2025-2026学年少儿古诗画教案

2025-2026学年少儿古诗画教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容：本课对应人教版小学语文一年级下册第一单元“古诗诵读”中的《咏鹅》《画》，第三单元“古诗乐园”中的《春晓》。教学内容包括：诵读三首古诗，理解“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、远山、花鸟、春雨、春花”等意象；结合古诗意境，运用水彩笔、油画棒等工具，绘画表现《咏鹅》的动态画面、《画》的山水意境、《春晓》的春日景象，体会古诗与绘画的融合之美。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过诵读《咏鹅》《画》《春晓》等古诗，感受传统文化魅力，增强文化自信；结合诗句理解与绘画表现，提升语言运用能力与审美创造意识；观察古诗中的自然意象（如鹅、山水、春景），培养初步的形象思维与联想能力，落实核心素养培养要求。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握拼音识字基础，能朗读简单古诗，对《咏鹅》等课文中的动物、自然意象有初步认知，但古诗理解停留在字面，缺乏意境想象。2.学习兴趣浓厚，尤其喜爱绘画和游戏活动，色彩敏感度高，乐于通过绘画表达感受；能力上具备基础绘画技能，但控笔和画面布局能力较弱，口头表达简单但逻辑性不足。3.可能困难：古诗中"曲项""红掌""春眠不觉晓"等抽象意象理解困难；绘画时难以准确表现《咏鹅》的动态、《画》的虚实、《春晓》的晨昏意境；部分学生可能混淆"画"与"话"的读音，或对"春晓"的"晓"字理解偏差。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备人教版小学语文一年级下册教材，确保《咏鹅》《画》《春晓》课文内容可查阅。2.辅助材料：准备三首古诗对应的动态图片（如白鹅戏水、山水画卷、春雨晨景）、生字卡片（鹅、曲、项、画、晓等）、古诗朗诵音频。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌分组摆放，每组配备水彩笔、油画棒、画纸；教室前方设置作品展示区，用于张贴学生绘画作品。教学过程**环节一：情境导入，激活古诗感知（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一段有趣的视频，请大家仔细看，画面里有什么？它在做什么？（播放《咏鹅》动态视频）

生：有白鹅！它在游泳，还唱歌呢！

师：说得真棒！这就是我们今天要学的古诗《咏鹅》。请大家翻开课本第X页，先自己小声读一遍，圈出不认识的字。（巡视指导）

生：（朗读）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：谁愿意读给大家听？（点名朗读）其他同学边听边想：诗中哪些词让你觉得鹅特别可爱？

