2025-2026学年防冻御寒教案照片

2025-2026学年防冻御寒教案照片学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学科学五年级上册第四单元《健康生活》中的“冬季健康防护”，包括冬季气温特点、人体对寒冷的生理反应（如血管收缩、肌肉颤抖）、科学御寒方法（穿衣保暖、合理饮食、适度运动）及冻伤预防。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过“天气与气温”“人体基本结构与功能”，能识别气温变化，了解皮肤、血管的调节作用和能量供给知识，本节课将二者结合，引导学生理解寒冷对人体的影响，运用科学方法保护自身健康。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生形成“寒冷对人体有影响，需科学御寒”的科学观念；能分析冬季健康防护与气温、生理反应的逻辑关系，发展科学思维；通过设计“穿衣保暖实验”等活动，提升探究实践能力；树立关注自身及他人冬季健康的责任意识，践行科学防护行为。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已学过人教版五年级科学上册第三单元《天气与气温》，能描述气温变化特点；第四单元《健康生活》前几课了解人体基本结构与功能，如皮肤、血管的调节作用，以及能量供给与运动的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对冬季生活体验丰富，对御寒方法有好奇心，具备观察和简单实验能力，喜欢动手操作和小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生难以将抽象的生理反应（如血管收缩）与具体防护措施（如穿衣保暖）建立联系；实验设计能力不足，可能难以科学验证御寒方法的有效性；对冻伤的成因和预防认识模糊，需结合生活实例强化理解。教学资源准备1.教材：人教版小学科学五年级上册第四单元《健康生活》教材及配套练习册。

2.辅助材料：冬季气温变化图表、人体御寒反应示意图、科学御寒方法图片、冻伤预防案例视频。

3.实验器材：温度计、不同材质布料（棉、毛、化纤）、热水袋、计时器、实验记录单。

4.教室布置：划分4个小组实验操作区，配备实验台；设置展示区张贴御寒方法海报；投影设备用于播放视频和图表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对防冻御寒的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道防冻御寒是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”展示一些关于冬季气温变化和人体御寒反应的文字描述，让学生初步感受寒冷环境的特点和防护的重要性。简短介绍防冻御寒的基本概念，包括冬季气温低对人体的影响及科学防护的必要性，为接下来的学习打下基础。

2.防冻御寒基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解防冻御寒的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解防冻御寒的定义，包括其主要组成元素如冬季气温特点、人体生理反应（血管收缩、肌肉颤抖）和科学御寒方法。详细介绍组成部分的功能，如穿衣保暖、合理饮食、适度运动的作用，使用文字描述图表帮助学生理解抽象概念。通过实例，如冬季户外活动时如何通过穿衣调节体温，让学生更好地理解防冻御寒的实际应用和作用。

3.防冻御寒案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解防冻御寒的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的防冻御寒案例进行分析，如北方地区穿多层衣服保暖、南方地区使用取暖器预防冻伤，以及运动员在寒冷环境中的防护措施。详细介绍每个案例的背景（如气温数据）、特点（如材质选择）和意义（如健康保障），让学生全面了解防冻御寒的多样性和复杂性。引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如如何应用科学方法解决冻伤问题。小组讨论：让学生分组讨论防冻御寒的未来发展或改进方向，如创新保暖材料或智能穿戴设备，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与防冻御寒相关的主题进行深入讨论，如“如何设计实验测试不同布料的保暖效果”或“预防冻伤的饮食建议”。小组内讨论该主题的现状（如当前常用方法）、挑战（如材料成本）以及可能的解决方案（如环保材料）。每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对防冻御寒的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，例如小组分享实验设计或饮食优化方案。其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流，如询问实验变量的控制。教师总结各组的亮点（如创新思维）和不足（如逻辑性），并提出进一步的建议，如结合课本知识完善方案。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调防冻御寒的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括防冻御寒的基本概念、组成部分、案例分析等，重申冬季气温特点、生理反应和科学方法。强调防冻御寒在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用，如关注家人健康。布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我的冬季防护计划”的短文，以巩固学习效果。知识点梳理冬季气温特点

