Story Time教学设计小学英语一年级上册人教版（新起点）

StoryTime教学设计小学英语一年级上册人教版（新起点）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容本内容选自人民教育出版社《英语（一年级上册·新起点）》Unit1"School"StoryTime。故事围绕“小动物上学”展开，核心词汇包括book,pencil,ruler,schoolbag；核心句型为“Hello!/Hi!I’m...”“Thisis...”。通过小动物们互相问候、介绍文具和教室物品的情境，帮助学生巩固单元所学词汇与简单交际用语，培养初步的英语表达兴趣。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、认读核心词汇book,pencil,ruler,schoolbag，运用“Hello!/Hi!I’m...”“Thisis...”进行简单问候与物品介绍，在故事情境中初步形成语言交际意识。文化意识：感知故事中“小动物上学”的校园文化，体会礼貌用语的使用场景，萌发对学校生活的亲近感。思维品质：通过观察故事图片、预测情节发展，培养初步的观察与逻辑推理能力。学习能力：在角色扮演、小组互动中积极参与，乐于模仿与表达，逐步形成合作学习意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇book,pencil,ruler,schoolbag的认读与运用；核心句型“Hello!/Hi!I’m...”“Thisis...”在问候与物品介绍场景中的准确使用。例如，学生需能认读图片中的文具单词，并用“Thisisaruler.”介绍自己的文具；通过“Hello!I’mMonkey.”进行角色扮演问候。2.教学难点：词汇的准确发音，如“schoolbag”尾音/bæɡ/易省略/g/，读成/bæ/；句型“Thisis...”在连贯表达中的流畅性，如学生易将“Thisisapencil.”简化为“Thispencil.”，漏掉冠词“a”；情境中语言的灵活运用，从机械模仿转向主动交际，如当教师提问“What’sthis?”时，学生需自主用“It’sabook.”回应而非仅重复故事台词。教学资源四、教学资源软硬件资源：投影仪、电脑、实物文具（book,pencil,ruler,schoolbag）、单词卡片、动物头饰（Monkey,Panda等）、故事挂图。课程平台：希沃白板、人教版新起点教学资源库。信息化资源：StoryTime动画片段、单词发音音频、互动课件（单词与图片匹配游戏）。教学手段：情境教学法、角色扮演法、TPR全身反应法、游戏教学法（猜物品、传话游戏）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小动物上学”故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们喜欢小动物吗？你们知道小动物们去学校会做什么吗？”

展示StoryTime中的故事图片（如Monkey背着schoolbag、Panda拿着book），让学生观察图片中的小动物和物品，初步感受“上学”的场景。

简短介绍：“今天我们要认识一群可爱的小动物，看看它们在学校里怎么打招呼、怎么介绍自己的文具，让我们一起走进‘StoryTime’吧！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇（book,pencil,ruler,schoolbag）和句型（“Hello!/Hi!I’m...”“Thisis...”）的认读与初步运用。

过程：

讲解核心词汇：逐一出示book,pencil,ruler,schoolbag的单词卡片，结合实物（教师拿出自己的book、pencil等），用慢速、夸张的发音读出单词，并引导学生跟读，强调发音要点（如“schoolbag”的尾音/bæɡ/不省略）。

讲解核心句型：

-问候句型：教师打招呼“Hello!I’mMissLi.”，请学生模仿，用“Hi!I’m...”介绍自己的名字（如“Hi!I’mTom.”）。

-介绍句型：教师举起实物book说“Thisisabook.”，引导学生用“Thisisa...”介绍其他文具（如“Thisisaruler.”）。

###3.案例分析（20分钟）

目标：通过StoryTime故事案例，让学生理解小动物们用英语打招呼和介绍物品的情境，感受语言的交际功能。

过程：

播放StoryTime动画片段（无字幕），让学生整体感知故事情节：小动物们见面互相问候，然后介绍自己的文具。

逐图分析故事：

-图1：Monkey和Panda见面，Monkey说“Hello!I’mMonkey.”，Panda说“Hi!I’mPanda.”（引导学生模仿对话，体会问候语的使用场景）。

-图2：Monkey拿出schoolbag说“Thisismyschoolbag.”，Panda拿出pencil说“Thisismypencil.”（结合实物，让学生用“Thisismy...”介绍自己的文具）。

-图3：小动物们一起坐在教室里，教师指着book提问“What’sthis?”，引导学生用“It’sabook.”回应（拓展句型，为交际运用铺垫）。

引导思考：“小动物们在学校用英语介绍自己，你们觉得这样方便吗？如果你们有新文具，想怎么介绍给大家？”

小组任务：每组选择一张故事图片，模仿小动物的对话进行表演（如一组扮演Monkey和Panda，用“Hello!I’m...”“Thisismy...”对话）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作意识，让学生在讨论中巩固所学知识，尝试主动运用英语表达。

