2024-2025学年Unit 8 Countries around the worldLesson 46 Canada and the U.S.教学设计

2024-2025学年Unit8CountriesaroundtheworldLesson46CanadaandtheU.S.教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容包括加拿大的地理位置、首都渥太华、主要城市多伦多及尼亚加拉瀑布，美国的地理位置、首都华盛顿、主要城市纽约及自由女神像，两国官方语言英语及多元文化特色，涉及核心词汇Ottawa,Toronto,WashingtonD.C.,NewYork,NiagaraFalls,theStatueofLiberty,multicultural及句型Whereis...?It’sin...What’sthecapitalof...?

2.教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在Unit7已学习国家名称、首都词汇及简单方位介词，能运用主系表结构描述国家基本信息，本节课在此基础上深化国家地理与文化认知，拓展城市、标志物等词汇，提升用英语介绍国家的能力。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用Ottawa,Toronto等核心词汇及Whereis...?It’sin...等句型描述加拿大、美国的地理位置、首都及标志物；文化意识方面，了解两国的多元文化特色，培养跨文化理解与尊重；思维品质方面，通过对比两国异同，提升逻辑思维与比较分析能力；学习能力方面，通过自主获取地理文化信息，提升用英语解决实际问题的能力。教学难点与重点： 1.教学重点：本节课核心内容为加拿大、美国的地理位置、首都及标志性城市与景点的英语表达，核心词汇如Ottawa（渥太华）、WashingtonD.C.（华盛顿）、NiagaraFalls（尼亚加拉瀑布）、theStatueofLiberty（自由女神像）的认读与运用，以及方位句型“Whereis...?It’sin...”“What’sthecapitalof...?It’s...”的熟练使用。例如，学生需准确说出“OttawaisthecapitalofCanada”“WashingtonD.C.isintheU.S.”等句子，并能结合地图描述两国位置关系。

2.教学难点：一是两国首都及标志物的对应关系易混淆，如渥太华（加拿大）与华盛顿D.C.（美国）的地理位置，尼亚加拉瀑布（加拿大与美国交界）与自由女神像（美国纽约）的归属区分，学生易将“Washington”（州名）与“WashingtonD.C.”（首都）混淆；二是多元文化概念的抽象理解，如加拿大的“马赛克文化”、美国的“熔炉文化”，学生难以结合实例具体阐释；三是方位句型在描述复杂地理信息时的灵活运用，如“TorontoisinsouthernCanada”“NewYorkisontheeastcoastoftheU.S.”，学生易忽略方位介词的准确使用。教学方法与策略：四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法讲解核心词汇及句型，任务型学习组织小组合作，情境教学法创设真实语言场景。2.教学活动：设计“国家小导游”角色扮演，学生用英语介绍首都及标志物；小组讨论“多元文化差异”，结合课本案例分享。3.教学媒体：多媒体课件展示加拿大、美国地图及景点图片，播放尼亚加拉瀑布、自由女神像短视频，增强直观感知。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本P46-47课文文本及加拿大、美国地图图片，明确预习目标“认读核心词汇（Ottawa,WashingtonD.C.,NiagaraFalls等），初步了解两国首都及标志物位置”；设计预习问题“加拿大首都渥太华位于该国哪个方位？美国纽约有哪些著名景点？”，通过班级群收集学生预习笔记。

学生活动：自主阅读课文，圈画陌生词汇；思考预习问题，在地图上标注渥太华、华盛顿D.C.位置，记录疑问如“Washington和WashingtonD.C.是否同一城市？”；提交标注地图及问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法；地图图片、课文文本等纸质资源。

作用与目的：提前感知核心词汇与地理位置，为课中突破“首都及标志物对应关系混淆”难点铺垫，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放尼亚加拉瀑布短视频，提问“这是哪个国家的景点？”；结合地图讲解“渥太华是加拿大首都，位于东南部，与多伦多的方位关系”，对比华盛顿D.C.（美国首都）与华盛顿州（美国州名）；组织“国家小导游”角色扮演，分组用“Whereis...?It’sin...”介绍景点，如“TorontoisinsouthernCanada”；针对学生混淆点，用表格对比两国首都、标志物及文化特点（如加拿大“马赛克文化”、美国“熔炉文化”）。

