2025-2026学年苏教版一年级上册语文教案

上课时间上课时间2025-2026学年苏教版一年级上册语文教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：本节课对应苏教版一年级上册语文第一单元“汉语拼音”，内容包括单韵母aoeiuü的认读、四声练习及书写；第二单元“识字（一）”，学习基本笔画“横、竖、撇、捺”，认读汉字“人、口、手、足”；课文部分学习《画》，掌握朗读节奏，理解“远看山有色”等诗句的简单画面，认识生字“画、人、无”等。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言运用，通过单韵母认读、四声练习及基本笔画、汉字书写，培养语言积累与表达能力；发展思维能力，联系生活理解《画》中诗句画面，提升观察与联想能力；萌发文化自信，初步感受汉字与古诗的文化魅力；渗透审美创造，在朗读与识字中体验语言文字的美。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：单韵母aoeiuü的认读与四声练习，如“a”的四声（āáǎà）需准确发音并区分声调；基本笔画“横、竖、撇、捺”的规范书写，如“人”字的撇、捺要舒展对称；《画》中诗句“远看山有色，近听水无声”的朗读节奏与画面理解，引导学生联系生活感知诗句描绘的景象。2.教学难点：单韵母四声的实际运用，如“i”的第二声（í）与第三声（ǐ）易混淆，需通过手势模仿声调走向强化感知；基本笔画“捺”的书写力度控制，如“足”字最后一笔捺，学生常出现顿笔不足或拖沓问题；诗句中“无声”等抽象意境的理解，如学生难以体会“近听水无声”的静谧感，需结合安静场景模拟帮助突破。教学资源教学资源1.软硬件资源：拼音卡片、生字卡片、田字格黑板、课文《画》挂图、田字格磁板、拼音磁贴、生字磁贴。

2.信息化资源：单韵母发音动画、基本笔画书写演示动画、古诗《画》情境动画、古诗朗读音频。

3.教学手段：情境创设（如模拟山水画面）、游戏互动（如声调接龙）、示范书写（笔画笔顺指导）、朗读指导（节奏与停顿）。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课文《画》的挂图，提问：“同学们，这幅画里有什么？”（学生回答：山、水、花、鸟）教师引导：“画里的山远看有颜色，近听水没有声音，这是今天我们要学的古诗《画》。”接着出示单韵母卡片“a”，问：“‘画’的‘画’拼音是huà，里面藏着哪个单韵母？”（学生回答“a”）教师总结：“今天我们要复习单韵母aoeiuü的四声，学习基本笔画，并读懂《画》的意思。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）单韵母认读与四声练习：教师出示“a”的卡片，示范发音“啊”，带读3遍；接着展示四声卡片“āáǎà”，用手势（平、扬、拐弯、降）演示声调，学生跟读；举例“á”如“阿姨”的“阿”，强调第二声声音上扬，学生分组读“ā（阿姨）→á（啊？）→ǎ（啊！）→à（啊。）”，区分声调差异。

（2）基本笔画与汉字书写：教师在田字格黑板写“横”，示范从左到右“——”，学生书空；再写“竖”，示范从上到下“丨”，结合汉字“十”讲解“横在横中线，竖在竖中线”；接着教“撇”“捺”，示范“人”字：“撇从右上到左下，捺从左上到右下，要舒展像打开的翅膀”，学生跟着写，教师巡视纠正“捺”的顿笔（轻顿后慢慢出锋）。

（3）《画》诗句朗读与理解：教师范读“远看山有色，近听水无声”，带读时强调节奏“远看/山有色，近听/水无声”；结合挂图提问：“远看山是什么样？”（学生回答：有颜色）“近听水为什么无声？”（引导联系生活：安静时能听到风声，但水声听不见，说明很静）；再读“春去花还在，人来鸟不惊”，提问：“花为什么还在？”（学生：因为画里的花不会凋谢），理解“画”的静态美。

3.实践活动（12分钟）

（1）拼音声调接龙游戏：学生围成圈，教师说“a的第一声”，学生接“ā”，下一个说“o的第二声ó”，依次接龙，接错的学生模仿声调手势（如第三声先降后升），强化四声区分，重点纠正“í（í）和ǐ（ǐ）”的混淆。

（2）笔画书写小能手：发放田字格本，学生写“人”“手”，要求“人”的撇捺对称，“手”的第一笔撇要平；同桌互评，用“√”标记正确笔画，教师展示优秀作业，强调“捺”的顿笔要“像小尾巴尖尖的”，解决书写拖沓问题。

（3）诗句情境表演：分组4人，一组做“远看山”（手搭凉棚）动作，一组做“近听水”（手放耳边）动作，边做边读诗句；一组扮演“花”（双手合十模拟开花），一组扮演“鸟”（双手张开模拟飞），读“春去花还在，人来鸟不惊”，通过动作体会“无声”“不惊”的意境，突破抽象理解难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）单韵母四声的区别：问题“í和ǐ怎么读才不一样？”学生举例：“í像爬楼梯往上，ǐ像先下楼梯再往上”，教师引导用手势比划，强化“í上扬，Ǣ拐弯”的感知。

（2）汉字笔画的书写要点：问题“写‘足’字最后一笔捺要注意什么？”学生回答：“要顿笔，慢慢出去，不能快”，教师补充“顿笔要轻，像小鸡啄米，捺脚要稳，像站住的小脚丫”。

（3）诗句中的画面：问题“‘近听水无声’让你想到什么时候？”学生举例：“晚上睡觉时很安静，能听到钟表声，但外面水声听不见”“图书馆里很安静，能听到翻书声，但水声听不见”，联系生活理解“无声”的静谧感。