过程：

将学生分成4人一组，发放讨论任务卡：

-任务1：小动物们有哪些文具？请用“Thisisa...”说一说。

-任务2：如果你是小动物，你会怎么跟新朋友打招呼？请用“Hello!/Hi!I’m...”演一演。

小组讨论：学生根据任务卡，结合故事内容和自己的文具，用简单英语交流（如“Ihaveapencil.”“Hello!I’sAmy.”）。

教师巡视指导，对发音不准确或表达困难的学生进行个别辅导（如提示“pencil”的发音，引导学生用“Thisismy...”介绍自己的文具）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：让学生通过展示巩固所学，锻炼表达能力，同时促进同伴学习。

过程：

小组展示：每组派代表上台，选择“介绍文具”或“问候朋友”其中一个任务进行展示（如第一组：“Thisismyruler.Thisismypencil.”；第二组：“Hello!I’mLily.Hi!I’mJack.”）。

互动点评：

-学生互评：教师引导其他学生用“Good!”“Great!”等简单词汇评价展示内容，如“他们说得很好！”“我喜欢他们的文具！”

-教师点评：针对每组展示的优点进行肯定（如“第一组用‘Thisismy...’介绍了两样文具，很棒！”），对不足之处进行纠正（如“‘ruler’的发音要再慢一点，跟老师读‘ru-ler’”），并强调“说英语时要大胆、声音响亮”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，激发学生对英语学习的兴趣。

过程：

回顾总结：教师出示核心词汇卡片和句型框架，带领学生一起复习：“今天我们认识了book,pencil,ruler,schoolbag，学会了用‘Hello!/Hi!I’m...’打招呼，用‘Thisis...’介绍物品。”

强调意义：“在学校里，用英语和同学打招呼、介绍自己的文具，会交到更多好朋友哦！”

布置作业：“回家后，用‘Thisismy...’向爸爸妈妈介绍自己的2样文具，明天来告诉老师吧！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《MySchoolBag》内容聚焦书包里的文具，通过重复句型“Thisismy...”呈现book,pencil,ruler,schoolbag等词汇，与课本StoryTime中“介绍文具”的场景高度契合，配图生动，适合学生自主指读。《Hello,Friends!》以动物为主角，用“Hello!/Hi!I’m...”展开简单对话，帮助学生巩固问候句型，故事情节贴近校园生活，激发学生模仿兴趣。《AtSchool》通过校园场景图（教室、操场、文具店），整合单元核心词汇与句型，如“Thisisaschool.”“Ihaveapencil.”，拓展语言应用范围。

（2）儿歌推荐：《HelloSong》歌词包含“Hello,hello!What’syourname?Hi,hi!I’m...”，节奏明快，可用于课前热身或课后巩固问候句型。《SchoolBagChant》以“Schoolbag,schoolbag,what’sinside?Abook,apencil,rulerand...”为内容，强化文具词汇记忆，配合动作（如指书包、模拟翻书）提升趣味性。

2.课后自主探究与实践活动

（1）家庭活动：“我的文具朋友”让学生选择3件自己的文具，用“Thisismy...”向家人介绍，并用手机录音回放纠正发音；“文具小画家”画出课本中的文具，在旁边标注英文单词，制作简易单词卡片，每天认读5分钟。

（2）校园活动：“校园寻宝”教师提前在教室、走廊放置文具图片卡，学生找到后用“Thisisa...”向同伴介绍，巩固词汇与句型；“小剧场表演”分组模仿StoryTime中的动物角色，用“Hello!I’m...”“Thisismy...”创编简单对话，在班级展示。

（3）自主探究：“文具的英语名字”小调查，学生询问家人或老师，了解eraser（橡皮）、sharpener（卷笔刀）等课本外文具的英文，记录在单词本中；“礼貌用语大发现”观察家人见面时的问候方式，对比中英文“你好/Hello”，感受语言文化差异，尝试用英语向家人说“Goodbye!”。

（4）分层任务：基础任务完成课本词汇认读与句型仿说；进阶任务用所学句型向朋友介绍自己的书包物品；挑战任务创编“新朋友上学”的小故事，至少包含3个核心词汇和2个句型，配图后制作成小绘本。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与跟读、模仿发音的积极性，重点记录核心词汇（book,pencil,ruler,schoolbag）认读准确率（如“schoolbag”尾音是否完整）及句型（“Hello!/Hi!I’m...”“Thisis...”）使用流畅度，对主动举手展示的学生给予即时鼓励。

2.小组讨论成果展示：评价小组任务完成情况（如“介绍文具”是否用“Thisismy...”句型，“问候朋友”是否正确使用“Hello!/Hi!I’m...”），关注组员合作是否有序（如全员参与、对话衔接自然）。

3.随堂测试：通过图片与单词匹配游戏检测词汇认读；通过看图说话（出示文具图片）检测句型运用（如“Thisisapencil.”）；通过师生简单对话（教师问“What’sthis?”，学生回答“It’saruler.”）检验交际能力。

4.作业完成情况：检查课后“用英语向家人介绍文具”任务（如录音、单词卡制作），评价学生是否能将课堂所学迁移至生活场景，记录发音及句型使用规范性。

5.教师评价与反馈：总结课堂整体掌握情况（如90%学生能认读词汇，80%能运用句型），表扬发音清晰、表达大胆的学生，针对“scho