2025-2026学年古诗嫦娥教学设计

2025-2026学年古诗嫦娥教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析《嫦娥》是统编版小学语文四年级下册第八单元“神话传说与民间故事”中的古诗，为唐代李商隐所作。诗歌以嫦娥奔月神话为背景，通过“云母屏风烛影深”等意象，描绘孤寂场景，含蓄表达诗人复杂情感。本单元旨在引导学生感受神话魅力与文学表达，本课需结合神话背景，帮助学生理解诗意，体会“应悔偷灵药”的深层情感，感受古诗语言凝练之美，落实“诵读感悟、想象画面”的学段目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。文化自信：通过嫦娥奔月神话，感受中华传统文化的深厚底蕴，增强民族自豪感。语言运用：品读“云母屏风烛影深”“夜夜心”等词句，积累古诗凝练语言，提升语感。思维能力：结合神话背景，想象诗歌画面，理解嫦娥孤寂情感，培养逻辑联想能力。审美创造：体会诗歌含蓄深沉的意境，感受古诗语言美与情感美，提升审美鉴赏能力。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握神话单元基础，如《盘古开天地》《女娲补天》，了解神话故事特点；学过多首古诗，能背诵并理解简单诗意，积累“月亮”“孤寂”等意象词汇。对神话故事兴趣浓厚，喜欢听故事、想象画面，思维活跃，具备初步联想能力，学习风格偏向直观形象，偏好互动、小组讨论。可能难以体会“应悔偷灵药”的含蓄情感，对“夜夜心”的孤寂感理解不深；“云母屏风烛影深”等意象的想象画面能力不足，联系神话背景解读诗歌深层含义存在挑战。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.讲授法，结合神话背景讲解诗句含义。2.讨论法，交流对“应悔偷灵药”情感的理解。3.情境教学法，创设孤寂画面情境。教学手段：1.多媒体动画，呈现嫦娥奔月故事背景。2.音频范读，感受诗歌节奏与情感基调。3.意象图片，辅助理解“烛影深”等画面。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放月亮变化的动态图片，提问：“同学们，看到月亮你会想到哪些故事？”引导学生说出“嫦娥奔月”。

回顾旧知：回顾本单元已学神话《盘古开天地》《女娲补天》，强调神话故事中“人物-事件-情感”的关联性。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

-诗人背景：简介李商隐及创作背景，强调“借神话抒己情”的写作特点。

-诗句解析：

*“云母屏风烛影深”：展示云母屏风实物图片，结合“深”字引导学生想象夜晚的幽暗环境。

*“长河渐落晓星沉”：用动态视频演示银河、晨星的变化，理解时间流逝感。

*“嫦娥应悔偷灵药”：对比嫦娥神话与诗句，讨论“悔”字隐含的情感矛盾。

*“碧海青天夜夜心”：用“碧海青天”的意象图，结合“夜夜心”体会永恒孤寂。

举例说明：以“烛影深”为例，联系《静夜思》中“床前明月光”的意象，对比不同诗人笔下的月夜情感。

互动探究：

-小组讨论：嫦娥偷药后是“自由”还是“孤独”？结合诗句“夜夜心”辩论。

-情境想象：闭眼听《嫦娥》配乐朗诵，用画笔描绘“烛影深”的视觉画面。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

-基础层：分组配乐朗诵，用“______，______”句式仿写诗句中的对仗结构（如“烛影深，晓星沉”）。

-进阶层：以“假如我是嫦娥”为题，写三句内心独白，融入“悔”或“心”的情感。

教师指导：巡视小组讨论，针对“悔”的理解偏差，提示“灵药”象征“欲望”，联系《西游记》中人参果的警示意义。

4.拓展延伸（约5分钟）：

对比阅读：出示《牛郎织女》片段，讨论“碧海青天”与“鹊桥相会”中月亮意象的不同情感内涵。

生活联系：提问：“生活中有没有像嫦娥一样‘得到却失去’的经历？”引导学生用诗句表达感悟。

5.总结升华（约5分钟）：

梳理诗歌脉络：神话背景→孤寂环境→悔恨心理→永恒孤独。

文化渗透：强调“月亮”在古诗中的象征意义（思念、永恒），推荐《水调歌头》拓展阅读。

6.作业布置：

必做：背诵《嫦娥》，为“烛影深”配一幅插图。

选做：搜集关于月亮的其他古诗，制作“月亮意象”手抄报。教学资源拓展拓展资源：

1.《嫦娥》诗的详细背景：李商隐是唐代著名诗人，生活在晚唐时期，诗歌风格含蓄深沉。《嫦娥》创作于诗人仕途失意之际，借神话抒发孤独情感。诗中“云母屏风烛影深”描绘了夜晚的幽暗环境，“长河渐落晓星沉”暗示时间流逝，“嫦娥应悔偷灵药”表达嫦娥偷药后的悔恨，“碧海青天夜夜心”体现永恒孤寂。