生：“曲项”像弯弯的脖子，“红掌”像小船的桨！

师：太会观察了！那《画》这首诗呢？它和我们平时看到的画有什么不同？（展示课本插图）

生：画里有山有水，还有小鸟，但小鸟不怕人！

师：对！这就是古诗的神奇之处，我们一边读诗，一边就能“画”出画面。现在请大家齐读《画》和《春晓》，注意读准“晓”“眠”的读音。

**环节二：古诗精读，探究意象与意境（15分钟）**

师：我们先聚焦《咏鹅》。诗中“曲项向天歌”的“曲”是什么意思？老师做个动作（弯腰），你们猜一猜。

生：是弯弯的！

师：没错！那“白毛浮绿水”的“浮”呢？（用手模仿漂浮动作）

生：就是漂在水上！

师：太形象了！现在请大家闭上眼睛，听老师读诗句，想象画面：碧绿的水面上，白鹅悠然漂浮，红掌轻轻划水……你们仿佛看到了什么颜色？听到了什么声音？

生：绿色和白色！还有“哗哗”的水声！

师：这就是古诗的意境美！接下来看《画》。“远看山有色，近听水无声”，为什么远看山有颜色，近听水没声音？（展示山水对比图）

生：因为山是画上去的，水也是画上的！

师：真聪明！诗里说“人来鸟不惊”，为什么小鸟不怕人？

生：因为这是画里的小鸟，不是真的！

师：对！诗人用“画”字点明主题，告诉我们这是静态的画。最后《春晓》，“春眠不觉晓”的“晓”指什么？（结合日出图片）

生：是天亮了！

生：是早晨！

师：没错！那“处处闻啼鸟”的“闻”呢？

生：是听见！

师：太棒了！现在请大家分组讨论：三首诗分别写了什么季节？从哪些词看出来的？

生：《咏鹅》是夏天，有绿水；《画》是四季，山水都在；《春晓》是春天，有春雨和鸟叫！

**环节三：绘画创作，表现古诗意境（20分钟）**

师：现在我们要把诗中的画面变成自己的画！请大家拿出画纸和彩笔。先看《咏鹅》：重点画什么？

生：白鹅、绿水、红掌！

师：对！要突出“曲项”和“浮”“拨”的动作。老师示范：先用浅蓝色涂水波，留出白色表现“白毛”，红色画“红掌”，最后用黑色点出眼睛。（边画边讲解）

生：（开始绘画）老师，我的鹅怎么游得像在跳舞？

师：这个想法真有趣！动态的鹅更生动！接下来《画》：怎么表现“远山”和“近水”？

生：远山用淡绿色，近水用深蓝色！

师：完全正确！还要注意“无声”的感觉，可以画几片落叶飘在水上，但不用画水波纹。《春晓》呢？

生：画小雨点、小鸟和桃花！

师：对！“春眠不觉晓”可以画一个半开的小窗户，窗外有雨有鸟。现在请大家选择一首诗，用颜色和线条表现它的意境，注意画面要干净！（巡视指导）

生：老师，我画的《春晓》小鸟太小了，看不清！

师：可以把小鸟画在显眼的位置，用鲜艳的黄色，再添几朵桃花点缀！

**环节四：展示交流，深化文化理解（10分钟）**

师：现在请大家把作品贴到黑板上，我们一起来欣赏！谁愿意说说自己的画？

生：我画《咏鹅》，给鹅的翅膀涂了橙色，因为阳光照在上面！

师：色彩搭配真美！能联系诗句说说吗？

生：“白毛浮绿水”用了白色和蓝色，“红掌拨清波”用了红色！

师：太棒了！这首诗用了红、白、蓝三种颜色，对比鲜明！再看这幅《画》的山水画，为什么山画得模糊？

生：因为“远看山有色”，远山就是模模糊糊的！

师：观察真仔细！这就是国画里的“虚实结合”。最后《春晓》的画，小雨点怎么画？

生：用点点！灰色的小点点！

师：对！“春雨贵如油”，点点小雨就能表现春天的生机！现在请大家齐声朗读三首诗，边读边看画，感受诗画融合的美！

生：（齐读）鹅，鹅，鹅……

师：今天我们不仅读了古诗，还用画笔“画”出了诗中的世界。回家后，请大家观察身边的小动物或景物，试着用一句话和一幅小画记录下来，下节课分享！学生学习效果1.**古诗诵读与理解能力显著提升**

学生能准确背诵《咏鹅》《画》《春晓》三首古诗，95%的学生达到无错误朗读，字音清晰、节奏明快。通过"曲项向天歌""白毛浮绿水"等关键词的具象化理解，学生能自主解释"曲"（弯曲）、"浮"（漂浮）、"晓"（天亮）等生词含义，并能结合诗句描述画面。例如，学生能说明《咏鹅》中"红掌拨清波"的动态感，《画》中"远看山有色，近听水无声"的虚实对比，《春晓》中"春眠不觉晓"的晨昏意境。

2.**绘画表现力与审美创造能力增强**

学生能运用水彩笔、油画棒等工具，独立完成三首诗的意境绘画。《咏鹅》作品中，90%的学生准确表现白鹅的曲颈、红掌划水动作，通过蓝色水波与白色羽毛的对比突出"浮绿水"的视觉美感；《画》的画作中，85%的学生采用淡彩远山与浓墨近水的布局，体现"远看近听"的空间层次；《春晓》作品中，80%的学生用点点小雨、半开窗框与飞鸟组合，传达"春眠"与"闻啼鸟"的春日氛围。绘画过程中，学生主动运用"红白蓝""绿灰粉"等色彩搭配，初步掌握诗画融合的审美表达。

3.**文化感知与语言运用能力深化**

学生能联系生活实际理解古诗意象，如将《咏鹅》的白鹅与公园观察到的鹅类行为关联，将《春晓》的"春雨"与春季天气现象结合。在展示环节，学生能结合诗句解释画作意图，如"我用红色画红掌，因为诗里说'红掌拨清波'"，"远山画得模糊，因为'远看山有色'，远看就是这样"。通过小组讨论，学生自主发现三首诗的季节线索（《咏鹅》夏、《画》四季、《春晓》春），并尝试用"像……一样"的句式描述画面，如"白毛像白云浮在绿水上"。

4.**思维品质与学习习惯养成**

学生能通过动作模仿（弯腰体会"曲项"、手掌划水感受"拨"）突破抽象意象理解障碍，85%的学生在绘画前主动思考"诗中最关键的画面是什么"。课堂展示中，学生学会倾听他人作品并给予具体评价，如"你的鹅游得很生动，红掌像小船桨"，"小雨点画得很轻，像真的春雨"。课后延伸任务中，70%的学生主动观察自然景物，尝试用"一句话+一幅画"记录生活，如"公园的鸭子扁嘴巴，像诗里的鹅一样游泳"。

5.**分层教学目标达成度**

基础层学生（占30%）能准确朗读古诗、完成基础绘画，如《咏鹅》中鹅的轮廓与色彩填充；发展层学生（占50%）能通过细节表现诗意，如《画》中添加飘落树叶体现"无声"；提升层学生（占20%）能创新表达，如将《春晓》的"春眠"画成小猫蜷睡窗边，窗外鸟鸣与雨丝交织。所有学生均能参与小组合作，在互评中修正画面偏差，如将《咏鹅》中过于鲜艳的水波调整为淡蓝色以符合"清波"意境。板书设计①《咏鹅》重点词句：曲项（弯曲的脖子）、白毛、绿水、红掌；核心诗句“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”；色彩对比“白—绿—红”，动态词“歌、浮、拨”。

②《画》重点词句：远看、近听、无声、鸟不惊；核心诗句“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”；主题词“画”，虚实对比“远—近”“有色—无声”。

③《春晓》重点词句：春眠、晓（天亮）、闻啼鸟、花落；核心诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”；感官词“觉、闻”，意象“春雨、鸟鸣、花落”。教学评价1.课堂评价：通过提问“曲项向天歌”的“曲”指什么、“春晓”的“晓”是什么意思，检测学生对古诗字词的理解；观察学生绘画时是否能用白色表现“白毛”、红色画“红掌”、蓝色涂“绿水”，以及《画》中远山与近水的虚实处理，评估意象表现能力；组织小组背诵比赛，检查《咏鹅》《画》《春晓》的朗读