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天学了哪些单韵母？”（学生回答aoeiuü）“它们的四声怎么读？”（带读“āáǎà”）；“‘人’字的笔画是什么？”（学生回答撇、捺，教师示范书空）；“《画》中哪句诗写远看山？”（学生回答“远看山有色”）；强调重点：四声要读准，笔画要写对，诗句要联系生活理解；布置作业：回家给爸爸妈妈读《画》，写“人”“手”各3遍，明天检查“捺”的顿笔。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拼音拓展：单韵母在生活中的词语应用，如“a”对应“阿姨”“苹果”“沙发”，“o”对应“嘴巴”“荷花”“哥哥”，“e”对应“额头”“鹅蛋”“耳朵”，帮助学生将拼音与具体事物联系；四声儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯四声降”，配合手势动作（平伸手掌、手掌上扬、手掌先降后升、手掌下降），强化声调记忆；单韵母书写顺口溜“a像圆圈中间竖，o像圆圈没封口，e像鸭嘴扁又长”，辅助规范书写。

（2）识字拓展：基本笔画与生活实物对照，如“横”像筷子、尺子、马路，“竖”像铅笔、旗杆、高楼，“撇”像树叶、雨丝、弯弯的月牙，“捺”像大雁翅膀、小鸭子脚蹼，通过观察实物加深笔画形态理解；汉字“人”象形字演变（从甲骨文像侧立的人形到楷书“人”），“口”像嘴巴张开的样子，“手”像五指张开的样子，“足”像脚的形状，结合图画展示汉字起源，激发识字兴趣。

（3）课文拓展：古诗《画》的意境配图，如远山青翠、水流清澈、花朵盛开、小鸟停枝的实景图，与诗句“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”对应，帮助学生建立画面感；同主题简单古诗《咏鹅》《静夜思》（节选），对比“画”的静态美与“鹅”的动态美、“静夜”的静谧感，初步感受古诗的不同风格；生活中的“画”，如学生的绘画作品、公园壁画、广告牌上的图画，引导发现“画里的景物不会动”与“画外景物会变化”的区别，深化对“画”的理解。

2.拓展建议：

（1）拼音生活化：每天放学路上，和家长一起找身边的单韵母，比如看到“汽车”找“q”（虽不是单韵母，但可延伸到“车”的“ch”含“e”），“妈妈”找“m”（含“a”），记录在“拼音小本子”上，每周班级分享“最多单韵母词语”；玩“声调接龙”游戏，家长说“苹果”（píngguǒ，第二声），孩子说“果”（guǒ，第三声），轮流用不同声调组词，巩固四声区分；用橡皮泥捏单韵母形状，如“a”捏成圆圈加竖，“o”捏成圆圈，边捏边读，强化字形记忆。

（2）识字趣味化：用“笔画画画”游戏，用“横”“竖”“撇”“捺”四种笔画组合画简单图案，如“横+竖=十”“撇+捺=人”“横+撇+捺=大”，边画边说笔画名称，理解笔画组合成汉字的过程；给汉字“穿衣服”，如在“人”字旁边画太阳、树木，组成“人在树下”的画面，并给汉字组词“大人”“好人”，将识字与生活场景结合；制作“汉字卡片”，正面写汉字，背面画对应图画（如“手”画手掌，“足”画脚），每天认读3个，和爸爸妈妈玩“找汉字”游戏（家长说“口”，孩子举卡片）。

（3）课文体验化：和家长一起画“我的画”，画自己喜欢的景物（如花、草、小动物），在画旁写一句简单诗句（如“花红草绿真好看”“小鸟树上唱歌忙”），模仿《画》的句式，体会“画里的景物不会动”；听古诗音频《画》《咏鹅》，跟着节奏拍手朗读，注意“远看/山有色”“白毛/浮绿水”的停顿，感受古诗的韵律美；观察生活中的“无声”场景，如图书馆、夜晚的卧室，用“近听XX无声”造句（如“近听图书馆无声”“近听夜晚无声”），联系诗句理解“无声”的安静感。教学反思与总结教学反思与总结拼音教学部分，声调练习整体顺利，但第三声“ǎ”的拐弯发音仍有部分学生读成第二声，下次需增加手势示范的频次，用“先下坡再上坡”的比喻强化记忆。汉字书写中，“捺”的顿笔问题突出，学生常写成直线，考虑在田字格中用红笔标注顿笔位置，并增加“小鸡啄米”的拟声提示。古诗《画》的情境表演效果很好，学生通过动作理解“无声”“不惊”很到位，但“春去花还在”的抽象逻辑还需结合季节变化图辅助说明。

学生进步明显，多数能准确认读单韵母四声，基本笔画书写渐趋规范，朗读古诗时能注意节奏停顿。小组讨论中，学生能主动联系生活解释“无声”，如“图书馆里很安静”，说明迁移能力有所提升。但个别学生四声混淆，建议课后增加“声调卡片配对”游戏巩固。教学管理上，实践活动环节时间稍紧，下次需精简导入环节，确保小组讨论充分。总体而言，本节课重难点突破有效，今后需更关注个体差异，对书写困难学生进行单独指导。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.拼音巩固：在拼音本上抄写单韵母aoeiuü各两遍，每个单韵母标注四声（如āáǎà），并口头组词（如“ā：阿姨”“ó：哦”）。

2.汉字书写：在田字格本上练习“人”“手”“足”各3遍，注意“人”的撇捺舒展，“足”的捺画顿笔。

3.课文延伸：回家朗读古诗《画》3遍，给爸爸妈妈解释“远看山有色，近听水