2.完整神话故事：嫦娥奔月神话源于《淮南子》，后羿射日后获长生不老药，嫦娥偷食后飞升月宫，成为月神。神话中嫦娥的动机是逃避人间苦难，但结果陷入永恒孤独，与诗句“悔”字呼应。故事还包括后羿的悲痛、吴刚伐桂等细节，丰富诗歌理解。

3.相关诗歌扩展：李白《静夜思》中“床前明月光”以月思乡，杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白”借月怀亲，均与《嫦娥》的月亮意象关联。苏轼《水调歌头》“明月几时有”探讨月亮与人生哲理，拓展学生对月亮象征意义的认知。

4.文化背景知识：月亮在中国传统文化中象征团圆与思念，中秋节源于嫦娥传说，习俗如赏月、吃月饼。神话中月亮意象常代表永恒与孤独，如“碧海青天”的广阔与寂寥，与诗歌情感一致。

5.艺术表现形式：古代绘画如《嫦娥奔月图》描绘嫦娥形象，民间剪纸艺术表现神话场景。音乐方面，《嫦娥》配乐朗诵可增强情感体验，如古筝曲《月夜》营造孤寂氛围。

6.文学选集资源：推荐《唐诗三百首》中李商隐诗选，收录《嫦娥》及类似主题诗篇；《中国古代神话故事集》包含嫦娥、后羿等完整故事，帮助理解神话背景。

拓展建议：

1.阅读拓展建议：学生可阅读《中国古代神话故事集》中嫦娥章节，对比神话与诗歌差异；背诵并仿写《嫦娥》诗句，如用“______，______”句式描写月夜；收集其他月亮主题古诗，如李白《静夜思》，制作“月亮意象”手抄报。

2.活动拓展建议：组织诗歌朗诵会，小组配乐朗诵《嫦娥》，闭眼想象“烛影深”画面；绘画活动，为“碧海青天夜夜心”配插图；角色扮演，模拟嫦娥与后羿对话，深化情感理解。

3.写作拓展建议：以“假如我是嫦娥”为题，写三句内心独白，融入“悔”或“心”情感；创作短诗，用月亮意象表达个人经历，如“月圆人团圆，月缺思故乡”。

4.实践拓展建议：连续一周观察月亮变化，记录感受，如“满月如盘，清辉洒地”；结合中秋节习俗，采访家人关于月亮的故事，写日记。

5.合作学习建议：小组项目，制作“月亮神话与诗歌”海报，整合《嫦娥》与其他诗歌；课堂辩论，讨论“嫦娥偷药是自由还是孤独”，引用诗句支持观点。内容逻辑关系①神话背景关联

知识点：嫦娥奔月神话的起源、情节

词：嫦娥、后羿、灵药、月宫

句：嫦娥偷食灵药，飞升月宫

②诗句内容解析

知识点：诗句的含义、意象

词：云母屏风、烛影深、长河、晓星、悔、碧海青天、夜夜心

句：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

③情感与主题理解

知识点：孤寂、悔恨、永恒孤独

词：悔、孤寂、夜夜心

句：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。课堂八、课堂评价。课堂评价：1.提问环节，针对神话背景提问“嫦娥偷灵药的原因是什么”，观察学生对神话情节的掌握；针对诗句提问“‘烛影深’描绘了怎样的环境”，检测意象理解能力；通过“嫦娥应悔偷灵药”的情感辩论，观察学生逻辑思维与表达能力。2.观察活动，巡视小组讨论，记录学生参与度与观点碰撞；关注朗诵时的节奏把握与情感投入，观察绘画作业中对“碧海青天”意象的呈现效果。3.当堂测试，用“______，______”句式仿写诗句对仗，检查语言运用能力；以“嫦娥的心情”写关键词，评估情感理解深度。作业评价：1.必做作业，批改背诵熟练度与停顿准确性，点评插图是否体现“烛影深”的孤寂氛围，标注画面细节与诗句的契合点。2.选做作业，评价手抄报内容丰富度，如是否包含不同月亮诗篇及意象分析，鼓励创意排版与个性化感悟；对“假如我是嫦娥”的独白，关注“悔”与“心”的情感表达是否贴合诗歌主旨，用星级标注并附鼓励性评语，如“用‘碧海无边，心却孤单’准确传递了永恒孤独，很棒！”教学反思九、教学反思。今天教《嫦娥》时，孩子们对“应悔偷灵药”的“悔”字讨论得特别热烈，有的说嫦娥后悔偷药，有的觉得她不后悔。这个分歧正好带他们深入体会诗歌含蓄的情感，效果比直接讲解好。不过发现几个问题：部分学生把“碧海青天”单纯理解为画面美，忽略了“夜夜心”的孤寂感，下次得用对比手法，比如和“鹊桥相会”的热闹对比；还有几个孩子混淆了神话故事和诗人情感，需要更强调“借神话抒己情”的写法。课堂仿写