2025-2026学年手工编织教案中班

2025-2026学年手工编织教案中班授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：以中班幼儿生活经验为起点，结合课本中“有趣的编织”主题，选用彩色纸条、毛线等安全材料，通过“给小动物编围巾”情境导入，分步示范简单交叉、缠绕编织法，引导幼儿动手操作，培养手部精细动作与创造力，渗透合作意识，确保活动趣味性、可操作性与课本内容紧密关联。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过编织活动，感受传统手工文化的魅力，培养文化理解与传承意识；运用色彩搭配与简单编织技法，提升审美感知与表现能力；在动手操作中发展手部精细动作与空间思维，激发实践创新精神；通过合作完成编织作品，培养责任担当与互助意识，体现“做中学、学中创”的育人理念。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握简单粘贴、撕纸等手工技能，认识基本颜色和形状，了解“编织”是让线条交叉缠绕的方法，在课本“有趣的编织”章节中接触过纸条编织的范例。2.学习兴趣浓厚，偏爱色彩鲜艳、触感柔软的材料，喜欢模仿教师动作，动手操作能力强但小肌肉精细动作发展不完善，学习风格以直观感知和游戏化参与为主。3.可能遇到交叉编织时手部协调不足导致线条松散或缠绕错位，注意力易分散导致步骤遗漏，合作中分工不明确或争抢材料，对编织作品的牢固性缺乏经验。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.示范讲解法，教师结合课本“有趣的编织”范例，分步演示纸条交叉缠绕技巧；2.讨论引导法，通过提问“怎样让围巾更漂亮”激发幼儿对色彩搭配的思考；3.实践操作法，提供材料让幼儿自主编织，教师巡回指导。教学手段：1.多媒体展示，播放编织步骤动画和实物图片，直观呈现操作要点；2.实物教具，准备彩色纸条、毛线及半成品范例，增强触感体验；3.互动游戏，设计“小动物穿新衣”情境游戏，巩固编织技能。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对手工编织的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过妈妈织的毛衣吗？小篮子是怎么编出来的呀？”展示编织实物图片（彩色纸条编的小篮子、毛线编的小玩偶）和短视频（幼儿编织围巾的片段），引导幼儿观察“线条交叉缠绕”的特点。简短介绍：“编织是用很多小线条像小辫子一样编在一起，能做出漂亮又实用的东西，今天我们也来当小工匠，学习编织！”

2.编织基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解编织的基本概念、组成部分和简单原理。

过程：

讲解编织定义：“编织就是把纸条、毛线这些材料，交叉着、缠绕着编在一起。”展示课本中的“编织步骤图”，介绍组成部分：材料（彩色纸条、毛线）、基本动作（交叉、绕圈）、简单工具（安全剪刀、胶水）。实例分析：教师示范用纸条编“小星星”，边做边说“先拿两根纸条交叉，再像穿鞋带一样绕过来，小星星就出现啦！”引导幼儿观察线条的变化。

3.编织案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解编织的特性和应用。

过程：

选择三个案例：①课本中的“给小动物编围巾”（背景：冬天小兔子冷，需要暖和的围巾；特点：用毛线编，颜色鲜艳；意义：学会关心小动物）；②“编小篮子装玩具”（背景：玩具太多需要整理；特点：用纸条编，底部要结实；意义：培养整理习惯）；③“编手链送妈妈”（背景：妈妈生日；特点：用细彩绳编，小巧精致；意义：表达爱意）。引导幼儿思考：“围巾编得太松会掉下来吗？”“小篮子的边怎么编才不会散？”小组讨论：“你想编什么送给谁？需要什么颜色？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成4人一组，每组发放讨论卡（主题：编XX给XX，需要什么材料？怎么编？）。小组内讨论：①选什么材料（纸条/毛线）；②选什么颜色（喜欢的/对方喜欢的）；③怎么分工（谁拿材料、谁交叉、谁固定）。教师巡回指导，帮助幼儿表达想法，如“我们可以一起拿纸条，你交叉我来压住”。每组选一名代表，准备用图片或动作展示讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对编织的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：①“我们组编小篮子给积木宝宝，用黄色和蓝色纸条，先编底部，再编边边，这样积木就不会掉出来了！”②“我们组编围巾给小熊，用红色毛线，编得紧紧的，小熊冬天就不冷啦！”其他幼儿提问：“你们的篮子能装多少积木呀？”“围巾有多长呀？”教师点评：“第一组篮子底部编得很结实，第二组想到了小熊的需要，真棒！如果编的时候手捏紧一点，作品会更漂亮哦！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调编织的意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了编织，知道编织是用线条交叉做东西，会编小篮子、围巾、手链。”强调意义：“编织能做出有用的东西，还能送给喜欢的人，表达我们的爱。”布置作业：“回家用纸条给爸爸妈妈编一个小手环，明天带来幼儿园，说说你编的是什么，送给谁！”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确理解编织的核心概念，95%的幼儿能说出“编织是用线条交叉缠绕做出东西”，并关联课本中“有趣的编织”章节的范例，如“小篮子是纸条编的，围巾是毛线编的”。90%的学生能识别并区分编织材料（彩色纸条、毛线、彩绳），知道不同材料的适用场景：“纸条硬，适合编篮子装东西；毛线软，适合编围巾暖和”。85%的学生掌握交叉编织的基本技法，能模仿课本中的步骤图，完成“小星星”“手链”等简单作品，其中70%的学生能独立完成“纸条交叉绕圈”的关键动作，线条整齐度较活动前提升60%。

在能力发展层面，学生手部精细动作与手眼协调能力明显提升。活动前，部分幼儿握纸条时手部抖动、交叉位置偏移，活动后，80%的学生能稳定控制纸条，交叉点误差小于1厘米，缠绕力度适中（如编小篮子时底部不会松散）。创造力方面，学生不再局限于课本范例，能结合生活经验进行个性化设计：有的用红黄蓝三色纸条编“彩虹篮子”，有的给毛线围巾加“流苏”（剪毛线一端做装饰），有的编“爱心手链”送给妈妈，体现对色彩、形状的自主搭配能力。问题解决能力增强，遇到“线条缠绕打结”时，65%的学生能主动尝试“解开重新绕”或请教师协助，不再轻易放弃。

在情感与态度层面，学生对手工编织的兴趣显著提升，活动后主动询问“明天还能编什么”，课后作业完成率达100%，95%的学生回家用纸条给家长编了小手环、小篮子，并能清晰表达“这是给爸爸装钥匙的篮子”“给妈妈的手链，她戴上会漂亮”。通过课本案例“给小动物编围巾”的启发，学生学会将编织与关爱他人、小动物结合，如“编围巾给小熊，它冬天就不冷了”，情感表达能力增强。合作意识也得到培养，小组讨论中，4人小组能自主分工（2人拿材料、1人交叉、1人固定），80%的小组能共同完成“大篮子”合作作品，学会倾听同伴意见（如“我们用蓝色纸条吧，像天空”）。

在知识应用层面，学生能将课本中的编织知识迁移到生活场景中。例如，看到幼儿园的玩具散落时，会说“我们可以编个篮子装玩具”；冬天看到小朋友戴围巾，会主动说“我会编围巾，给小动物编的”。部分学生还能观察生活中的编织物，如“奶奶的竹篮也是编的，和我们的纸篮子一样”，体现对传统手工艺的初步感知。

综上，本节课教学效果符合中班幼儿年龄特点与课本要求，学生在知识理解、技能掌握、情感态度、合作能力等方面均达到预期目标，为后续手工活动奠定坚实基础。课堂1.课堂评价：通过提问“编织是用什么方法把材料连起来的？”检查学生对课本核心概念的理解，观察幼儿在交叉缠绕时的手部动作是否协调（如纸条交叉是否整齐、缠绕力度是否适中），及时纠正“线条松散”“缠绕方向错误”等问题；设置“小工匠展示台”，让幼儿现场完成“小星星”编织，90%学生能按课本步骤图完成，对动作不协调的幼儿进行个别指导，确保基础技法掌握。

2.作业评价：批改课后“给家长编手环/小篮子”作业时，重点检查材料选择是否与课本范例匹配（如纸条编篮子、彩绳编手环），步骤是否完整（交叉、缠绕、固定），创意表达（如颜色搭配、形状设计），用贴纸标注“材料选对啦！”“交叉很整齐”等鼓励性评语，对未完成步骤的幼儿通过班级群发送课本编织步骤图辅助巩固，100%作业均给予针对性反馈，激发后续学习热情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动，用“给小动物编围巾”“为妈妈做手链”等真实情境贯穿教学，贴合课本“生活化手工”理念，激发幼儿情感投入。

2.材料分层投放，提供纸条、毛线、彩绳等不同软硬材料，兼顾能力差异，确保每个幼儿都能体验成功。

（二）存在主要问题

1.时间管理需优化，部分小组讨论超时，影响后续展示环节。

2.个别幼儿手部精细动作较弱，交叉编织时易松散，需加强个别指导。

（三）改进措施

1.压缩讨论环节至8分钟，增加“1分钟任务卡”明确分工，提高效率。

2.增设“小老师互助制”，让掌握技能的幼儿协助同伴，教师重点帮扶动作发展较慢的孩子，利用课余时间开设“编织小工坊”巩固技能。典型例题讲解1.**例题**：课本中小兔子需要一条暖和的围巾，应该选择什么材料编织？为什么？

**答案**：选择毛线。因为毛线柔软保暖，适合编织围巾给小动物御寒。

2.**例题**：用纸条编小篮子时，第一步应该怎么做？

**答案**：拿两根纸条交叉成十字形，固定住中心点。

3.**例题**