2025-2026学年毕业感恩诗歌教案

PAGE12026学年毕业感恩诗歌教案课题2025-2026学年毕业感恩诗歌教案课程基本信息1.课程名称：2025-2026学年毕业感恩诗歌教案

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2026年6月15日（星期三）上午第三节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累感恩诗歌中的优美词句，能运用恰当语言表达对师长的感激之情。思维能力：通过分析诗歌意象与情感脉络，提升逻辑分析与审美判断能力。审美鉴赏：感受诗歌的意境美与情感美，形成初步的文学鉴赏素养。文化自信：体会感恩文化的精神内涵，增强对中华优秀传统美德的认同与传承意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解诗歌中“师恩”“同窗情”的核心情感，把握诗歌的感恩主题；②学习诗歌中借物喻人、直抒胸臆的表达手法，积累优美词句。

2.教学难点，①引导学生结合自身经历，将抽象情感转化为具体诗歌意象，避免情感表达空洞；②体会诗歌中传统感恩文化（如“桃李不言”“寸草春晖”）的深层含义，增强文化认同感。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、音响系统、白板、彩色粉笔、学生用稿纸、彩色便签纸

课程平台：校本课程资源库（含毕业主题诗歌集）

信息化资源：经典感恩诗歌朗诵音频、名家诗歌解读微课、学生毕业照片集锦

教学手段：情境创设法（播放校园生活视频）、小组合作探究、诗歌创作展示板、实物投影仪教学流程1.导入新课（4分钟）

播放校园生活短视频（含课堂互动、运动会、课间活动片段），展示班级集体照，配乐《毕业歌》片段。提问：“同学们，看到这些画面，你想到了小学六年的哪些人或事？如果用诗歌表达感谢，你会选择哪些意象？”引导学生说出“老师的粉笔”“同桌的橡皮”“操场的大树”等，结合课本中《师恩难忘》一课的“粉笔灰染白头发”意象，引出“感恩诗歌如何用具体事物承载情感”的主题，聚焦教学重点“情感与意象的结合”。

2.新课讲授（25分钟）

①分析“师恩”意象的表达手法（8分钟）：结合课本《毕业赠言》中的“讲台三尺，春秋几度”，引导学生找出“粉笔”“教案本”“红笔圈画”等意象，举例“红笔圈画的波浪线，是您为我铺就的星光路”，说明“借物喻人”如何将抽象师恩具象化，突破难点“情感转化”。

②梳理“同窗情”的情感脉络（8分钟）：以课本《我们一起走过》为例，分析“从‘陌生不敢说话’到‘毕业拥抱告别’”的情感变化，找出“分享的橡皮”“递来的纸条”“操场上的呐喊”等关键意象，绘制情感曲线图，说明“直抒胸臆”与“细节描写”结合的表达效果，落实重点“情感脉络把握”。

③解读感恩文化的深层含义（9分钟）：结合课本“语文园地”中“谁言寸草心，报得三春晖”，对比“桃李不言，下自成蹊”，讨论“感恩不仅是感谢，更是对‘传承’的理解”，举例“老师的耐心教诲，是我们未来帮助他人的种子”，突破难点“文化认同感培养”。

3.实践活动（6分钟）

①意象积累本（2分钟）：发放“感恩意象卡”，学生仿照课本《感谢》中的“您是春雨，我是小草”，填写“同桌是______，我是______”（如“同桌是阳光，我是向日葵”），积累3组意象，落实重点“优美词句积累”。

②诗歌仿写（2分钟）：以“老师的眼睛”为主题，运用借物喻人手法仿写，例句“老师的眼睛是星星，照亮我迷茫的夜”，教师巡视指导，关注情感表达的具体性，突破难点“避免空洞”。

③感恩卡制作（2分钟）：用彩色便签纸写1句感恩诗句（结合课本“日积月累”中的诗句），配简单插画，如“讲台上的粉笔灰，落成我心中的诗”，为后续展示做准备，体现“语言运用”素养。

4.学生小组讨论（4分钟）

①“如何把‘妈妈早起做早餐’转化为诗歌意象？”举例：“妈妈的围裙是晨曦，飘出爱的香气”（联系课本《感恩父母》中的“厨房的灯光”）。

②“‘寸草春晖’在毕业感恩中可以指什么？”举例：“我们的成长是小草，老师的付出是春晖”（结合课本古诗拓展）。

③“同窗情中‘陪伴’如何用诗句表达？”举例：“你的橡皮擦掉我的错题，擦不掉我们的记忆”（联系课本《我们一起走过》的细节描写）。

5.总结回顾（1分钟）

展示学生优秀感恩卡，齐读“粉笔写尽春秋，师恩铭记心头；同窗共度年华，感恩永驻心间”，总结本节课重点“用具体意象表达情感，借传统文化深化感恩”，布置课后作业：将课堂诗歌修改成完整毕业感恩诗，下节课展示，强化“文化自信”素养。教学资源拓展1.拓展资源：