1.气温变化规律：冬季气温持续低于10℃，昼夜温差大，早晚温度骤降。

2.寒冷持续时间：我国北方地区冬季寒冷期长达3-6个月，南方地区偶现寒潮。

3.低温对人体的影响：低温环境导致热量散失加快，人体需消耗更多能量维持体温。

人体对寒冷的生理反应

1.血管收缩：皮肤血管收缩减少热量散失，但可能导致手脚供血不足。

2.肌肉颤抖：不自主的肌肉收缩产生热量，是人体御寒的快速反应机制。

3.代谢增强：甲状腺激素分泌增加，促进能量分解以维持体温。

科学御寒方法

1.穿衣保暖

-原理：利用衣物纤维中的静止空气层阻隔热传导。

-材料选择：棉、毛等天然纤维透气性好，羽绒、化纤材料保暖性强。

-分层穿衣法：内层吸湿、中层保暖、外层防风，形成温度梯度。

2.合理饮食

-高能量食物：摄入富含蛋白质和脂肪的食物（如坚果、肉类）提供热量。

-热饮补充：饮用温热饮品促进血液循环，避免空腹暴露于寒冷环境。

3.适度运动

-运动产热：快走、跳绳等有氧运动可短时间内提升体温。

-注意事项：运动后及时更换湿衣物，避免汗液蒸发带走热量。

冻伤预防与处理

1.冻伤分级：

-轻度（Ⅰ度）：皮肤苍白、麻木，无水疱。

-重度（Ⅱ度以上）：出现水疱、组织坏死，需医疗干预。

2.易发部位：耳朵、手指、脚趾等末梢血液循环较差的部位。

3.预防措施：

-佩戴防护用品：手套、耳罩、围巾覆盖暴露部位。

-限制暴露时间：户外活动每30分钟进入温暖环境休息。

4.应急处理：

-轻度冻伤：用温水（38-40℃）缓慢复温，避免摩擦。

-重度冻伤：保持伤部干燥，立即就医，不可直接加热。

科学实验验证

1.布料保暖性实验

-变量控制：相同水量、容器、初始温度，测试不同布料包裹下的降温速度。

-结论：蓬松度高的材料（如羊毛）保温效果更优。

2.饮食与体温关系

-对比实验：记录饮用冷水、温水、热饮后口腔温度变化。

-数据分析：热饮使体温上升0.5-1℃，维持时间约30分钟。

健康防护应用

1.日常生活场景

-上学防护：佩戴围巾手套，选择防滑鞋避免摔倒。

-居家安全：使用取暖设备时保持通风，预防一氧化碳中毒。

2.特殊人群关怀

-老人：室内温度不低于18℃，定期检查末梢循环。

-儿童：避免长时间户外玩耍，及时更换潮湿衣物。

3.社会实践延伸

-社区调查：记录不同区域居民御寒措施差异及健康影响。

-创新设计：利用废旧材料制作简易保暖装置（如保温杯套）。

教材关联要点

1.人教版五年级上册P42-43：天气与气温单元，理解低温对人体的影响。

2.P44-45：人体基本结构与功能，掌握血管收缩、肌肉颤抖的生理机制。

3.P46-48：健康生活章节，科学御寒方法与冻伤防护的实践指导。

4.P49：探究活动设计，布料保暖性实验的操作步骤与数据分析。反思改进措施教学特色创新：1.实验探究贯穿始终，通过布料保暖性实验让学生亲身体验科学方法，符合科学学科“做中学”理念。2.生活化案例教学，结合北方多层穿衣、运动员防护等实例，将课本知识与现实生活紧密联系，增强实用性。

存在主要问题：1.实验环节时间把控不足，部分小组未能完成数据记录与分析。2.冻伤分级知识较抽象，部分学生对“Ⅰ度、Ⅱ度冻伤”的区分理解模糊。3.评价方式偏重结果展示，对实验过程和小组合作的过程性评价较少。

改进措施：1.提前将实验器材分装成材料包，明确步骤与时间节点，确保每组有充足时间操作与记录。2.增加冻伤案例动画演示，结合学生分享的冬季冻伤经历，化抽象为具体。3.设计实验记录单和小组互评表，将操作规范、合作参与度纳入评价体系，全面反映学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.实验报告：完成布料保暖性实验，记录不同材料（棉、毛、化纤）的降温数据，分析保暖性差异，结合课本P49实验步骤撰写结论。

2.防护计划：为家人设计一份冬季御寒方案，包含穿衣分层建议（参考课本P46）、饮食搭配及运动安排，需标注科学依据。

3.调查报告：小组合作记录社区老人御寒措施，对比课本P48冻伤预防要点，提出1项改进建议。

作业反馈：

1.实验报告重点批改变量控制逻辑（如初始温度一致性）、数据准确性，标注"需补充对照组说明"等提示。

2.防护计划评价分层合理性（如内层吸湿性材料选择），标注"建议增加运动后防风措施"等具体改进点。

3.调查报告反馈冻伤预防知识应用情况，对未覆盖末梢部位防护的小组，提示重读课本P47易发部位内容。

4.次日课堂随机抽取3份作业展示，结合反馈点进行集体点评，强化知识迁移能力。典型例题讲解1.**简答题**：冬季气温降低时，人体皮肤血管会发生什么变化？这种变化的作用是什么？

答：血管收缩；减少热量散失，维持体温。

2.**分析题**：为什么穿多层衣服比穿单件厚衣服更保暖？请结合课本知识说明原理。

答：多层衣服间形成静止空气层，阻隔热传导；不同材质可分别吸湿、保暖、防风，形成温度梯度。

3.**实验设计题**：请设计一个实验验证棉布和羊毛布的保暖性差异，需说明变量