2025-2026学年颤音教学设计工作室介绍

2025-2026学年颤音教学设计工作室介绍科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年颤音教学设计工作室介绍教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级上册第三单元“青春的旋律”中“歌唱的基本技巧”，包括颤音的概念（声音的周期性波动）、发声原理（气息支撑与喉部肌肉协调）、练习方法（长音颤音、音阶颤音）及歌曲《青春舞曲》中的颤音应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级上册已掌握胸腹式联合呼吸法、单音发声及基本节奏型，颤音是在气息稳定和音准基础上的技巧延伸，需结合之前学习的“声音控制”内容，提升歌唱表现力，为后续《黄河颂》等歌曲的情感表达奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过颤音的听辨与练习，提升审美感知能力，感知声音的周期性波动之美及《青春舞曲》中的青春情感；掌握颤音的发声原理与运用方法，增强艺术表现力，能在歌曲演唱中恰当运用颤音传递情感；结合歌曲的新疆民族风格，理解颤音在民族音乐中的文化内涵，增强文化理解与认同，培养对多元音乐文化的尊重。学情分析七年级学生处于变声初期，嗓音条件不稳定，对气息控制有一定基础但不够精细。多数学生已掌握胸腹式呼吸法与基本音准，能完成单音演唱，但对颤音等装饰性技巧接触较少，理解其发声原理存在困难。课堂中，学生表现欲较强但专注力易分散，需通过趣味性练习维持兴趣。部分学生有课外歌唱经验，能快速掌握要领，而基础薄弱学生易因练习枯燥产生畏难情绪。结合《青春舞曲》的新疆民族风格，可利用其欢快节奏激发学习动力，同时需强调声带保护意识，避免过度练习导致疲劳。分层指导与小组合作能兼顾不同层次学生需求，确保颤音技巧有效落实。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、教学音响设备、钢琴、谱架、手持麦克风、白板

软件资源：Audacity音频编辑软件、校内教学平台

信息化资源：《青春舞曲》示范音频（带颤音标注）、颤音发声原理动画演示、正确与错误颤音对比音频库

教学手段：教师示范演唱、小组合作练习、音频录制回放分析、分层指导工具卡教学流程1.导入新课（5分钟）

播放两版《青春舞曲》片段：版一为无颤音的平直演唱，版二为带颤音的演唱。提问学生“两版演唱在情感表达上有何不同？”，引导学生发现颤音能让声音更生动、更有青春活力。结合课本“歌唱的基本技巧”中“装饰音的作用”，点明颤音是歌唱中表现情感的重要技巧，引出本节课主题——颤音的学习与应用。

2.新课讲授（25分钟）

（1）颤音的概念与发声原理（8分钟）结合课本“歌唱的基本技巧”中“声音的波动”部分，讲解颤音是声音在音高上的周期性微小波动，由气息支撑与喉部肌肉协调控制产生。播放动画演示：气息像“波浪”推动声带，形成均匀的音高波动。举例说明：长音“啊”演唱时，声音应如“水波纹”般持续波动，而非僵硬直线，强调“气息稳定是基础，喉部放松是关键”这一重点。

（2）颤音的练习方法（10分钟）基于学生已掌握的胸腹式呼吸法，分两步教学：①长音颤音练习：用“呜”音持续5秒，要求气息均匀输出，波动频率约每秒5-6次（教师示范“正确颤音”与“气息不足导致的抖动”对比音频，让学生听辨区别）；②音阶颤音练习：以C大调1-2-3-4-5音阶为例，每个音带颤音演唱，强调音准与连贯性，解决“波动不均匀、音准偏离”这一难点，举例“5音颤音时，避免因紧张导致音高忽高忽低”。

（3）颤音在歌曲《青春舞曲》中的应用（7分钟）结合课本第三单元“青春的旋律”中《青春舞曲》的演唱要求，分析歌曲中颤音的运用位置：副歌“青春好似小鸟不回来”一句，在“小鸟”的“鸟”字上加入颤音，模拟小鸟欢快的鸣叫；尾音“不回来”三字渐弱时，颤音幅度减小，表现惋惜之情。教师示范演唱，让学生感受颤音如何增强歌曲的民族风格与青春情感。

3.实践活动（19分钟）

（1）长音颤音分层练习（6分钟）学生分为三组：A组（基础较弱）用“啊”音练习4秒颤音，教师强调“深吸气、慢吐气”；B组（中等）用“呜”音练习6秒颤音，要求波动均匀；C组（能力较强）用“衣”音练习8秒颤音，尝试控制颤音幅度。教师巡回指导，纠正“耸肩、喉部紧张”等问题。

（2）音阶颤音连贯练习（6分钟）全体学生跟随钢琴弹奏，演唱C大调1-5音阶，每个音带颤音，要求“音阶上行时颤音幅度略增，下行时略减”。举例“3到4音的过渡，避免因音高变化导致颤音中断”，通过手机录音回放，让学生自评颤音稳定性。

（3）歌曲片段合作练习（7分钟）分组练习《青春舞曲》副歌部分，每组确定一人担任“颤音示范员”，带领组员在关键词（如“小鸟”“不回来”）上加入颤音。教师播放带颤音的伴奏，学生跟唱，重点指导“活泼欢快的节奏中，颤音要轻快，避免拖沓”。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题与举例回答：

①颤音在歌唱中有什么作用？举例：“在《青春舞曲》里，颤音让‘小鸟’的叫声更生动，像真的小鸟在唱歌。”

