Lesson23 Where shall we meet教学设计小学英语第三级B剑桥少儿英语（2013版）

Lesson23Whereshallwemeet教学设计小学英语第三级B剑桥少儿英语（2013版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自剑桥少儿英语第三级B（2013版）Lesson23，主题为“约定见面地点”。核心内容包括：重点句型“Whereshallwemeet?”及其回答“Let'smeetat.../Howabout...?”；地点词汇：schoolgate,park,library,busstop；时间表达“at+具体时间”（如at3o'clock）；通过对话练习、角色扮演等活动，培养学生用英语询问和约定见面地点的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“Whereshallwemeet?”“Let'smeetat.../Howabout...?”等句型及schoolgate,park等地点词汇，询问和约定见面地点，进行简单对话交流。文化意识：了解约定见面时选择合适地点的礼仪，感受中西方日常交际的共性与差异。思维品质：能根据情境（如活动类型、距离远近）选择合适见面地点和时间，培养逻辑思维与决策能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作等活动，提升用英语解决实际生活问题的交际能力与协作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学过基础方位介词（in/on/at）、简单地点词汇（如park,library）及时间表达（at+时间点），具备简单对话能力，能使用“Let's...”提出建议。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对角色扮演、小组合作活动兴趣浓厚，具备初步的口语表达和听力理解能力，视觉型学习者居多，偏好通过图片、情境模拟学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：复合地点名词（如schoolgate,busstop）的发音与记忆易混淆；“Whereshallwemeet?”句型结构复杂，可能出现语法错误；在情境对话中灵活运用时间地点组合表达（如“attheparkgate”）存在困难，需强化实际应用练习。教学方法与手段1.情境教学法：创设校园、公园等真实场景，引导学生运用"Whereshallwemeet?"句型进行角色扮演，强化语言运用能力。

2.任务驱动法：设计"制定周末见面计划"小组任务，通过合作讨论、地点选择等活动，促进语言输出与思维互动。

3.游戏化教学法：开展"地点配对""时间地点接龙"等游戏，激发学习兴趣，巩固词汇与句型记忆。

1.多媒体课件：动态呈现地图、场景图片，直观展示schoolgate,busstop等地点位置关系。

2.互动光盘：调用教材配套音频与动画，模仿标准发音，跟读对话训练。

3.实物道具：使用校园简易地图模型，引导学生用英语标注并描述见面地点，增强空间认知。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放一段周末学生约朋友去公园玩的动画片段（动画中两个学生用中文说“我们在公园门口见吧”，但未确定具体地点）。教师提问：“周末你和朋友约好去玩，怎么确定见面地点呢？如果用英语，该怎么说呢？”引发学生思考，自然导入课题“Whereshallwemeet?”。

2.实物激趣：教师展示校园简易地图模型，指着不同地点（schoolgate,park,library,busstop）用英语提问：“Whatplaceisthis?”引导学生复习已学地点词汇，为新课学习铺垫。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）

（1）教师利用多媒体课件动态呈现schoolgate,park,library,busstop的图片和发音，逐个教学词汇。重点示范“schoolgate”中“gate”的尾音/t/，“busstop”中“stop”的爆破音/p/，学生跟读，教师巡视纠正发音。

（2）游戏“快闪图片”：快速闪现地点图片，学生抢答英文单词，答对者奖励小贴纸，强化词汇记忆。

2.句型教学（7分钟）

（1）教师创设情境：“Tomorrow,IwanttomeetLilyatthepark.Howtoaskher?”引出句型“Whereshallwemeet?”，板书并领读，强调“shall”的弱读/ʃəl/。

（2）教师引导学生回答：“Let'smeetatthepark.”板书并讲解“at+地点”的用法，拓展“Howaboutmeetingatthelibrary?”句型，对比“Let's...”和“Howabout...”的语气差异。

（3）师生互动：教师走到学生中间，随机提问：“Whereshallwemeetafterschool?”学生用“Let'smeetat...”回答，教师根据回答给予肯定（“Goodidea!”）或建议（“Thebusstopisnearourschool.”）。

3.时间表达整合（3分钟）

教师结合地点词汇引入时间表达：“Weshallmeetat3o'clockattheschoolgate.”板书“at+具体时间”，举例“at4:30,atnoon”，学生模仿造句，如“Weshallmeetat2o'clockatthepark.”

（三）巩固练习（20分钟）

1.情境对话模仿（5分钟）

（1）教师播放教材配套音频，让学生听对话“Whereshallwemeet?”（录音内容：A:Whereshallwemeet?B:Let'smeetattheschoolgate.A:Whattime?B:At3o'clock.），学生跟读模仿语音语调。

（2）同桌两人一组，分角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作（如挥手、指地图）。

2.小组任务：“周末见面计划”（10分钟）

（1）学生4人一组，每组发放一张空白周末活动表（包含活动、地点、时间三栏）。教师布置任务：“周末你们小组要一起去看电影/踢足球/去图书馆，讨论并确定见面地点和时间，用英语记录在活动表上。”

（2）小组讨论：学生运用“Whereshallwemeet?”“Let'smeetat...”“Howabout...?”“At...”等句型讨论，教师深入小组，倾听并引导：“Thelibraryisquiet,goodforreading.”“Thebusstopisconvenientfortakingthebus.”

