2025-2026学年从前有座山绘本教案

PAGE12026学年从前有座山绘本教案课题2025-2026学年从前有座山绘本教案教材分析一、教材分析。本绘本以“从前有座山”的循环叙事结构，展现探索与成长的主题，与小学语文课本中《小蝌蚪找妈妈》等故事类课文在情节设计、语言重复上形成呼应。通过图文结合的生动形式，契合低年级学生形象思维特点，旨在培养阅读兴趣，引导提取关键信息，初步感受“坚持”与“发现”的简单道理，符合课标对“阅读浅近故事，向往美好情境”的要求。核心素养目标二、核心素养目标。通过绘本图文结合，培养语言运用能力，能提取重复句式并尝试表达；发展思维能力，在发现循环结构中初步建立逻辑联系；提升审美创造，感受画面与故事的意境美，尝试续编情节；传承文化自信，体会“探索成长”的朴素精神，萌发对传统叙事文化的兴趣。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基础识字能力，熟悉《小蝌蚪找妈妈》等课本故事，初步具备提取简单信息的能力，但对循环叙事结构理解较浅。2.学生对图画故事兴趣浓厚，喜欢互动与角色扮演，形象思维活跃，部分学生能复述故事但缺乏逻辑梳理能力。3.可能因循环结构导致情节理解混淆，难以自主发现重复句式的叙事规律，在续编情节时易偏离主题，需通过图文对照和分步引导突破难点。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学与互动讨论相结合，以绘本图文为载体，通过角色扮演“山里寻宝”活动，引导学生体验循环叙事；设计“故事接龙”游戏，鼓励续编情节，深化对重复句式的理解；运用多媒体动画辅助展示故事结构，结合实物道具（山形卡片、角色头饰）增强具象感知，促进语言表达与逻辑思维协同发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送绘本封面及循环片段动画，要求观察画面细节和重复句式。

设计预习问题：“故事里哪些话反复出现？为什么？”

监控预习进度：统计学生提交的“循环句式记录表”，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读绘本，标注重复语句，绘制“山-庙-和尚-小-山”循环图。

思考问题，记录如“每次重复都少一个角色”的发现。

提交图示笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+可视化工具（循环图模板）。

作用：提前感知循环结构，为课堂突破“重复句式逻辑关联”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生预习中的循环图，提问“为什么山会重复出现？”

讲解知识点：用山形卡片排序演示“循环递减”规律，关联《小蝌蚪找妈妈》的重复句式作用。

组织活动：分组“故事接龙”，每人续编一句新循环情节，用头饰角色扮演。

解答疑问：针对“接龙卡壳”小组，引导用“少一个角色”规律推进。

学生活动：

听讲时对比绘本与卡片排序，理解“循环中隐藏变化”。

小组合作续编，如“老和尚说山里有座庙，庙里有个钟，钟上有个洞...”

扮演时用道具展示新情节，质疑同伴逻辑漏洞。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践法（卡片排序、角色扮演）。

作用：通过具象化活动突破“循环叙事逻辑”难点，强化语言表达与协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“少一个物品”模式创编新循环故事，如“书包里有一本书...”

提供资源：推送《爷爷一定有办法》等循环故事绘本电子版。

反馈作业：标注“逻辑递进”优秀案例，点评“偏离主题”问题。

学生活动：

创作故事，确保每句减少一个元素（如“书里有一页，页上有个字...”）。

阅读拓展绘本，对比不同循环结构的差异。

反思续编中“如何保持循环合理”，修改作品。

教学方法/手段/资源：

反思法+分层作业（基础创编/挑战逆向循环）。

作用：巩固“循环叙事”技能，通过迁移应用培养创造性思维。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类资源：《爷爷一定有办法》以约瑟的外套、背心、领带等物品的循环改造，展现“变废为宝”的重复叙事，与“从前有座山”的循环结构呼应，画面细节丰富，可引导学生对比两本书中“重复”的不同作用；《好饿的毛毛虫》通过“星期一吃一个苹果...”的重复句式推进时间线，结合画面变化展现成长，帮助学生理解循环中的递进逻辑；《小壁虎借尾巴》课本故事中“借尾巴—被拒绝—继续借”的重复情节，与绘本循环叙事形成互文，强化对“重复推动情节”的认知。

（2）传统文化资源：民间故事《老虎外婆》中“敲门—问话—识破”的循环对话，体现传统叙事中的重复智慧；二十四节气歌“春雨惊春清谷天...”的循环韵律，结合节气习俗（如春种、秋收），引导学生从语言节奏角度感受循环的文化内涵；传统儿歌《拉大锯》中“拉大锯，扯大锯，姥姥门前唱大戏...”的重复句式，与绘本语言风格相似，可用于低年级语言模仿训练。

（3）语言表达资源：语文课本中《小蝌蚪找妈妈》的“您看见我们的妈妈吗？她有四条腿...”重复问句，聚焦信息提取；阅读材料《秋天的雨》中“它带着清凉的温柔，轻轻地、轻轻地...”的重复拟人手法，丰富对“重复表达意境”的理解；词语积累手册中的AABB式词语（蹦蹦跳跳、摇摇摆摆），可用于续编故事时的语言丰富性训练。

（4）思维训练资源：《逻辑狗》操作板中的“序列排序”游戏，通过图片排序模拟循环故事的发展顺序；思维导图模板（如“循环结构图”），帮助学生可视化绘本中“山—庙—和尚—小—山”的逻辑链条；谜语集锦中“千条线，万条线，掉到水里看不见”（雨）的循环谜题，激发对循环规律的探究兴趣。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：每日睡前阅读10分钟循环叙事绘本，用“循环记录表”记录书中的重复句式（如“从前有座山”“山里有座庙”）和画面变化（如角色数量减少），每周在班级分享“最有趣的循环片段”；对比阅读《小蝌蚪找妈妈》和《从前有座山》，用思维导图分析两篇故事中“重复”的不同功能（前者推动情节发展，后者营造趣味氛围），提升对叙事结构的敏感度。

（2）生活观察建议：观察校园或家庭中的循环现象（如“上学路上—教室—放学回家”的日常循环，“四季更替—播种—收获”的自然循环），用手机拍摄照片并配上简短循环句式（如“春天发芽，夏天开花，秋天结果，冬天休息”），制作“我的循环小画册”；记录家人常说的重复话语（如“慢慢吃，别着急”），在课堂分享“生活中的循环语言”，感受语言与生活的联系。

（3）创作实践建议：模仿绘本句式“从前有座山，山里有座X，X里有X...”续编新故事，要求每句减少一个元素（如“从前有座山，山里有座庙，庙里有口钟，钟上有个洞...”），完成后用简笔画配图，举办“循环故事创作展”；尝试逆向循环创作（如“从洞里钻出钟，从钟里走出庙，从庙里走出山...”），挑战逻辑合理性，培养创新思维；用黏土制作循环故事角色（和尚、山、庙），通过角色扮演演绎自己的续编故事，增强语言表达的生动性。

（4）合作探究建议：小组合作改编绘本结局，将“循环”改为“线性发展”（如“小和尚终于走出大山，看到外面的世界”），对比两种叙事方式的差异，讨论“循环”在故事中的作用（如趣味性、哲理性）；班级开展“循环故事接龙”游戏，每人说一句重复句式（如“从前有座山”），下一人接“山里有座X”，要求不重复前人内容，训练快速反应和语言组织能力；邀请家长参与“家庭循环故事会”，家长和孩子共同创作以家庭生活为主题的循环故事（如“妈妈做饭，爸爸吃饭，我洗碗...”），促进亲子阅读与表达。

（5）文化渗透建议：收集传统节日中的循环习俗（如春节“贴春联—吃年夜饭—守岁—拜年”），用循环句式描述节日流程，制作“节日循环卡”；学唱传统儿歌《小兔子乖乖》，分析“妈妈没回来，谁来也不开”的重复警示作用，感受传统语言中的循环智慧；观看皮影戏《西游记》片段，注意“唐僧师徒—妖怪—打斗—脱险”的循环情节，结合绘本讨论“循环叙事在传统故事中的普遍性”，增强文化认同感。

（6）跨学科融合建议：结合美术课，用拼贴画制作“循环故事树”，树干代表故事主线，树枝代表重复句式，树叶代表画面细节；结合音乐课，为绘本重复句式创编简单旋律（如“从前有座山”用“1235”哼唱），用打击乐器（沙锤、三角铁）模拟“山—庙—和尚”的节奏变化，感受语言与艺术的结合；结合科学课，观察植物生长周期（种子—发芽—开花—结果—种子），用循环图记录生长过程，对比绘本中“循环”与自然规律的相似性，培养跨学科思维。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《从前有座山》绘本的循环叙事，引导学生发现“山—庙—和尚—小—山”的重复结构，理解句式循环中的角色递减规律。结合《小蝌蚪找妈妈》的重复问句，对比分析两种叙事中“重复”的不同功能，强化对循环逻辑的认知。通过角色扮演和故事接龙活动，学生初步掌握循环续编方法，体会语言表达的趣味性，落实“探索成长”的主题。

当堂检测：

1.**基础巩固**：将绘本中“山里有座庙，庙里有个和尚，和尚说……”的句子排序，补充缺失的“小”字，还原循环结构。（对应绘本原文）

2.**语言迁移**：模仿句式“从前有座山，山里有座____，____里有____……”续编两句，要求每句减少一个元素。（关联课本《小蝌蚪找妈妈》的重复句式）

3.**思维挑战**：对比《小蝌蚪找妈妈》和《从前有座山》的重复段落，说明两篇故事中“重复”分别起到什么作用？（考查对叙事功能的理解）

4.**开放应用**：用“少一个物品”模式创编一句循环故事，如“书包里有一本书，书里有一页，页上有个____……”。（检验续编逻辑）

检测目的：通过分层题目，即时反馈学生对循环结构的理解、语言迁移能力及创新思维，确保本节课“发现循环规律—体会语言功能—尝试创意表达”的核心目标达成。课后作业1.**句式还原**：将打乱的句子“山里有座庙，庙里有口钟，钟上有个洞，洞里藏着山”按绘本循环逻辑排序，补充缺失的“小”字。

答案：山里有座庙，庙里有口钟，钟上有个小洞，洞里藏着山。

2.**功能辨析**：对比《小蝌蚪找妈妈》的重复问句和《从前有座山》的循环句式，说明两篇故事中“重复”的作用有何不同。

答案：《小蝌蚪找妈妈》的重复问句推动情节发展，帮助解决问题；《从前有座山》的循环句式营造趣味性，体现语言节奏感。

3.**续编创作**：模仿“从前有座山”句式，续编两句新循环故事，要求每句减少一个元素。

答案示例：从前有座山，山里有棵树，树上有个鸟窝，窝