专题23 工业区位与工业区教学设计高中地理中图版上海第二册-中图版上海2007

专题23工业区位与工业区教学设计高中地理中图版上海第二册-中图版上海2007科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：工业区位与工业区

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年10月12日第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析区域认知：通过分析不同工业区案例，理解工业区位因素的区域差异，掌握工业区布局的空间特征。综合思维：从自然、社会经济等多要素综合探究工业区位选择的影响，提升对工业区形成与发展的系统分析能力。人地协调观：认识工业发展对地理环境的影响，树立因地制宜、可持续发展的工业发展理念。地理实践力：结合实际工业区案例，提升运用地理原理解决工业区位问题的实践探究能力。教学难点与重点教学重点：本节课核心内容是工业区位因素的理解与工业区布局特征。具体包括：工业区位因素如原料、市场、劳动力、交通的分类及其在工业选址中的作用（例如，钢铁工业靠近原料产地以降低运输成本）；工业区布局的空间特征如集聚效应和区位选择原则（例如，上海浦东新区工业区依托港口和交通枢纽形成集聚）；工业区发展的影响因素如政策、技术和社会经济条件（例如，政策支持在浦东新区工业区发展中的推动作用）。

教学难点：学生难点在于综合分析多因素对工业区布局的影响及工业区对环境影响的可持续理解。例如，学生难以权衡交通成本与劳动力成本在工业区选址中的权衡（如汽车工业区需平衡原料运输与工人通勤）；同时，理解工业区污染问题（如废水排放）与可持续发展措施（如循环经济）的关联性存在认知障碍，需通过案例（如上海宝山工业区治理）突破。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、交互式白板

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：GIS软件、工业区位数据库、电子课本

-教学手段：PPT课件、工业区案例视频、工业区模型教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示上海浦东张江高科技园区和宝山钢铁工业区的卫星对比图，提问："这两个工业区为何布局在浦东和宝山？区位选择有何差异？"

回顾旧知：引导学生回顾必修二中"农业区位因素"的分析框架，强调区位选择需综合自然和社会经济因素。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

（1）工业区位因素

-自然因素：原料（如钢铁厂靠近铁矿）、能源（火电厂靠近煤矿）、水源（化工厂沿河布局）

-社会经济因素：市场（乳制品厂靠近消费城市）、交通（港口工业区）、劳动力（劳动密集型工业区）、政策（自贸区政策导向）

-举例说明：上海特斯拉超级工厂选择临港新片区，因靠近港口降低运输成本，且享受税收优惠。

（2）工业区布局模式

-集聚效应：上海化工区形成产业集聚，降低中间产品运输成本

-分散布局：电子装配厂向劳动力成本低的地区转移

（3）工业区可持续发展

-环境问题：工业三废处理（如苏州河污染治理）

-措施：循环经济（宝钢废钢回收）、绿色园区（张江科学城生态规划）

互动探究：

-分组活动：发放"上海临港新片区区位因素卡片"（交通、政策、技术、市场等），学生合作绘制区位优势分析图

-案例辩论："钢铁厂应布局在沿海还是内陆？"正反方结合课本P43案例（宝钢vs鞍钢）展开讨论

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-基础任务：完成课本P46活动题，分析"鲁尔工业区兴衰与转型"的区位变化

-提升任务：以小组为单位，为"上海崇明岛生态工业区"选址并说明理由，需覆盖至少3个区位因素

教师指导：巡视各组讨论，对混淆"原料导向型"与"市场导向型"的学生提供宝钢与可口可乐工厂对比案例。

4.课堂小结（5分钟）

师生共同梳理工业区位因素分析框架，强调"动态变化"（如技术因素影响增强）和"人地协调"（如崇明岛生态规划），呼应核心素养中的综合思维与人地协调观。学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**工业区位因素系统化**

-学生能准确列举教材中工业区位的核心因素（原料、动力、劳动力、市场、交通、政策等），并说明各因素对工业布局的具体影响。例如，能结合课本P42案例解释宝钢布局在临港的区位优势（原料进口便利、市场接近长三角）。

-区分不同导向型工业类型，如原料导向型（制糖厂）、市场导向型（饮料厂）、技术导向型（芯片厂），并能举例说明（如上海特斯拉工厂属技术导向型）。

2.**工业区布局模式理解深化**

-掌握工业区集聚效应原理，能结合上海化工区案例（课本P45）说明产业集聚如何降低运输成本和共享基础设施。

-理解工业区分散的动因，如劳动力成本变化导致电子装配厂向内陆转移（如富士康郑州基地）。

3.**可持续发展关联性认知**

-能联系教材P46“鲁尔工业区转型”案例，分析工业污染（如苏州河治理）与生态修复措施（如崇明岛生态工业园规划）。

-掌握循环经济在工业中的应用，如宝钢废钢回收率提升的实践意义。

###二、能力发展层面

1.**综合分析能力提升**

-能运用“区位因素分析框架”多角度评估工业区选址。例如，在“崇明岛生态工业区”任务中，学生可综合交通（靠近长江口）、政策（自贸区政策）、环境（生态承载力）等要素提出合理选址方案。

-突破“多因素权衡”难点：通过宝钢与鞍钢案例对比，学生能解释沿海与内陆钢铁厂在运输成本、能源需求上的差异，理解动态区位选择逻辑。

2.**区域实践能力强化**

-能绘制工业区位因素分析图，如用“临港新片区区位卡片”标注交通（港口）、政策（税收优惠）、技术（科研机构）等要素的空间关系。

-在“钢铁厂沿海/内陆布局”辩论中，学生能结合课本数据（如宝钢原料进口占比）和区域特征（如鞍钢靠近铁矿）展开论证。

3.**问题解决能力迁移**

-能将工业区分析框架应用于新情境，如分析“特斯拉上海工厂为何成为全球产能最高基地”（综合政策、市场、物流因素）。

-针对工业污染问题，提出具体解决方案，如借鉴教材中“鲁尔区生态修复”措施，设计崇明岛工业园的废水循环系统。

###三、核心素养达成效果

1.**区域认知**

-通过上海浦东与宝山工业区对比，学生能描述不同工业区（高科技园区vs重工业基地）的空间布局特征，并归纳其与区域资源禀赋的关联性。

2.**综合思维**

-在分析工业区兴衰时，能综合自然（如水源）、社会经济（如政策）、技术（如自动化）等多要素。例如，解释鲁尔工业区衰落时，能整合煤炭资源枯竭、新能源替代、全球竞争等因素。

3.**人地协调观**

-能辩证看待工业发展与环境保护的关系，如认同宝钢“绿色工厂”改造（课本P44案例）中“经济效益与生态效益统一”的原则，并应用于崇明岛生态工业园设计。

4.**地理实践力**

-小组合作完成“崇明岛工业区选址”任务时，能分工协作收集资料（如崇明交通规划图）、绘制区位图、撰写分析报告，提升地理信息处理与表达能力。

###四、学习成效的实用性体现

1.**知识应用场景化**

-学生能将课堂所学应用于现实问题，如解释“为何上海临港新片区吸引特斯拉落户”（结合课本P43政策优势、港口物流条件）。

-在家庭讨论中，能分析本地工业区（如苏州工业园区）的区位选择合理性。

2.**应试能力强化**

-掌握教材核心考点，如工业区位因素分类、工业区布局模式、可持续发展措施，能应对选择题（如判断某工业导向类型）和综合题（如分析鲁尔工业区转型原因）。

3.**可持续发展意识内化**

-通过案例学习，学生树立“绿色工业”理念，如提出“崇明岛应限制高污染工业，发展生态科技”的建议，呼应教材中“人地协调”的核心思想。

综上，学生通过本课学习，不仅系统掌握了工业区位与工业区的理论知识，更形成了综合分析区域问题的能力，并能将地理思维应用于实际决策，实现从知识到素养的转化。课后拓展1.拓展内容：

-阅读《鲁尔工业区转型》教材章节，梳理其从传统工业基地到科技创新中心的区位因素变化。

-观看纪录片《中国工业奇迹》中“上海浦东新区发展”片段，分析政策、技术、交通如何推动工业区升级。

-搜集本地（如苏州工业园区）工业区发展案例，整理其区位优势与可持续发展措施。

2.拓展要求：

-学生自主完成一份“工业区转型对比报告”，对比鲁尔工业区与浦东新区的转型路径，需包含：

（1）主导产业变化（如鲁尔从煤炭钢铁到服务业，浦东从重工业到高新技术）；

（2）关键区位因素调整（如鲁尔利用教育科研资源，浦东依托港口与政策）；

（3）环境治理措施（如鲁尔生态修复、浦东绿色园区建设）。

-教师提供《工业区区位因素分析框架》作为参考，并在课后答疑时间解答学生关于案例分析的疑问。

-鼓励学生结合教材P46“活动题”，思考本地工业区未来发展方向，提出优化建议。板书设计①工业区位因素

-自然因素：原料、能源、水源

-社会经济因素：市场、交通、劳动力、政策、技术

-导向型工业：原料导向型、市场导向型、技术导向型

②工业区布局模式

-集聚效应：降低运输成本、共享基础设施、产业关联（如上海化工区）

-分散布局：劳动力成本导向、环境容量限制（如电子装配厂转移）

③工业区可持续发展

-环境问题：工业三废（废水、废气、废渣）

-措施：循环经济（废钢回收）、绿色园区（张江科学城）、生态修复（鲁尔区转型）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与工业区位因素分类讨论的积极性，能否准确区分原料导向型（如制糖厂）与技术导向型（如芯片厂）工业类型，并联系课本P42案例说明。

2.小组讨论成果展示：评估“临港新片区区位分析图”的完整性，是否涵盖交通、政策、技术等核心要素，能否结合课本P43特斯拉案例论证其区位优势。

3.随堂测试：通过教材P46活动题改编题，检测学生对鲁尔工