2025-2026学年安全作业教案

2025-2026学年安全作业教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。以《小学生安全教育》五年级上册第二单元“校园安全”为例，主要内容包括课间活动安全规范（上下楼梯靠右行、不追逐打闹）和校园欺凌的识别与应对（区分玩笑与欺凌、学会向老师或家长求助）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在低年级学习过基础校园行为规范，本节课在此基础上深化安全细节认知，并新增校园欺凌内容，联系学生实际生活中可能遇到的同伴冲突问题，引导从“知道不能做”到“明确如何做”的进阶学习。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本节课学习，学生增强课间活动安全与校园欺凌防范意识，形成遵守规则、尊重他人的责任担当；掌握区分玩笑与欺凌的方法，学会向老师、家长求助的实践技能，提升自我保护与互助能力，树立“安全第一”的自觉行动意识。教学难点与重点1.教学重点：课间活动安全规范的具体行为要求（如上下楼梯靠右行、不推挤打闹）及校园欺凌的识别标准（区分肢体冲突、语言侮辱与玩笑的边界）。例如，明确“起绰号若带有侮辱性且持续发生，属于欺凌”。

2.教学难点：学生在真实情境中准确判断欺凌并主动求助的心理障碍。例如，当同学以“开玩笑”为由实施孤立行为时，学生难以界定是否属于欺凌，或因害怕被排挤而不愿向老师报告。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、音响设备；教材配套安全教育课件；校园安全模拟软件；安全标识卡片、安全帽等实物教具。

2.课程平台：校园安全教育平台、班级群（用于课后安全任务反馈）。

3.信息化资源：课间活动规范教学视频、校园欺凌情景动画；互动问答系统（用于课堂即时反馈）。

4.教学手段：情景模拟（如楼梯行走、冲突应对）；角色扮演（欺凌事件角色互换）；小组讨论（结合教材案例辨析欺凌行为）。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放一段校园课间活动真实监控视频（内容为：两名学生追逐打闹撞倒楼梯栏杆旁的同学，导致轻微擦伤），暂停后提问：“同学们，视频中发生了什么？为什么会这样？如果当时你在场，会怎么做？”引导学生结合自身课间经历讨论，引出“课间安全是校园安全的重要部分”的主题，明确本节课将学习课间活动安全规范和校园欺凌应对知识。

2.新课讲授（15分钟）

（1）课间活动安全规范：结合教材第二单元“课间十不”要求，详细讲解上下楼梯必须靠右慢行、不推挤打闹、不攀爬栏杆等具体行为规范。举例：“教材案例中小明在下楼梯时为抢时间逆行，与上楼同学相撞导致骨折，说明逆行行为的危险性。”强调“安全第一”的行为准则。

（2）校园欺凌的识别标准：依据教材中“欺凌行为三要素”（重复性、故意性、权力不对等），区分玩笑与欺凌的边界。举例：“同学间偶尔起绰号且双方无恶意是玩笑，但若长期用侮辱性绰号并让对方感到痛苦，则属于语言欺凌。”

（3）欺凌应对方法：结合教材“求助流程图”，明确“不沉默—找信任的人（老师/家长）—保留证据”的步骤。举例：“若遭遇财物被抢夺，应记住对方特征并及时报告老师，而非私下报复。”

3.实践活动（12分钟）

（1）“课间安全模拟演练”：在教室模拟楼梯场景，学生分组练习“靠右行走”“不追逐打闹”等规范，教师用手机拍摄回放，纠正错误动作（如并排行走、突然转身）。

（2）“欺凌情景辨析卡”：发放卡片（如“同学把你的作业本藏起来，说‘逗你玩呢’”），学生快速判断是否欺凌并说明理由，教师结合教材定义点评。

（3）“求助技能训练”：分组模拟“向老师求助”对话，使用教材中的话术模板（如“老师，我遇到了……，希望您能帮助我”），教师指导语气和表达清晰度。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）判断标准讨论：举例“同学在背后模仿你的动作并嘲笑，你说‘别这样’，他继续，这算欺凌吗？”引导学生用教材“重复性、故意性”分析。

（2）求助障碍讨论：举例“被欺凌后怕被报复，不敢告诉老师，怎么办？”结合教材“信任成年人”观点，讨论克服恐惧的方法。

（3）旁观者责任讨论：举例“看到同学被起侮辱性绰号，该怎么做？”联系教材“互助安全”原则，强调“不参与、不漠视、及时报告”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：课间安全“三不”原则（不逆行、不打闹、不攀爬）、欺凌识别“三要素”、求助“三步骤”。难点突破：通过情景辨析明确玩笑与欺凌边界，通过技能训练掌握求助方法。齐读教材中的安全口诀：“课间守秩序，安全记心里；欺凌不沉默，求助要及时。”强调“安全是学习和生活的基础，每个人都是校园安全的守护者”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《校园安全行为规范手册》：教材配套补充材料，包含课间活动“三不两要”原则（不逆行、不打闹、不攀爬，要靠右行、要观察周围）的图解说明及校园欺凌“识别-求助-预防”三步法流程图，与教材第二单元知识点一一对应。

（2）《小学生安全案例集》：收录全国10起典型课间安全事故（如楼梯拥挤踩踏、追逐撞伤）和5起校园欺凌事件的真实案例，每案配有“事故原因分析”“安全警示”“教材知识点链接”栏目，帮助学生理解抽象规则的具体应用场景。

（3）《反校园欺凌教育读本》：针对五年级学生设计，通过漫画形式呈现“玩笑与欺凌的边界”（如“起绰号”“孤立他人”等常见行为的界定标准），配套“欺凌应对话术卡”，含“拒绝模板”“求助模板”“旁观者劝阻模板”，与教材“求助流程”形成补充。

（4）校园安全标识卡片：包含“禁止奔跑”“当心滑倒”“紧急出口”等20种校园常见安全标识，背面标注标识含义及对应教材中的“课间安全规范”条款，可用于教室安全角布置。

（5）安全情景剧剧本集：《课间十分钟的安全》《被嘲笑的小宇》等短剧剧本，每剧5-8分钟，角色台词融入教材中的安全知识点，适合班级活动时改编表演。

2.拓展建议：

（1）阅读与记录：阅读《小学生安全案例集》中“课间追逐撞伤”案例，用表格整理“事故发生环节”“违反的教材条款”“正确做法”，并记录自己课间活动中曾遇到的类似危险情况及改进措施。

（2）家庭安全演练：与家长合作开展“课间安全家庭模拟日”，在客厅用胶带标记楼梯扶手，模拟“上下楼梯靠右行”；用书包设置障碍物，练习“课间行走观察周围环境”，家长用手机记录过程，回放时对照教材规范指出不足。

（3）安全手抄报制作：以“我的安全课间”为主题，结合教材“课间十不”和《校园安全行为规范手册》中的图示，设计手抄报，包含“我遵守的安全行为”“我发现的安全隐患”“我的安全承诺”三个板块，在班级安全角展示。

（4）欺凌情景应对训练：阅读《反校园欺凌教育读本》中“语言欺凌”情景，用“欺凌应对话术卡”练习回应：“我不喜欢这样的玩笑，请你停止，否则我会告诉老师。”与同学两两一组，模拟“遭遇嘲笑”“被孤立”等场景，强化求助技能。

（5）校园安全观察日记：连续一周记录课间10分钟内的校园安全情况，包括“遵守规范的行为”（如靠右行走、轻声交谈）和“不安全行为”（如追逐打闹、攀爬栏杆），统计各类行为发生次数，结合教材“安全重要性”分析原因，提出改进建议。

（6）安全知识竞赛：以教材第二单元“校园安全”为核心，参考《小学生安全案例集》中的案例和《反校园欺凌教育读本》的判断题，制作10道选择题（如“以下哪种行为属于欺凌？A.偶尔开玩笑B.长期起侮辱性绰号”）、5道情景分析题（如“看到同学被抢文具，该怎么做？”），在班级开展小组竞赛，巩固知识点。板书设计①课间活动安全规范

-核心原则：三不两要（不逆行、不打闹、不攀爬；靠右行、要观察、要报告）

-教材条款：上下楼梯靠右慢行，不推挤、不追逐、不攀爬栏杆

-关键行为：轻声慢步靠右行，观察环境避危险

②校园欺凌识别与应对

-识别标准：三要素（重复发生、故意为之、力量不均）

-边界辨析：玩笑（偶尔、双方无恶意）vs欺凌（长期、带侮辱性、让对方痛苦）

-应对流程：不沉默→找信任的人（老师/家长）→保留证据（人证/物证）

③总结与行动倡议

-安全口诀：课间守秩序，安全记心里；欺凌不沉默，求助要及时

-责任担当：我是安全守护者，遵守规范，拒绝欺凌，互助同行教学反思与总结教学反思：这节课通过视频导入和情景模拟，学生参与度较高，但发现欺凌识别环节部分学生仍混淆“玩笑”与“欺凌”的边界，比如对“起侮辱性绰号”是否属于欺凌存在争议。下次教学需增加更多本土化案例，结合教材中“三要素”反复强化判断标准。课间安全演练时，部分学生靠右行动作不规范，说明日常行为