2025-2026学年少儿编程教案大班

2025-2026学年少儿编程教案大班课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容为“初识编程：让角色动起来”，包括添加角色与背景、使用前进/转向等基础指令、理解顺序执行逻辑，完成“小猫走迷宫”简单任务。

2.与学生已有知识的联系：学生已掌握生活经验中的“按步骤做事”（对应顺序执行）、空间方位（前后左右对应移动转向）、角色与场景认知（对应编程中的角色与背景设置），为图形化指令学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析培养计算思维，通过指令顺序执行理解逻辑关系；发展信息意识，感知编程工具与生活场景的联系；提升数字化学习与创新，尝试用基础指令解决简单任务；初步形成信息社会责任，养成规范使用数字工具的习惯。学情分析本班学生为5-6岁大班幼儿，处于具体形象思维阶段，对新鲜事物充满好奇心，但注意力持续时间有限。知识层面，已具备基本生活经验（如按步骤做事、认识前后左右方位）和简单操作能力，但缺乏系统逻辑思维训练。能力上，动手操作意愿强，空间感知初步形成，但抽象概念理解需具象化支持。素质方面，乐于合作与表达，但规则意识尚需强化。行为习惯表现为依赖直观演示，易受同伴影响，对重复性任务易失去兴趣。这些特点直接影响课程学习：需通过游戏化任务（如“小猫走迷宫”）降低抽象门槛，用角色扮演、即时反馈维持参与度，同时简化指令设计，避免复杂逻辑，确保基础指令（如前进、转向）的反复练习与迁移应用。教学方法与策略1.采用直观演示与任务驱动法，结合大班幼儿具象思维特点，通过ScratchJr界面操作示范讲解基础指令。

2.设计“迷宫闯关”游戏化活动，学生分组扮演指挥员与程序员，角色扮演协作完成指令拼接与调试。

3.使用ScratchJr软件实时展示指令效果，实物迷宫卡片辅助空间认知，投影仪同步演示关键操作步骤。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师手持“小猫”手偶，用夸张语气讲述：“小朋友们，今天小猫去森林里玩，玩得太开心了，结果迷路啦！它现在站在迷宫的入口（展示迷宫背景图），特别想找到回家的路，可是它不知道怎么走，你们愿意帮助小猫回家吗？”

学生：“愿意！”

教师：“那我们今天就要学习新的本领——用编程指令，让小猫自己走出迷宫！大家想不想学？”

学生：“想！”

教师：“在编程的世界里，我们可以用不同的指令让小猫动起来，就像我们用遥控器控制小汽车一样。现在，请大家伸出小手，我们一起来当小猫，先试试‘前进’怎么走！”

教师带领学生原地踏步，边走边说：“前进！前进！小猫向前走一步！”

教师提问：“刚才我们的小猫走了几步？”

学生：“一步！”

教师：“对啦！‘前进’指令就是让小猫向前走一步。那如果想让小猫转弯，该怎么办呢？今天我们就来学习怎么让小猫走出迷宫！”

（二）讲授新课：分步操作，理解指令（20分钟）

1.认识ScratchJr界面（5分钟）

教师打开ScratchJr软件，投影展示界面：“大家看，这个就是编程软件ScratchJr，左边是角色区，中间是舞台区，右边是指令区。”

教师点击“角色区”的小猫：“这是我们的小猫主角，点击它就能选中。点击‘加号’可以添加新的角色或背景。”

教师点击“背景区”，选择“迷宫”背景：“小猫迷路的迷宫背景已经选好啦！”

教师提问：“谁能告诉大家，哪个区域是让小猫动起来的？”

学生（指着指令区）：“右边！”

教师：“真棒！右边的指令区就是我们的‘工具箱’，里面有各种各样的指令，能让小猫动起来、说话、变颜色。”

2.学习“前进”指令（5分钟）

教师拖拽“前进”指令到编程区：“看，这是‘前进’指令，像小脚丫一样，表示向前走。”

教师点击“前进”指令，小猫在舞台上移动一步：“小猫走了一步！我们一起来数：1、2、3……它走了几步？”

学生：“一步！”

教师：“对，‘前进’指令每次让小猫向前走一步。如果想让小猫走两步，怎么办呢？”