学生活动：观看视频思考；听讲并记录方位介词使用（如“insouthernCanada”）；参与角色扮演，用句型介绍“NewYorkisontheeastcoastoftheU.S.”；小组讨论“多元文化如何体现”，举例“加拿大有法语区，美国有移民文化”。

教学方法/手段/资源：情境教学法、合作学习法；多媒体课件、对比表格、角色扮演任务卡。

作用与目的：通过地图讲解与对比表格突破“首都及标志物对应关系”“多元文化概念”难点；通过角色扮演强化方位句型运用，落实重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“制作加拿大vs美国地理文化对比表”，包含首都、标志物、文化特点三栏，要求用英语填写；推送《世界遗产之旅》纪录片中尼亚加拉瀑布、自由女神像片段；批改作业时标注“首都-标志物”对应错误，如“渥太华对应尼亚加拉瀑布（错误）”。

学生活动：完成对比表，如“Canada:Ottawa-NiagaraFalls-multicultural”；观看纪录片片段，补充笔记“尼亚加拉瀑布横跨加美两国”；反思作业错误，修正“渥太华对应渥太华城市，尼亚加拉瀑布是共享景点”。

教学方法/手段/资源：反思总结法；纪录片视频、对比表模板。

作用与目的：通过对比表巩固重点词汇与地理文化知识；通过视频拓展视野，反思修正强化“首都及标志物对应关系”难点。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）《世界地理图册（第七版）》中“北美洲”章节，包含加拿大、美国行政区划图、地形分布图及主要城市标注，可直观对比两国地理位置差异，如加拿大纬度更高、美国本土三面邻海等地理特征，与课本“地理位置”知识点直接关联。

（2）《世界名城之旅》丛书之《多伦多》《纽约》分册，详细介绍两座城市的地标建筑（如多伦多CN塔、纽约时代广场）、文化特色（多伦多的多元文化节、纽约的百老汇艺术）及城市发展历史，补充课本“主要城市”及“多元文化”知识点。

（3）《加拿大文化简史》（朱景冬著）中“马赛克文化”章节，阐述加拿大因移民政策形成的英法双语并存、原住民文化保留等特征；《美国多元文化社会》（杨生茂著）中“熔炉理论”章节，分析美国移民文化融合的历史进程，深化对课本“多元文化”概念的理解。

（4）《英语国家社会与文化入门》（王蔷主编）Unit8“CanadaandtheUnitedStates”，收录两国官方语言使用情况（如加拿大魁北克省法语地位、美国英语的方言差异）及文化礼仪（如加拿大人的礼貌用语、美国人的直接沟通风格），与课本“官方语言”知识点呼应。

（5）纪录片《世界遗产之旅》第12集“北洲奇迹”，聚焦尼亚加拉瀑布的形成原理、自然景观价值及加美两国共管机制，第15集“自由女神像：美国的象征”，解析其历史背景、设计理念及对美国文化的意义，为课本“标志物”知识点提供视听化补充。

2.拓展建议

（1）地理信息深化绘制：结合《世界地理图册》，用彩笔绘制“加拿大vs美国地理信息对比图”，标注两国首都、主要城市、标志物经纬度及方位关系（如渥太华位于安大略省，华盛顿D.C.位于东海岸），并标注主要地形区（如加拿大地盾、美国中央大平原），巩固“地理位置”重点。

（2）文化案例收集整理：阅读《加拿大文化简史》《美国多元文化社会》，收集两国多元文化具体案例（如加拿大温哥华的唐人街、纽约的意大利区），整理成表格，对比“马赛克文化”与“熔炉文化”的异同，小组内分享“我最感兴趣的文化现象”并说明理由，突破“多元文化概念抽象”难点。

（3）标志物主题探究：观看纪录片《世界遗产之旅》，以“尼亚加拉瀑布”或“自由女神像”为主题，撰写100词英语短文，介绍其地理位置、历史背景及文化意义，使用课本核心词汇（如NiagaraFalls,theStatueofLiberty,symbol）及句型（如“It’slocatedbetween...”“Itrepresents...”），强化“标志物”语言表达。

（4）语言应用实践：利用《英语国家社会与文化入门》中“官方语言”章节，设计“加拿大魁北克省法语保护政策”或“美国英语方言分布”主题调查，通过采访英语老师或查阅资料，用英语完成5个问题（如“WhyisFrenchofficialinQuebec?”“WhatarethemaindialectsintheU.S.?”），提升“语言能力”素养。

（5）跨学科整合学习：结合历史与社会学科知识，探究“加拿大与美国发展历程中的地理因素”（如加拿大因寒冷气候形成的资源型经济、美国因三面邻海形成的贸易优势），绘制“地理影响国家发展”思维导图，将课本“地理位置”知识点与跨学科内容关联，培养综合思维能力。课堂：1.课堂评价：通过分层提问检测核心词汇掌握，如让基础生读出Ottawa、WashingtonD.C.等词，中等生用“Whereis...?”句型描述尼亚加拉瀑布位置，优等生对比两国首都方位；观察小组讨论“多元文化差异”时，学生能否举例“加拿大魁北克法语区”“美国纽约移民社区”；设计5分钟小测，听写“theStatueofLiberty”“multicultural”等词，用“NewYorkisontheeastcoast”完成句子，及时纠正“Washington”与“WashingtonD.C.”混淆问题。

2.作业评价：批改“加拿大vs美国地理文化对比表”时，重点核对“首都-标志物”对应关系（如渥太华是否正确关联渥太华城市而非尼亚加拉瀑布）、文化特点表述（如“马赛克文化”是否体现多元并存）；对语言表达错误（如方位介词误用“ineastcoast”改为“oneastcoast”）用红笔标注；点评优秀作业时强调“渥太华位于安大略省”“自由女神像象征自由”等课本核心信息，对混淆点学生单独辅导，要求重做对应部分，确保巩固重点、突破难点。课后拓展：1.拓展内容

（1）阅读材料：《世界地理图册》中“北美洲”章节，重点标注加拿大与美国主要城市（渥太华、华盛顿D.C.、多伦多、纽约）的经纬度及相对位置；《英语国家社会与文化入门》Unit8补充阅读“加拿大双语政策与美国移民文化”，分析两国官方语言使用差异及文化融合特点。

（2）视频资源：纪录片《世界遗产之旅》第12集“尼亚加拉瀑布的奥秘”（聚焦自然景观形成与加美共管机制），第15集“自由女神像的百年故事”（解析其历史背景及象征意义）。

2.拓展要求

（1）基础巩固：绘制“加拿大vs美国地理信息对比图”，用课本核心词汇标注两国首都、主要城市及标志物位置（如“OttawaisineasternCanada”），强化方位句型运用。

（2）文化探究：结合阅读材料，整理两国多元文化案例（如加拿大魁北克省法语区、纽约唐人街），用英语撰写5句话对比“马赛克文化”与“熔炉文化”差异，提交小组讨论。

（3）标志物深度分析：选择尼亚加拉瀑布或自由女神像，撰写80词英语短文，包含其地理位置（如“NiagaraFallsisbetweenCanadaandtheU.S.”）、历史背景及文化象征，使用课本核心词汇（symbol,represent,multicultural）。

（4）教师支持：课后开放答疑时间，针对“Washington与WashingtonD.C.混淆”“方位介词误用”等问题提供针对性指导；优秀作业将在班级展示栏张贴。板书设计：①国家信息：

Canada（加拿大）

-首都：Ottawa（渥太华）

-主要城市：Toronto（多伦多）

-标志物：NiagaraFalls（尼亚加拉瀑布）

theU.S.（美国）

-首都：WashingtonD.C.（华盛顿）

-主要城市：NewYork（纽约）

-标志物：theStatueofLiberty（自由女神像）

②核心句型：

-Whereis...?

It’sin...

-What’sthecapitalof...?

It’s...

-OttawaisthecapitalofCanada.

-WashingtonD.C.isintheU.S.

③文化特色：

-Canada:Multicultural（多元文化）

-马赛克文化（MosaicCulture）

-theU.S.: