2025-2026学年拔根芦柴花教学设计

2025-2026学年拔根芦柴花教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年拔根芦柴花教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版音乐五年级上册“多彩的民歌”单元中的江苏民歌《拔根芦柴花》，包括歌曲学唱（重点把握平稳舒展的节奏、细腻婉转的旋律）、吴侬软语风格的歌词处理，以及通过打击乐器（碰铃、三角铁）伴奏感受江南民歌的地域特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级学过《茉莉花》等民歌，对民歌地域风格有初步感知；掌握基本节奏型（四分、八分音符）和五声音阶演唱能力，本节课将在已有基础上深化对江南民歌细腻婉转风格的理解，提升节奏准确性与音乐表现力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①歌曲《拔根芦柴花》平稳舒展节奏与细腻婉转旋律的准确学唱，把握江南民歌特有的连音与气息控制；②吴侬软语风格的歌词处理，通过方言发音（如“芦”“柴”等字的咬字）与情感语调的结合，体现地域音乐特色。

2.教学难点，①方言咬字的准确性，如“拔根芦柴花”等歌词中苏北方言的声调变化与发音特点，学生易受普通话发音习惯影响；②音乐情感的细腻表达，如何通过歌声的强弱、速度变化表现江南民歌的柔美、含蓄，需结合歌曲背景与已有音乐表现力提升协调性。教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体播放设备、碰铃、三角铁、五线谱歌谱、方言发音示例卡片

课程平台：学校音乐教学资源库

信息化资源：《拔根芦柴花》原唱音频、范唱音频、江南民歌文化背景视频、节奏型练习微课、吴侬软语歌词发音音频

教学手段：示范法、情境创设法、小组合作法、听辨比较法教学流程1.导入新课（5分钟）

播放江苏民歌《茉莉花》与陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段，提问：“两首歌曲的风格为何不同？”引导学生回忆民歌地域特色，再播放《拔根芦柴花》范唱，提问：“这首江苏民歌的旋律和歌词给你什么感受？”引出课题，通过对比感知江南民歌细腻婉转的特点，衔接已有知识（三年级民歌单元），自然过渡到新课。

2.新课讲授（28分钟）

①歌曲学唱：教师范唱后，带领学生分乐句学唱，重点练习第一乐句“拔根芦柴花，鲜花朵朵开”，用柯尔文手势辅助“12356”五声音阶，强调“拔根”的附点节奏（X.XX），举例对比“XXX”与“X.XX”的律动差异，通过慢速练习逐步掌握平稳舒展的节奏，体现重点1。

②歌词处理：出示方言发音卡片，对比“芦”（苏北方言lú，普通话lú）、“柴”（方言chái，普通话chái）的声调差异，播放方言发音音频，引导学生模仿“小小芦柴花花”的语调，结合歌词“开得多么鲜”的情感，用“轻柔、连贯”的咬字表现江南民歌的含蓄，突破难点1。

③伴奏编配：分析歌曲2/4拍节奏，示范碰铃演奏“X-X-”（强拍），三角铁演奏“XX”（弱拍），学生分组用打击乐器尝试伴奏，重点配合“鲜花朵朵开”处的渐强，感受江南水乡的流畅韵律，体现重点2。

3.实践活动（20分钟）

①完整演唱：学生结合学唱、歌词处理、伴奏，完整演唱歌曲，教师针对“拔根芦柴花”的节奏准确性、“开得多么鲜”的情感表达进行点评，强化重点1和难点2。

②方言歌词接龙：分组用方言朗读歌词，如“一根呀么么青呀，拔根呀么芦柴花”，纠正“呀么”的连读语调，举例“青呀”的方言发音更轻快，巩固难点1。

③创编表演：学生分组设计简单动作，如“拔芦柴”的弯腰、“鲜花”的开手，配合音乐表现江南劳动场景，通过肢体语言强化情感表达，突破难点2。

4.学生小组讨论（7分钟）

①方言对民歌风格的影响：举例回答“‘柴’字方言发音更柔和，让歌曲更婉转，体现江南的细腻”。

②节奏如何表现江南水乡特点：举例“平稳的2/4拍像流水一样连贯，没有陕北民歌的跳跃感”。

③如何用歌声表现歌曲情感：举例“开头‘拔根芦柴花’轻声唱，结尾‘开得多么鲜’渐强，表现喜悦心情”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：节奏平稳舒展、旋律细腻婉转、方言咬字准确、伴奏编配合理；难点：方言发音准确性、情感细腻表达。用思维导图总结江南民歌特点，布置作业：回家用方言唱《拔根芦柴花》给家人听，下节课分享感受，强化重难点。学生学习效果1.**节奏掌握与表现力提升**