（3）小组展示：每组派代表用英语汇报计划，如：“Weshallmeetatthebusstopat9o'clock.Thenwegototheparktoplayfootball.”其他学生补充建议，教师点评语言准确性和合理性。

3.游戏升级：“地点时间接龙”（5分钟）

教师说地点，如“schoolgate”，学生快速接时间和建议句型，如“At3o'clock,let'smeetattheschoolgate.”接龙错误者表演小节目，活跃课堂气氛，强化语言运用灵活性。

（四）总结与作业（5分钟）

1.总结：师生共同回顾本节课重点句型和词汇，教师提问：“Howtoaskwheretomeet?”“Howtoanswer?”学生集体回答，强化记忆。

2.作业：用英语给朋友写一张便条，约定周末见面的地点和时间，至少使用2个地点词汇和1个时间表达，下节课分享。学生学习效果1.语言能力：学生能准确认读、拼写并运用核心词汇schoolgate,park,library,busstop，发音清晰，尤其注意“gate”尾音/t/和“stop”爆破音/p/的准确发音；能熟练使用句型“Whereshallwemeet?”询问见面地点，并运用“Let'smeetat...”“Howaboutmeetingat...”等句型提出建议和约定地点，结合“at+具体时间”（如at3o'clock,at9:30）进行完整的时间地点表达；在角色扮演和小组任务中，能进行3-5轮简单对话，语音语调自然，表达流畅，具备在真实情境中用英语约定见面的初步交际能力。

2.文化意识：学生能理解中西方约定见面时选择地点的共通礼仪，如“公共场所需提前确认具体位置”“考虑对方的交通便利性”；通过小组讨论“周末活动地点选择”，能结合活动类型（如运动、阅读）合理推荐地点（如公园适合踢足球，图书馆适合看书），感受不同场景下的文化差异，如西方更注重“准时”和“地点明确”，初步形成跨文化交际中的礼仪意识。

3.思维品质：学生在“周末见面计划”任务中，能根据活动性质（如“看电影需靠近影院”“踢足球需开阔场地”）和距离远近（如“busstop离学校近，方便集合”）逻辑分析并选择合适地点，体现决策思维的合理性；在“地点时间接龙”游戏中，能快速反应地点与时间的组合，如听到“library”立即接“At2o'clock,let'smeetatthelibrary.”，思维的敏捷性和灵活性得到提升；能对他人的建议提出合理反馈，如“Theparkisfar,howabouttheschoolgate?”，培养批判性思维。

4.学习能力：通过小组合作完成活动表，学生能主动分工（如记录员、汇报员），倾听组员意见，用英语讨论并达成共识，提升合作学习意识和团队协作能力；在角色扮演中，能模仿教材音频的语音语调，通过跟读、自评互评纠正发音，形成自主学习策略；课后能运用所学知识写英语便条，如“DearTom,Let'smeetatthebusstopat4o'clock.Lily.”，将课堂知识迁移到实际生活应用中，体现学以致用的学习能力。

5.知识应用与迁移：学生能综合运用本课词汇、句型和时间表达解决实际问题，如“约定同学去图书馆”“计划周末去公园玩”，能根据不同对象（如朋友、家人）调整语言表达的简洁性（如对朋友用“Let'smeetatthepark.”，对家长用“Howaboutmeetingattheschoolgateat3o'clock?”）；在“错误辨析”环节中，能识别“Let'smeetinthepark.”（应为at）和“Weshallmeet5o'clock.”（缺at）等常见错误，说明对介词at用法的深层理解，具备初步的语言纠错能力。

6.情感与态度：学生通过“约定见面”主题的学习，能体会用英语进行日常交际的实用性，增强学习英语的积极性和自信心；在小组展示中，主动举手发言，乐于分享自己的计划，课堂参与度显著提高；对“地点选择”的讨论激发了对生活场景的观察兴趣，如课后主动记录校园周边的地点并用英语标注，形成“在生活中学习英语”的良好习惯。内容逻辑关系①核心句型结构：重点掌握“Whereshallwemeet?”（询问见面地点）及其应答句型“Let'smeetat...”（明确约定地点）和“Howaboutmeetingat...?”（提出建议地点），理解“shall”用于征询意见的功能，以及“at+地点”的固定搭配，形成“询问—应答—建议”的对话逻辑链。

②词汇与情境整合：关联地点词汇schoolgate（校门口）、park（公园）、library（图书馆）、busstop（公交站）与时间表达“at+具体时间”（如at3o'clock,at9:30），在“约定见面”真实情境中，实现“地点+时间”的完整信息输出，如“Let'smeetattheschoolgateat3o'clock.”

③能力迁移与应用：从句型词汇的机械记忆到角色扮演中的灵活运用，再到小组任务“制定周末见面计划”中综合运用“Whereshallwemeet?”“Let'smeetat...”“At...”等句型设计活动方案，最终迁移至课后写英语便条约定见面，体现“知识输入—情境练习—实际应用”的学习逻辑。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确认读、拼写schoolgate,park,library,busstop等地点词汇，发音清晰，尤其“gate”尾音/t/和“stop”爆破音/p/掌握较好；能积极参与角色扮演，运用“Whereshallwemeet?”句型进行简单对话，部分学生需加强“at+地点”介词搭配的准确性。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成“周末见面计划”活动表，综合运用“Let'smeetat...”“Howabout...?”及时间表达，如“Weshallmeetatthebusstopat9o'clock.”，多数小组能根据活动类型合理选择地点，部分小组在建议的多样性上需提升。

3.随堂测试：完成对话填空，如“A: