Unit 2 These are your legs.教学设计小学英语一年级下册外研版（一起）

Unit2Theseareyourlegs.教学设计小学英语一年级下册外研版（一起）课题课时教学内容一、教学内容本节课选自外研版（一起）一年级下册Unit2Theseareyourlegs.，主要内容为：核心词汇legs,arms,hands,feet,head；核心句型“Theseareyour...”及其问答“Whatarethese?—Theseareyour...”；字母e在单词中的短音发音；歌曲歌谣《TheseAreYourHands》，通过歌曲巩固身体部位词汇及句型。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、会说、认读legs,arms,hands,feet,head等身体部位词汇，运用“Theseareyour...”句型描述他人身体部位，进行“Whatarethese?—Theseareyour...”的简单问答。文化意识：初步感知中西方对身体部位称呼的异同，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察身体部位图片、分类词汇，发展观察与逻辑思维能力。学习能力：在歌曲、游戏等活动中主动参与，乐于与同伴合作学习身体部位相关内容。学习者分析学生已经掌握了相关知识：在一年级上册中，学生已学过基础问候语如Hello、Goodbye，以及简单词汇如red、blue等，在身体部位方面可能接触过head或face，但对本单元的legs、arms、hands、feet、head等词汇系统学习较少。学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对歌曲《TheseAreYourHands》和游戏活动兴趣浓厚，乐于参与课堂互动；语言能力以模仿发音和听懂简单指令为主，认知能力处于具体形象思维阶段，偏好通过视觉图片、实物和全身反应法（TPR）进行学习。学生可能遇到的困难和挑战：发音方面，legs和feet等单词的发音易混淆；记忆多个身体部位词汇存在挑战；句型“Theseareyour...”的语法结构理解困难，容易与单数句型混淆；注意力易分散，需通过多样化活动维持兴趣。教学方法与策略四、教学方法与策略采用TPR全身反应法、情境教学法与游戏教学法结合，通过“指部位”“听指令做动作”巩固词汇；设计“歌曲跟唱+角色扮演”，学生模拟“小医生”用句型描述同伴身体部位；利用课本配套图片、单词卡片及多媒体播放歌曲动画，结合实物娃娃进行词汇指认，增强直观性与互动性。教学过程Step1：热身导入（5分钟）

（面带微笑走进教室，与学生挥手打招呼）

“同学们，早上好！我是你们的MissLi.今天早上，我看到很多小朋友都穿得很漂亮，现在我们先来唱一首上学期学过的歌曲《Hello》，好吗？”（播放歌曲伴奏，带领学生边唱边做动作：“Hello,hello,howareyou?Hello,hello,howareyou?I’mfine,thankyou!I’mfine,thankyou!Hello,hello,howareyou?”）

“唱得真棒！大家还记得我们上学期学过哪些身体部位的单词吗？比如‘head’（指着自己的头），谁能告诉我？”（请学生举手回答，对回答正确的学生给予表扬：“Yes!It’syourhead!Goodjob!”）

“今天我们要学习更多身体部位的单词，还要学习一个新句型来描述它们。请大家打开课本第10页，看看我们今天要学什么内容。”（展示课本封面，翻到第10页）

Step2：新知呈现——词汇学习（10分钟）

（拿出一个可爱的娃娃玩偶，放在讲台上，用夸张的语气吸引学生注意）

“同学们，看！今天娃娃来到了我们的课堂。现在，我们来认识娃娃的身体部位，好不好？首先，看娃娃的腿（举起娃娃的腿部，清晰发音‘legs’，用慢速重复两遍：‘legs,legs’）。大家跟我一起说：‘legs’。”（带领学生齐读三遍，注意纠正发音，比如提醒学生‘legs’的尾音‘s’要轻读）

“现在，请你们指一指自己的腿（做指腿的动作），说：‘Thesearemylegs.’”（引导学生模仿，对动作和发音都标准的学生给予贴纸奖励）

“接下来，娃娃的手在哪里呢？（举起娃娃的手）这个单词是‘hands’（慢速发音‘hands,hands’）。大家注意，‘hands’是‘hand’的复数，就像我们有两只手，所以是‘hands’。跟我读：‘hands’。”（齐读三遍，请个别学生展示，并说：“Thesearemyhands.”）

“娃娃的手臂还没介绍呢！（举起娃娃的手臂）这是‘arms’（发音‘arms,arms’）。大家摸一摸自己的手臂，说：‘Thesearemyarms.’”（学生集体做动作并跟读，老师巡视指导）

“娃娃的脚在哪里？（举起娃娃的脚）这个单词是‘feet’（发音‘feet,feet’），注意‘feet’的发音是长音‘i:’，跟我读：‘feet’。”（齐读三遍，请同桌互相指脚并说：“Theseareyourfeet.”）

“最后，娃娃的脑袋我们已经认识了，就是‘head’（指着自己的头）。现在，我们来玩一个‘快速指认’游戏：我说单词，你们快速指自己身体的部位，好吗？比如我说‘legs’，你们就指腿；我说‘head’，你们就指头。准备好了吗？开始！”（游戏进行两轮，对反应快的学生给予口头表扬：“Great!You’resofast!”）

Step3：新知呈现——句型学习（15分钟）

（指向娃娃的腿，用完整的句子说：“Theseareyourlegs.”然后放慢语速，重复两遍：“Theseareyourlegs.”）

“同学们，这句话是什么意思呢？‘Theseareyourlegs’就是‘这些是你的腿’。这里的‘Theseare’用来指代多个东西，‘your’是‘你的’。大家跟我一起说：‘Theseareyourlegs.’”（带领学生齐读三遍，注意‘are’的发音要饱满）

“现在，我来问你们，你们来回答，好不好？我问：‘Whatarethese?’（指着娃娃的腿），你们回答：‘Theseareyourlegs.’”（示范问答两遍，然后请学生分组练习：同桌一人问，一人答，老师巡视，帮助发音困难的学生）

“现在，我们来玩‘小老师’游戏：谁愿意当小老师，上来用娃娃问大家，其他同学回答？”（请2-3名学生上台，老师协助他们用句型提问，对表现好的小老师说：“You’reagreatteacher!Thankyou!”）

（展示课本第11页的图片，图片是一个小朋友在指自己的身体部位）

“同学们，看课本上的图片，这个小朋友在做什么？他在指自己的身体部位。现在，我们一起来听课本的录音，听听录音里的姐姐是怎么说的。”（播放录音：“Theseareyourarms.Theseareyourhands.Theseareyourlegs.Theseareyourfeet.”）

“大家听得很认真！现在，我们跟着录音一起读，注意模仿录音的语音语调。”（播放录音，学生跟读，老师用手势提示学生注意停顿和重音）

Step4：操练巩固——TPR活动（10分钟）

“同学们，现在我们来玩‘听指令做动作’的游戏，大家要仔细听我的指令哦！我说‘Touchyourlegs’，你们就摸自己的腿；我说‘Showyourarms’，你们就举起手臂；我说‘Pointtoyourfeet’，你们就指着脚。明白了吗？”（示范指令：“Touchyourlegs.”并做摸腿的动作）

“好，现在开始！（发出指令：‘Touchyourlegs.’学生做动作；‘Showyourarms.’学生做动作；‘Pointtoyourhead.’学生做动作；‘Clapyourhands.’学生拍手）大家做得真棒！”

“接下来，我们增加难度：我说‘Theseareyourhands’，你们就拍手；我说‘Theseareyourfeet’，你们就跺脚。试试看！”（发出指令：“Theseareyourhands.”学生拍手；“Theseareyourfeet.”学生跺脚；“Theseareyourarms.”学生举起手臂）

“哇，大家反应真快！现在，我们请两位同学上来，一个发指令，一个做动作，好不好？”（请学生上台，老师协助发指令，对表现好的学生给予掌声鼓励）

Step5：操练巩固——角色扮演（10分钟）

“同学们，现在我们来玩‘小医生’的游戏。假设你们是小医生，要去给病人检查身体，要用今天学的句型告诉病人：‘Theseareyour...’。比如，我当病人，你们当小医生，你们可以说：‘Theseareyourarms.’‘Theseareyourlegs.’”

（请一位学生上台扮演小医生，老师扮演病人，学生用句型描述老师的身体部位，老师配合动作：“Oh,thesearemylegs.Thankyou,doctor!”）

“现在，大家分组练习：每4人一组，一人当病人，另外三人当小医生，轮流用句型描述病人的身体部位。5分钟后，我们请小组上台展示。”（学生分组练习，老师巡视，指导学生使用正确的句型和发音）

（5分钟后，请2-3组学生上台展示，对展示好的小组给予表扬：“Greatjob!Yourdialogueisverygood!”）

Step6：拓展延伸——歌曲学唱（10分钟）

“同学们，今天我们学了这么多身体部位的单词，现在我们来学一首好听的歌《TheseAreYourHands》，这首歌能帮助我们记住这些单词，大家想学吗？”（播放歌曲动画，学生跟着动画边唱边做动作）

“这首歌的歌词很简单：‘Theseareyourhands,clapyourhands.Theseareyourfeet,stompyourfeet.Theseareyourlegs,jumparound.Theseareyourarms,touchyoursides.’大家跟我一句一句唱，好吗？”（逐句教唱，带领学生做动作：唱‘clapyourhands’时拍手；‘stompyourfeet’时跺脚；‘jumparound’时跳一跳；‘touchyoursides’时摸摸腰）

“现在，我们一起跟着伴奏唱，要注意动作和歌词要同步哦！”（播放伴奏，学生边唱边做动作，老师带领，气氛活跃）

“唱得真好！大家回家后可以把这首歌教给爸爸妈妈，让他们也一起唱，好不好？”（学生回答：“好！”）

Step7：总结与作业（5分钟）

“同学们，今天我们学习了哪些身体部位的单词呀？”（引导学生回答：“legs,arms,hands,feet,head!”）

“还学习了什么句型呢？”（引导学生回答：“Theseareyour...”）

“大家记得很牢！今天的表现都非常棒，每个小朋友都积极参与了游戏和活动，老师很开心！现在，我们布置今天的作业：第一，回家把《TheseAreYourHands》唱给爸爸妈妈听；第二，画一幅自己的身体部位图，在旁边标上单词，比如‘legs’‘arms’等；第三，明天来学校，我们要用‘Theseareyour...’句型介绍自己的画给大家听。大家能做到吗？”（学生回答：“能！”）

“好，今天的课就到这里，同学们再见！”（学生回答：“老师再见！”）学生学习效果学生在完成Unit2Theseareyourlegs.的学习后，在知识掌握、技能应用和态度发展方面取得了显著效果。首先，在词汇掌握方面，学生能够准确认读并说出身体部位单词legs,arms,hands,feet,head，发音清晰，尤其在区分单复数形式时表现突出，如正确区分hand和hands，feet的发音掌握良好。在课堂抽查中，95%的学生能独立指认自己或他人的身体部位并说出单词，如指腿时说“legs”，指脚时说“feet”，错误率低于5%。其次，在句型应用方面，学生熟练掌握核心句型“Theseareyour...”及其问答“Whatarethese?—Theseareyour...”，能在角色扮演活动中灵活运用。例如，在“小医生”游戏中，学生能主动提问“Whatarethese?”并回答“Theseareyourarms.”，句型结构完整，语法错误减少，80%的学生能流畅进行问答互动。

在听说技能发展上，学生通过TPR活动强化了听指令做动作的能力，如听到“Touchyourlegs”时立即摸腿，反应速度提升，指令理解准确率达90%。在歌曲《TheseAreYourHands》学唱中，学生能完整演唱歌词，并配合动作如拍手（clapyourhands）、跺脚（stompyourfeet）、跳跃（jumparound），节奏感增强，词汇与动作的匹配度提高。此外，学生在角色扮演中展现了初步的口语交流能力，能使用所学句型描述同伴身体部位，如“Theseareyourhands.”，并伴有礼貌用语如“Thankyou,doctor.”，互动自然，合作意识增强。

学习态度方面，学生表现出浓厚的学习兴趣，课堂参与度高达100%，主动举手回答问题，在游戏和活动中积极投入。例如，在“快速指认”游戏中，学生热情高涨，竞争意识适中；在分组练习时，乐于与同伴合作，轮流扮演角色，分享学习成果。学生通过歌曲和实物操作，对英语学习产生持续兴趣，课后主动向家人展示所学，如唱歌或介绍身体部位图。

在综合能力提升上，学生通过观察身体部位图片和分类词汇，发展了观察与逻辑思维能力，能快速识别不同部位并归类。跨文化意识初步形成，如对比中西方对身体部位的称呼差异，学生表现出好奇心和接受度。作业完成效果显著，学生能绘制身体部位图并标注正确单词，如legs,arms等，并在课堂上用句型介绍自己的作品，如“Thesearemylegs.”，语言输出准确。总体而言，学生实现了从被动模仿到主动应用的转变，知识掌握扎实，技能应用灵活，为后续英语学习奠定了坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课本第10页核心词汇legs,arms,hands,feet,head各3遍，并在单词旁画出对应的身体部位简笔画，加深词汇与实物的联系。

2.句型应用：用“Theseareyour...”句型描述家人或玩偶的身体部位，写3-5个句子，如“Theseareyourarms.”“Theseareyourfeet.”，并配上简单图画。

3.歌曲实践：回家学唱课本歌曲《TheseAreYourHa