）。

作用与目的：

**3.课后拓展应用**

教师活动：

布置作业：①记录3天风力等级（课本P25练习）；②设计"风力小发明"。

提供资源：风力发电科普视频、风力等级对照表。反馈作业：标注共性问题并点评创意设计。

学生活动：

用红旗飘动/树叶摇晃判断风力等级；设计"风力驱动的玩具车"；反思实验中的变量控制问题。

教学方法/手段/资源：

实践迁移法（关联课本"风能利用"）、反思日记法。

作用与目的：

将知识应用于生活场景（解决"风级判断"应用难点），通过发明设计深化对"风能转化"的理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《十万个为什么·自然卷》中“风从哪里来”章节，通过图文结合方式解释空气流动形成风的原因，补充课本中气压差概念的具象化描述，如“高压区的空气像挤牙膏一样向低压区流动，形成风”，适合三年级学生理解抽象概念。

（2）儿童科普绘本《风的故事》，包含风的形成、风力等级、风对动植物影响的故事性内容，如“蒲公英靠风传播种子”“风筝为什么能飞上天”，与课本P22“风的作用”活动相呼应，增强学习趣味性。

（3）科学纪录片《地球脉动》中“风的力量”片段（10分钟），展示风如何塑造沙漠地形、推动洋流流动，以及台风对自然环境的影响，直观呈现课本P25“风与自然”的拓展知识点。

（4）简易风速测量工具包，含风杯、风向标、记录卡等材料，学生可动手制作简易风速仪，测量教室、操场等不同位置的风速，关联课本P24“测量风的大小”实验，深化对风力等级的实践认知。

（5）风力等级观察手册，图文对应0-12级风的现象描述（如0级炊烟直上、5级小树摇摆、8级树枝折断），结合课本P23“风力等级表”，帮助学生通过生活现象判断风力大小，培养观察能力。

2.拓展建议

（1）生活观察建议：连续一周每天早中晚三个时段观察家门口或学校操场的风，用文字或图画记录“红旗飘动方向”“树叶摇晃程度”“是否需要握紧伞柄”等现象，对照风力等级手册判断当日风力，思考“为什么不同时间风力不同”，将课本知识转化为生活经验，解决“风的变化规律”这一难点。

（2）家庭实验建议：与父母合作用塑料瓶、吸管、卡纸制作“风的形成模拟器”（挤压瓶子模拟气压差，观察烟或纸屑的运动），用气球、纸盒制作“简易风洞”（测试不同形状纸片在风中的稳定性），验证课本P21“风的形成”实验，理解“空气流动需要气压差”的核心概念。

（3）阅读拓展建议：阅读《儿童科学百科全书》中“风能的利用”章节，了解风车如何将风能转化为机械能（如传统风车磨面粉、现代风力发电），尝试用笔画出“风力发电站”的工作流程图，关联课本P26“风能的利用”，思考“为什么风力发电需要建在风大的地方”，培养知识迁移能力。

（4）创意实践建议：设计“风的利用”小发明，如用纸杯、吸管制作“风力小船”（用风扇吹动小船比赛）、用纽扣、卡纸制作“旋转风车花”（记录不同风力下的转速），在班级举办“风的力量”创意展，将课本P22“风的游戏”活动延伸为创造性实践，深化对风的应用理解。

（5）科学日记建议：撰写“风的一天”观察日记，内容包括“今日风力”“风带来的影响（如晾晒的衣物是否被吹干、放风筝是否合适）”“我对风的新疑问”，如“为什么冬天风比夏天大”，通过记录反思培养科学探究习惯，为后续学习“天气与气候”单元做铺垫。教学反思与改进下课后我会收齐孩子们的风车作品和观察记录本，重点看风车结构是否稳固、转速记录是否详细，再翻翻他们填写的风力等级表——比如有没有把"小树摇摆"对应到3级风。课堂提问时发现不少孩子对"气压差"还是懵的，下次得改用更形象的比喻，比如"空气像排队挤地铁，高压区人太多往低压区跑，跑起来就是风"。小组做风车比赛时，有组因为图钉没固定好风车飞了，得提醒实验前检查器材安全。还有几个孩子总在讨论台风视频，下次可以加个"风的好处"辩论赛，让他们说说风能发电、传播种子这些课本P26的内容。课后拓展作业里，有个孩子用纸杯做了风力小船特别棒，但设计"风力玩具车"的作业完成度不高，可能得改成更简单的"风动小旗子"制作。下次备课时，我会把"气压差"的模拟实验多准备几套，让每个孩子都能亲手捏瓶子看纸屑飞，再结合课本P21的图示强化理解。对了，风力等级手册要印成大字版，方便后排孩子看0-12级对应的树叶摇晃程度。板书设计①**风的形成机制**

-空气流动→风

-高压区→低压区（气压差）

-冷热不均→空气运动

-课本P21：空气流动形成风

②**风力等级与测量**

-0级炊烟直上→12级大树连根拔

-风速仪：风杯转动→测量速度

-课本P23：风力等级表（0-12级）

-课本P24：测量风的大小（实验）

③**风的作用与应用**

-吹动物体（风筝、风车）

-传播种子（蒲公英）

-发电（风能转化）

-课本P22：风的游戏（风车制作）

-课本P26：风能的利用（风力发电）课后作业①填空题：风是由于空气________形成的，空气总是从________气压区向________气压区流动。（答案：流动；高；低）

②判断题：看到红旗向东南方向飘动，说明此时风是东南风。（答案：√）

③简答题：请举出两个生活中风能帮助人类活动的例子。（答案：①风力发电；②风车抽水/磨面粉）

④实验设计题：用一张纸片、一把电扇，如何设计实验比较“微风”和“强风”对纸片吹动距离的不同？（答案：①将纸片放在电扇前1米处；②电扇开最小档吹纸片，记录纸片被吹动的距离；③电扇开最大档吹纸片，再次记录距离；④比较两次距离大小。）

⑤观察记录题：放学路上观察操场边的树，若树枝轻微晃动，请根据课本P23风力等级表判断此时的风力等级，并说明判断理由。（答案：3级；理由：3级风时树枝及细叶摇动不息，符合观察现象。）课堂1.课堂评价：

①提问检测：通过"风的形成需要什么条件""如何判断风力大小"等即时提问，重点考察学生对课本P21气压差、P23风力等级的掌握程度。观察学生制作风车时的操作规范（如图钉固定是否牢固）及小组合作效率，记录实验中变量控制能力（如风速调节是否一致）。

②实践观察：巡视"风车大赛"环节，记录学生能否准确描述"风速与转速关系"；关注课堂讨论中"风能应用"的举例是否贴近课本P26内容（如风力发电、风车抽水）。

③随机测试：发放5分钟小测，包含"高压区空气流向""3级风的现象"等课本核心知识点题，统计正确率并现场讲解错题。

2.作业评价：

①批改重点：对"风力等级记录表"重点标注"树叶摇晃程度与风力等级对应是否准确"（如将"树枝摇摆"误判为2级）；对"风能小发