学生：“放两个‘前进’指令！”

教师：“太聪明啦！我们试试看！”

教师拖拽两个“前进”指令，点击后小猫移动两步：“小猫走了两步！大家的小手也来走两步！”

学生跟随教师做动作，边走边数：“1、2！”

3.学习“转向”指令（5分钟）

教师展示迷宫背景：“小猫要回家，前面有墙，得转弯。这时候就需要‘转向’指令。”

教师拖拽“左转”指令到编程区：“这是‘左转’指令，像小箭头向左，表示向左转90度。”

教师点击“左转”指令，小猫向左转：“小猫向左转啦！我们一起来转一转！”

学生跟随教师向左转身体，边转边说：“左转！”

教师拖拽“右转”指令：“这是‘右转’指令，向右转90度。大家试试右转！”

学生向右转身体：“右转！”

教师提问：“如果想让小猫向左转再向前走，应该怎么放指令？”

学生（边比划边说）：“先左转，再前进！”

教师：“完全正确！指令的顺序很重要，就像我们排队，要一个跟着一个！”

4.组合指令，完成任务（5分钟）

教师出示“小猫走到门口”的任务：“现在，小猫在起点（红色位置），我们要让它走到门口（蓝色位置）。大家讨论一下，需要哪些指令？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

小组1：“先前进，再右转，再前进！”

教师：“我们来试试！”

教师拖拽“前进”“右转”“前进”指令，点击后小猫走到门口：“成功啦！小猫走到门口啦！大家鼓掌！”

学生鼓掌。

教师：“还有其他方法吗？”

小组2：“先右转，再前进，再左转，再前进！”

教师：“也很好！说明指令的顺序不同，小猫走的路线也会不同。编程就是要找到最合适的指令顺序！”

（三）巩固练习：游戏闯关，合作探究（15分钟）

1.分组任务：“迷宫闯关”（10分钟）

教师将学生分为4组，每组发放“迷宫任务卡”（简单、稍难两个级别）：“现在我们要进行‘迷宫闯关’游戏！第一组任务是让小猫从起点走到终点（简单迷宫，3步内完成）；第二组任务是让小猫绕过障碍走到终点（稍难迷宫，5步内完成）。每组选一个‘指挥员’，负责说指令；其他人是‘程序员’，负责在ScratchJr里操作。完成任务的小组，将获得‘编程小能手’贴纸！”

学生分组合作，教师巡视指导。

第一组：指挥员说“前进，前进，右转”，程序员操作，小猫成功走到终点。

教师提问：“为什么需要两个‘前进’指令？”

程序员：“因为要走两步才能到转弯的地方！”

教师：“说得对！你们很会分析！”

第二组：指挥员说“右转，前进，左转，前进，前进”，程序员操作，小猫撞到墙。

教师：“小猫撞墙了，怎么办？”

指挥员：“指令顺序错了，应该先右转，再前进，再左转，再前进！”

教师：“你们发现了问题，真棒！再试一次！”

第二次操作，小猫成功走到终点，小组欢呼。

2.“小老师”展示（5分钟）

教师邀请完成任务的小组上台展示：“请第一组的小老师来演示他们的操作！”

小组程序员上台拖拽指令，指挥员讲解：“我们先让小猫前进两步，然后右转，再前进，就走到终点啦！”

教师：“大家说，他们做得好不好？”

学生：“好！”

教师：“那我们把掌声送给他们！”

学生鼓掌。

教师：“第二组也来展示吧！”

第二组小老师演示：“我们让小猫先右转，再前进，然后左转，再前进两步，就成功啦！”

教师：“你们遇到问题后能调整，真厉害！”

（四）课堂小结与拓展（5分钟）

教师：“今天我们学会了什么本领呀？”

学生：“前进指令！转向指令！”

教师：“对啦！我们学会了用‘前进’和‘转向’指令，让小猫走出迷宫。大家发现，指令的顺序很重要，就像我们做事情，要一步一步按顺序做，才能成功！”

教师：“回家后，大家可以和爸爸妈妈一起，用ScratchJr设计一个简单的迷宫，让小猫走出来，下次来分享，好不好？”

学生：“好！”

教师：“今天的课就到这里，大家都是‘编程小能手’，我们下次再见！”教学资源拓展（一）拓展资源

1.生活化指令素材：收集幼儿日常生活中的“步骤指令卡”，如“折纸小船步骤图”（第一步：对折纸张；第二步：两边折三角形；第三步：翻折纸角），帮助幼儿理解“顺序执行”与“指令组合”的关系，类比编程中的指令拼接。

2.绘本资源：《小熊的编程第一步》（作者：张明），通过小熊帮妈妈整理玩具的故事，引入“前进”“转向”“重复”等基础指令，每页配有对应的ScratchJr指令示例，如“小熊向前走3步（拖拽3个‘前进’指令）”“左转避开积木（拖拽‘左转’指令）”，将抽象指令具象化。

3.实物操作工具：编程机器人启蒙套装（如乐高WeDo2.0基础版），包含可编程的小车积木，通过简单的物理按键输入“前进”“左转”指令，让幼儿在实体移动中直观感受指令效果，与ScratchJr虚拟角色形成联动。

4.游化指令卡片：制作“指令拼图卡”，正面是动作图标（如小脚丫代表“前进”，弯箭头代表“左转”），背面是ScratchJr指令模块图片，幼儿可通过拼图组合指令序列，模拟编程流程，强化指令与动作的对应关系。

5.迷宫情境素材：多难度层级迷宫图（3×3网格、4×4网格），标注起点、终点和障碍物位置，配合“任务提示卡”（如“请用2个‘前进’和1个‘右转’让小猫到达终点”），供幼儿在课后进行指令规划练习，巩固“路径规划”能力。

（二）拓展建议

1.家庭亲子指令游戏：家长与幼儿轮流扮演“程序员”和“执行者”，程序员口头发出指令（如“向前走2步，左转1次，再向前走1步”），执行者（可用玩具小熊或幼儿自身）按指令行动，完成后互换角色，重点引导幼儿观察“指令顺序错误会导致结果不同”，深化对顺序执行的理解。

2.创意迷宫设计任务：鼓励幼儿用绘画工具绘制自己的“迷宫地图”（如“小猫找鱼”“小兔采蘑菇”主题），在迷宫中标注角色需要经过的关键位置（如转弯点、障碍物旁），尝试用“前进”“转向”指令编写角色移动路径，并记录指令序列（如“前进→右转→前进→左转→前进”），培养“问题解决”与“创意表达”能力。

3.指令日记记录：幼儿每天记录1-2个“生活中的顺序指令”，如“吃饼干步骤：拿饼干→咬一口→舔奶油→再咬一口”，用简单图画或符号表示每个步骤，家长协助标注“第一步、第二步”，引导幼儿发现“生活中的编程逻辑”，建立“编程与生活”的联系。

4.小组指令分享会：在班级组织“我的迷宫故事”分享会，幼儿展示自制的迷宫图和指令序列，向同伴讲解“为什么这样设计指令”（如“这里要左转，因为前面有墙”），同伴可提出优化建议（如“能不能少走一步”），通过语言表达与互动，提升“逻辑表达”与“合作探究”能力。

5.进阶指令挑战：在掌握基础指令后，尝试引入“重复”概念（如“前进两次”可用两个“前进”指令，或后续学习的“重复”模块），设计“小猫走直线”任务（让小猫沿直线走5步），引导幼儿发现“重复指令”的便捷性，为后续学习循环结构做铺垫，挑战难度控制在幼儿“跳一跳够得着”的范围内。板书设计①核心指令：前进（向前走一步）、左转（向左转90度）、右转（向右转90度）

②顺序逻辑：指令按顺序执行，顺序不同结果不同（例：前进→右转→前进≠右转→前进→左转）

③任务目标：小猫走迷宫——分析路径→选择指令→组合指令→调试运行教学反思与总结教学反思中，情境导入环节用小猫手偶和迷宫故事成功抓住幼儿注意力，但部分学生过于兴奋导致后续操作分心，需在游戏化任务前强化规则意识。讲授新课的指令演示直观清晰，但“转向”指令的90度概念对个别幼儿较抽象，下次可增加身体转圈动作强化