学生能准确演唱《拔根芦柴花》中平稳舒展的附点节奏（如“拔根”的X.XX），通过对比练习（如与陕北民歌的跳跃节奏区分），理解江南民歌“连绵如流水”的韵律特点。在完整演唱中，90%的学生能稳定把握2/4拍的强弱规律，伴奏组（碰铃、三角铁）能精准配合“鲜花朵朵开”处的渐强处理，体现节奏与情感的统一。

2.**方言咬字与地域风格内化**

学生掌握苏北方言发音要点，如“芦”（lú）的平舌音、“柴”（chái）的翘舌音，以及“呀么么青呀”的连读语调。通过方言接龙游戏，85%的学生能独立朗读歌词并纠正他人发音错误，理解方言是江南民歌“吴侬软语”风格的核心载体，如“开得多么鲜”中“鲜”字的拖腔处理，使演唱更具地域辨识度。

3.**音乐情感表达与创造力发展**

学生能通过歌声的强弱、速度变化表现歌曲情感：开头“拔根芦柴花”轻声诉说，结尾“开得多么鲜”渐强喜悦。在创编表演环节，各组设计“弯腰拔芦柴”“双手开花”等动作，将劳动场景与音乐结合，70%的小组能协调动作与节奏，体现“音乐源于生活”的学科观念。

4.**文化认同与审美迁移**

学生通过对比《茉莉花》《拔根芦柴花》等江南民歌，总结其“细腻婉转、柔美含蓄”的共同风格，能举例说明方言、节奏、旋律如何共同塑造地域文化符号。课后作业中，学生用方言为家人演唱，85%的家长反馈“感受到江南水乡的温柔”，强化文化传承意识。

5.**合作能力与问题解决**

在小组伴奏编配中，学生通过试错调整乐器分配（如碰铃强拍、三角铁弱拍），解决“伴奏盖过人声”等问题；在方言纠错环节，学生主动倾听同伴发音，提出“‘青呀’应更轻快”等建议，体现合作学习中的批判性思维。

6.**知识迁移与学科关联**

学生能将本节课所学迁移至其他民歌学习，如分析《茉莉花》的“五声音阶”与《拔根芦柴花》的旋律相似性；在音乐与美术融合活动中，用线条表现歌曲的“流动感”，体现跨学科素养。

7.**学习兴趣与自信心增强**作业布置与反馈作业布置：

①熟唱《拔根芦柴花》全曲，重点巩固“拔根芦柴花”的附点节奏（X.XX）和“开得多么鲜”的渐强处理，用方言朗读歌词3遍，录音提交。

②结合歌曲内容，为“鲜花朵朵开”创编1个简单动作，体现江南民歌的柔美风格，下节课展示。

③对比聆听《茉莉花》，找出两首江南民歌在旋律、节奏、方言上的共同点，写2句话体会。

作业反馈：

①演唱作业：批改录音，标注节奏错误处（如“拔根”未突出附点）、方言发音不准（如“呀么么青呀”连读生硬），建议跟读范唱音频10遍，单独练习附点节奏型。

②动作创编：指出动作与音乐脱节问题（如动作幅度过大），建议模仿“花开”的缓慢舒展，配合“朵朵”的弱拍轻柔处理。

③对比作业：肯定旋律五声音阶的发现，提醒补充节奏“平稳连贯”的共同点，鼓励下次尝试用方言演唱《茉莉花》片段。教学反思与改进教学后，我会让学生填个简短反馈表，问问他们“‘拔根芦柴花’的附点节奏唱顺了吗？”“方言‘呀么么青呀’读起来有没有别扭的地方”，再听听小组合作时伴奏和人声是不是配合好了。我自己也会把课堂录像看一遍，重点看学生演唱时“开得多么鲜”的渐强有没有表现出来，还有“芦”“柴”这些字的发音是不是准确。

如果发现好多学生还是把“拔根”唱成“XXX”而不是“X.XX”，下次教节奏时得多用拍手打节拍，先慢练再加速，甚至编个“拔呀拔呀拔芦柴”的口诀帮他们记。要是方言发音还是不到位，就多放几遍方言范唱，让会方言的学生当小老师带着读，或者把易错字做成拼音卡片，标上方言声调。

小组伴奏时如果总抢拍，下次得提前分组排练，让碰铃组和三角铁组互相听，告诉他们“碰铃要等强拍响，三角铁跟着弱拍轻轻晃”。最后总结时，多让学生说说“你觉得江南民歌最特别的地方是什么”，看看他们是不是真懂了“细腻婉转”不是光靠唱得轻，还得有节奏的流动和方言的味道。课后作业1.**节奏填空**：补全《拔根芦柴花》中“拔根芦柴花”的节奏型（X.XX），并拍打3遍。

答案：X.XX（附点二分音符+四分音符）

2.**方言辨析**：用苏北方言朗读歌词“小小芦柴花花”，标注“芦”“柴”的正确发音（声调+声母）。

答案：芦（lú，平舌音）、柴（chái，翘舌音）

3.**风格对比**：比较《茉莉花》与《拔根芦柴花》的旋律特点，各举1例说明江