①课本关联诗歌文本库：收录教材中《师恩难忘》《毕业赠言》《我们一起走过》《感谢》等课文原文，补充《游子吟》《春夜喜雨》等经典感恩主题古诗，以及《毕业季》现代诗选段，强化情感意象对比。

②表达技法解析手册：系统整理借物喻人（如“粉笔灰→星光路”）、细节描写（如“递来的纸条”）、直抒胸臆（如“讲台三尺，春秋几度”）三种手法的定义与课本例句，附学生习作修改案例。

③文化内涵拓展包：整合“桃李不言，下自成蹊”“谁言寸草心，报得三春晖”等传统感恩典故的出处与解读，关联课本“语文园地”中的名言警句，补充《论语》“弟子入则孝”等儒家孝道思想。

④创作评价量表：设计“意象具体性”“情感真实性”“文化融合度”三维度评价标准，标注课本优秀习作（如《感谢》中的“春雨小草”比喻）的得分要点。

2.拓展建议：

①分层创作任务：基础层仿写课本意象（如“老师的红笔→灯塔”），提高层重构情感脉络（如将“陌生到熟悉”转化为“种子发芽”意象），创新层融合传统文化（如用“三尺讲台”对应“桃李不言”典故）。

②跨学科整合：结合美术课设计“感恩诗插画”，用色彩表现情感温度（如暖色表师恩，冷色调离别）；联动音乐课为诗歌配乐，参考课本《毕业歌》的旋律特点。

③生活化实践：建立“校园感恩意象采集本”，记录真实场景（如“晨读时老师扶正的书架”“运动会递来的水杯”），定期开展“意象分享会”，避免创作脱离生活。

④文化传承活动：组织“感恩诗朗诵会”，朗诵课本经典篇目；制作“感恩文化手抄报”，整合教材中“日积月累”的古诗与名言，深化文化认同。板书设计①核心主题

感恩主题：师恩、同窗情

课本例句：《师恩难忘》“粉笔灰染白头发”、《我们一起走过》“从陌生到拥抱的情感变化”

②表达手法

借物喻人：“您是春雨，我是小草”（《感谢》）、“红笔圈画的波浪线，是铺就的星光路”（仿写例句）

直抒胸臆：“讲台三尺，春秋几度”（《毕业赠言》）、“同窗共度年华，感恩永驻心间”（总结句）

③文化内涵

传统典故：“谁言寸草心，报得三春晖”（语文园地）、“桃李不言，下自成蹊”（拓展解读）

深层意义：感恩→传承（“老师的耐心教诲，是未来帮助他人的种子”）、文化认同（“感恩是中华优秀传统美德”）课后作业1.仿写诗句：模仿《感谢》中“您是春雨，我是小草”的借物喻手法，以“同桌”为主题写一组感恩诗句，至少两句。答案示例：“同桌是橡皮，擦去我作业的错字；同桌是星光，照亮我孤单的夜。”

2.意象分析：结合《师恩难忘》，分析“粉笔灰染白头发”中“粉笔灰”的意象作用，说明如何体现师恩。答案：“粉笔灰”象征老师的辛勤付出，“染白头发”具体化师恩的持久与深厚，将抽象情感具象化。

3.文化解读：解释“谁言寸草心，报得三春晖”在毕业感恩中的含义，联系课本“语文园地”内容。答案：“寸草心”指学生微小的成长，“三春晖”比喻老师的教诲，表达对师恩难以回报的感激，强调感恩的真诚。

4.情感梳理：参照《我们一起走过》的情感脉络，用诗句概括“初识-相处-离别”三个阶段，每句对应一个阶段。答案：“初识时不敢话同桌（初识），递来的橡皮暖心头（相处），毕业拥抱泪先流（离别）。”

5.综合创作：运用借物喻人和直抒胸臆两种手法，写一首完整的毕业感恩诗，需包含师恩和同窗情两个主题，不少于四行。答案：“讲台三尺育新苗（师恩借物喻人），同窗六年共长高（同窗直抒胸臆）；粉笔写尽春秋事，感恩永驻我心潮。”教学评价1.课堂评价：通过提问“粉笔灰在《师恩难忘》中象征什么”观察学生是否理解借物喻人手法；在小组讨论中记录学生对“寸草春晖”的解读，评估文化内涵掌握度；课堂小练笔仿写“老师的眼睛是______”时，关注意象具体性，对“空洞比喻”当场指导，结合课本《感谢》的“春雨小草”例句强化表达。

2.作业评价：批改仿