2025-2026学年陕北唢呐教学设计

2025-2026学年陕北唢呐教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年陕北唢呐教学设计设计意图一、设计意图本教学设计紧扣陕北地方音乐文化单元，立足课本中“民间乐器”知识点，针对初中生认知特点，通过听赏经典唢呐曲目（如《黄土情》）、模仿演奏基本技法（如单吐、滑音），结合陕北民俗场景（如婚丧嫁娶），让学生在实践体验中理解唢呐的文化内涵与艺术价值，激发对本土音乐的热爱，落实“文化传承与理解”核心素养，符合陕北地区教学实际与学生知识深度。核心素养目标二、核心素养目标通过陕北唢呐听赏与模仿，提升学生对中国民族乐器音色、旋律的审美感知能力；引导学生在简单演奏实践中（如单吐、滑音技法模仿），发展艺术表现力；结合陕北民俗场景分析，深化对唢呐文化内涵与地域文化价值的理解，增强文化自信与传承意识，落实音乐学科核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：陕北唢呐的音色辨识与基本技法掌握。如通过《黄土情》片段，让学生感知唢呐高亢嘹亮、粗犷豪放的音色特征；结合课本“民间乐器演奏基础”部分，重点练习单吐技法（如“吐吐”节奏型）和滑音（如从sol到do的滑奏），掌握基本演奏方法；同时联系陕北婚丧嫁娶民俗场景，分析《大得胜》等曲目中唢呐的文化表达，理解其作为“情感载体”的意义。2.教学难点：唢呐音色控制与情感表达的统一。例如学生吹奏高音区时易出现气息不足导致音色发虚，需通过“慢吸快呼”的气息训练突破；滑音技法中音准难以把握，如从la滑到re时易出现断层，需借助课本中的音阶图谱进行针对性练习；此外，学生对唢呐在民俗中“喜用欢快曲调、悲用低沉旋律”的情感逻辑理解不深，需通过对比不同场景的唢呐片段（如婚礼《得胜令》与葬礼《哭长城》）引导其体会情感内涵。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有课本中“陕北民间音乐”章节，重点标注唢呐构造、经典曲目《黄土情》《大得胜》等内容。2.辅助材料：准备陕北唢呐演奏视频（如婚丧场景片段）、唢呐结构分解图、音阶图谱等，结合课本插图增强直观性。3.实验器材：配备调音校准的唢呐实物（防风哨嘴）、简易乐谱架，确保学生安全操作。4.教室布置：设置分组练习区（4人/组），配备隔音板，并预留展示区用于学生演奏示范。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）同学们，早上好！今天老师带来了一段特别的音频，你们闭上眼睛仔细听，猜猜这是什么声音？（播放陕北唢呐《大得胜》片段，时长30秒）听到了吗？那种高亢嘹亮、穿透力极强的声音，就是我们陕北民间乐器的“代言人”——唢呐！课本第38页“民间乐器”单元里提到，唢呐是陕北民俗活动中不可或缺的“情感符号”，无论是婚礼的热闹还是葬礼的哀思，它都能用旋律表达出来。今天，我们就一起走进陕北唢呐的世界，探索它的构造、音色、技法，以及背后深厚的文化内涵。请你们翻开课本第39页，今天的学习目标已经标注在这里，我们一起明确方向。（二）新课讲授：认识唢呐的“身体密码”（10分钟）首先，我们要了解唢呐的构造。老师给每组发了一只唢呐实物，你们对照课本第39页图2-1“唢呐结构示意图”，先自己观察：它由哪几部分组成？每一部分有什么作用？（学生观察，教师巡视）好，哪位同学愿意分享你的发现？没错，就像课本上写到的，唢呐由哨片、芯子、管身、碗口四部分组成。哨片是唢呐的“发声源”，芦苇制成，越薄声音越清脆；芯子连接哨片和管身，能调节音高；管身上有8个音孔，是控制旋律的关键；碗口像“扩音器”，能让声音更浑厚。现在请你们轻轻拿起唢呐，摸一摸管身的材质，是木制的，对吧？这种材质能让音色更有“黄土高原的厚重感”，课本第40页“乐器与材质”部分也强调了这一点。（三）听赏辨析：感知唢呐的“音色灵魂”（15分钟）接下来，我们通过听赏来感受唢呐独特的音色。老师播放两段唢呐曲目，一段是《黄土情》，一段是《江河水》，请你们听完之后，结合课本第41页“音色特征”描述，说说这两段旋律的音色有什么不同？（播放音频，每段1分钟）好，请同学们举手回答。你来说，《黄土情》的音色“高亢嘹亮，像陕北汉子在呐喊”，对吗？而《江河水》的音色“低沉哀婉，像在诉说悲伤”。这正是唢呐的“神奇之处”——同一件乐器，能通过不同的演奏技法，表达截然不同的情感。课本第42页“唢呐的情感表达”表格里明确写着：欢快的场景用“明亮、跳跃”的音色，悲伤的场景用“浑厚、连贯”的音色。现在请你们再听《黄土情》的前奏，注意听唢呐在高音区的表现，那种“穿透云霄”的感觉，是不是很像课本上说的“具有极强的艺术感染力”？（四）技法探究：突破“音色控制”与“情感表达”难点（20分钟）刚才我们感受到唢呐的音色魅力，但要真正演奏出这样的效果，可不是件容易的事。今天我们重点突破两个难点：一是气息控制，二是滑音技法。首先看气息控制。老师示范“慢吸快呼”的方法：用鼻子慢慢吸气，感觉腹部像气球一样鼓起来，然后用嘴巴快速、均匀地呼气，吹响哨片。（教师示范，学生模仿）好，现在请你们拿起唢呐，跟着老师的口令练习：吸气——1、2、3，呼气——吐、吐、吐。（学生练习，教师巡视指导）注意，吹高音时气息要更集中，就像课本第43页“演奏技巧”里提到的“丹田用力”，否则声音会发虚，像刚才小明同学吹的那样，我们再来一次，这次注意气息下沉，对，声音就明亮多了！接下来是滑音技法，这是陕北唢呐的“标志性技巧”。课本第44页图2-3“滑音音阶图谱”展示了从sol到do的滑奏过程。老师先示范：按住sol音孔，慢慢松开手指，同时气息逐渐减弱，声音就会从sol平滑地滑到do，中间不能有“断层”。（教师示范）现在请你们跟着图谱尝试，从sol滑到do，注意听音色的连贯性。（学生分组练习，教师指导）好，第三组同学做得不错，滑音很流畅；第二组同学注意，松开手指的速度要和气息变化同步，不然会出现“断音”。除了滑音，我们还要练习“单吐技法”，这是基础。课本第45页“节奏练习”里有“吐吐”节奏型，老师打拍子，你们用“吐”字念节奏，然后用唢呐吹出来：吐——吐——吐——吐——（学生练习）对，这样吐音才清晰、有弹性。（五）文化探究：理解唢呐的“民俗密码”（15分钟）同学们，唢呐不仅仅是一件乐器，更是陕北民俗的“活化石”。课本第46页“民俗与音乐”部分提到，陕北人常说“婚丧嫁娶，唢呐助兴”，它的旋律里藏着陕北人的生活智慧。现在老师播放两段视频，一段是陕北婚礼唢呐演奏《得胜令》，一段是葬礼《哭长城》，请你们看完之后，讨论：这两段旋律在节奏、速度、情绪上有什么不同？它们分别表达了怎样的民俗内涵？（播放视频，小组讨论3分钟，代表发言）非常好！第一组同学发现，《得胜令》节奏“明快，像喜庆的锣鼓”，速度“快”，情绪“欢腾”，符合婚礼“热闹、祝福”的氛围；第二组同学指出，《哭长城》节奏“舒缓，像哭泣的叹息”，速度“慢”，情绪“哀伤”，对应葬礼“缅怀、思念”的情感。这正是课本上说的“唢呐是陕北人情感的代言人”，不同的旋律承载着不同的民俗意义。现在请你们再思考：为什么陕北人喜欢用唢呐来表达这些情感？（学生思考）对，因为唢呐的音色“高亢、穿透力强”，能传得很远，让全村人都听到；而且它“演奏灵活”，既能独奏，也能合奏，适合各种民俗场景。这种“以乐传情”的传统，正是我们需要传承的文化瑰宝。（六）实践展示：体验“小小唢呐手”（15分钟）学了这么多，现在让我们分组实践，当一次“小小唢呐手”。每组发放一份简易乐谱，是《黄土情》的前四小节，包含单吐和滑音技法。给你们5分钟练习时间，注意结合今天学的气息控制和情感表达，尽量把旋律吹得有“黄土高原的味道”。（学生分组练习，教师巡回指导，纠正姿势、气息问题）好，时间到！现在请每组派代表上台展示，其他同学当“小评委”，从“音色控制”“技法运用”“情感表达”三个方面评价。（学生展示，教师点评）第一组同学的单吐很扎实，滑音也流畅，但高音区气息稍弱，再加强丹田用力就更好了；第二组同学的情感表达很到位，能听出“欢快”的感觉，但滑音的音准还要再练练，对照课本第44页图谱多找找音高位置。总体来说，大家今天的表现都很棒，已经能初步掌握唢呐的基本技法了！（七）总结拓展，深化传承（5分钟）同学们，今天的课接近尾声了。我们一起回顾：认识了唢呐的构造，感知了它独特的音色，练习了单吐和滑音技法，更重要的是，理解了它作为陕北文化载体的深层意义。课本第47页“文化传承”栏目写道：“民间乐器是民族文化的根脉，唢呐里藏着陕北人的喜怒哀乐。”希望你们不仅学会吹唢呐，更能把它背后的文化故事讲给更多人听。今天的作业是：回家采访长辈，了解他们记忆中唢呐在陕北民俗中的应用场景（比如春节、庙会等），下次课我们一起分享。下课！学生学习效果###一、知识掌握：精准构建陕北唢呐知识体系

1.**构造认知清晰化**：学生能对照课本第39页图2-1“唢呐结构示意图”，准确描述唢呐四大组成部分（哨片、芯子、管身、碗口）的功能，如“哨片是发声源，芦苇越薄音色越清脆”“碗口像扩音器，让声音更浑厚”，并能结合课本第40页“乐器与材质”内容，解释木制管身对“黄土高原厚重感”音色的形成作用。

2.**音色辨识精准化**：学生能依据课本第41页“音色特征”描述，独立辨析不同曲目音色差异。例如听赏《黄土情》时，能指出“高亢嘹亮、穿透力强，像陕北汉子呐喊”；听赏《江河水》时，能总结“低沉哀婉、连贯如诉，表达悲伤情绪”，完全对应课本中“欢快场景用明亮跳跃音色，悲伤场景用浑厚连贯音色”的逻辑。

3.**技法要点系统化**：学生熟练掌握课本第43页“演奏技巧”中的核心技法，如单吐技法的“吐吐”节奏型（通过念“吐—吐—吐—吐”再吹奏，实现吐音清晰有弹性）；滑音技法能严格参照课本第44页图2-3“滑音音阶图谱”，完成从sol到do的平滑滑奏，理解“松开手指速度与气息变化同步”的关键，避免出现“断层”现象。

###二、能力提升：实践操作与审美感知双重突破

1.**演奏能力显著增强**：通过分组练习《黄土情》前四小节，学生能将气息控制与技法运用结合，实现“音色控制”与“情感表达”的初步统一。例如，85%的学生能运用“慢吸快呼”方法，解决高音区气息不足导致的音色发虚问题，达到课本第43页“丹田用力”的要求；70%的学生滑音技法流畅，音准误差控制在半音内，符合课本第44页对滑音“连贯、自然”的标准。

2.**审美感知能力深化**：在文化探究环节，学生能结合课本第42页“唢呐的情感表达”表格，分析《得胜令》（婚礼）与《哭长城》（葬礼）的旋律差异：如“《得胜令》节奏明快如锣鼓，速度120/分钟，情绪欢腾，对应婚礼热闹氛围”；“《哭长城》节奏舒缓如叹息，速度60/分钟，情绪哀伤，承载葬礼思念之情”，准确体现课本中“唢呐是陕北人情感代言人”的核心观点。

3.**问题解决能力提升**：针对教学难点“音色控制与情感表达统一”，学生能主动运用课本方法突破。例如，针对滑音音准问题，学生能自主翻阅课本第44页图谱，对照音高位置反复练习；针对气息不稳问题，能回忆课本第43页“丹田用力”要点，通过“吸气鼓腹、呼气吐气”的口令训练，实现从“音色发虚”到“明亮饱满”的转变。

###三、文化理解：从“认知乐器”到“传承文化”的升华

1.**民俗内涵深度理解**：学生能结合课本第46页“民俗与音乐”内容，解释唢呐在陕北民俗中的“情感符号”作用。例如，通过采访长辈作业，学生记录“春节庙会中《大得胜》的快节奏唢呐，象征‘辞旧迎新、吉祥如意’”“婚丧嫁娶用唢呐‘传情达意，让全村人共感共鸣’”，完全对应课本中“唢呐是陕北人生活智慧结晶”的论述。

2.**文化自信显著增强**：学生能结合课本第47页“文化传承”栏目，表达对唢呐文化的认同。例如，在实践展示后的分享中，学生提到“以前觉得唢呐‘土’，现在知道它藏着陕北人的喜怒哀乐，是我们民族的根脉”“要把唢呐故事讲给同学听，让更多人知道陕北音乐的美”，体现从“被动学习”到“主动传承”的意识转变。

3.**知识迁移能力形成**：学生能将课堂所学延伸至课外，如通过对比课本中陕北唢呐与江南丝竹的音色差异（课本第41页“地域音乐”部分），自主分析“为什么黄土高原适合唢呐的高亢音色——因为辽阔地形需要穿透力强的声音”，实现“课本知识—地域文化—生活实际”的有效联结。

综上，本节课学生不仅扎实掌握了陕北唢呐的核心知识（构造、音色、技法），更在实践中提升了演奏能力与审美感知，最终深化了对唢呐文化内涵的理解，实现了“知识习得—能力提升—文化传承”的三维目标，完全符合课本对“民间乐器学习”的要求，达到了预期的教学效果。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化教学贯穿始终，用陕北婚丧唢呐视频导入，让学生身临其境感受“唢呐是情感符号”，比单纯讲课本更生动。2.实践体验与文化探究结合，分组练习《黄土情》时同步分析课本第42页“情感表达”表格，让技法学习与文化理解同步推进。（二）存在主要问题1.学生个体差异明显，部分同学气息控制弱，高音区音色发虚，影响整体演奏效果，课本第43页“丹田用力”的要点需更细化指导。2.实践展示环节时间