②练习颤音时遇到什么困难？如何解决？举例：“我颤音时气息不够，后来老师让我练习吹纸条，气息稳了，颤音也均匀了。”

③歌曲中哪些地方适合加颤音？举例：“副歌情绪高，适合加颤音；主歌叙事时，少加颤音更自然。”

5.总结回顾（3分钟）

结合课本“歌唱的基本技巧”章节，总结颤音的核心要点：概念（声音周期性波动）、方法（气息支撑+喉部放松）、应用（根据歌曲情感调整）。强调本节课重点“颤音的正确发声方法”，难点“气息与喉部的协调控制”，提醒学生变声期保护嗓子，练习时适度。最后播放《青春舞曲》完整带颤音音频，让学生在音乐中结束本节课学习。教学资源拓展1.拓展资源

（1）颤音技巧的进阶认知：结合教材“歌唱的基本技巧”中“声音的波动”内容，拓展颤音的生理机制——声带边缘振动与气息流速的动态平衡，说明“颤音不是刻意抖动，而是气息与喉部肌肉自然协调的结果”。对比不同风格歌曲中颤音的差异：新疆民歌《青春舞曲》中颤音带有“微小的音高起伏”，模拟热瓦普弹拨的灵动；抒情歌曲《送别》中颤音幅度更小、频率更慢，表现忧伤情感；通俗歌曲《童年》中颤音接近“自然的气息波动”，贴近生活化表达。

（2）歌唱基础巩固资源：针对教材已学的“胸腹式呼吸法”，拓展“气息控制与颤音稳定性”的关系——提供“慢吸快吐”“快吸慢吐”的气息练习方法（如吸气4秒后，快速吐气“嘶”声，保持10秒，每天3组），强化膈肌力量，解决“颤音时气息不足导致声音抖动”的问题；补充“哼鸣练习”（用“嗯”音演唱长音，感受鼻腔共鸣与气息的结合），帮助学生在颤音中保持声音位置稳定。

（3）《青春舞曲》文化背景资源：围绕教材第三单元“青春的旋律”，拓展新疆音乐的特点——介绍“维吾尔族民歌中的‘颤音’与‘滑音’是模仿冬不拉、热瓦普等乐器的演奏技法，体现‘歌舞一体’的民族风格”；提供《青春舞曲》的创作背景（洛宾根据新疆民歌改编，歌词表达对青春易逝的感慨），帮助学生理解“颤音在副歌‘小鸟不回来’处的运用，既模拟小鸟鸣叫，又强化对青春的眷恋”。

（4）听辨与分析资源：收集3组演唱对比音频——①专业歌手演唱《青春舞曲》（颤音自然，情感饱满）；②学生初学颤音演唱（颤音僵硬，气息不稳）；③教材无颤音范唱（平直，缺乏感染力）。设计听辨任务：“找出三组演唱中颤音的差异，说明哪一组更符合歌曲情感要求”，提升学生对“颤音审美感知”的核心素养。

2.拓展建议

（1）每日15分钟“颤音-情感”联动练习：第一步，基础巩固（用“呜”音练习长音颤音，从4秒延长至8秒，要求“波动均匀，音高不变”，记录每日进步，如“第1天稳定4秒，第3天稳定6秒”）；第二步，短句应用（选取《青春舞曲》中“我的青春小鸟一样不回来”一句，先练习“小鸟”二字的颤音（模拟欢快），再练习“不回来”三字的渐弱颤音（表现惋惜），体会“颤音幅度随情感变化”）；第三步，自我录制（用手机录下练习音频，对比教材范唱，找出“颤音频率过快”“气息不足”等问题，针对性改进）。

（2）民族音乐中的颤音探究：建议学生以小组为单位，查阅教材“青春的旋律”单元中其他民族歌曲（如《茉莉花》《掀起你的盖头来》），分析“颤音在歌曲中的位置与作用”——例如《茉莉花》中“好一朵美丽的茉莉花”的“丽”字加入颤音，表现江南民歌的柔美；《掀起你的盖头来》中“掀起你的盖头来”的“头”字颤音幅度较大，体现新疆民歌的热烈。每组制作1份“颤音与民族风格”分析报告，在班级分享。

（3）生活中的“颤音感知”：建议学生观察生活中的“声音波动”现象——如树叶沙沙声（自然的周期性波动）、风吹风铃的声音（高低起伏），用“画声音”的方式记录（如用曲线画出树叶声的“波浪形”）；模仿这些声音的“波动感”，应用到颤音练习中，体会“颤音源于自然，高于自然”的艺术表达。同时，提醒变声期学生“练习时用轻声，避免大声喊叫，保护声带”。

（4）合作创作“颤音小作品”：以《青春舞曲》为模板，小组合作改编1段2-4拍的短旋律，要求加入1-2处颤音（如“青春”二字用轻快颤音，“再见”二字用渐弱颤音），用钢琴或手机APP（如GarageBand）录制伴奏，每人演唱一句，最后合成小组作品，在班级“青春音乐会”展示，体会“颤音在歌曲创作中的实际应用”。典型例题讲解1.判断题：颤音是声音在音高上的周期性微小波动，与气息支撑和喉部肌肉放松无关。

答案：错误。

2.填空题：练习音阶颤音时，以C大调1-3-5音阶为例，每个音需带颤音演唱，要求______与______保持连贯。

答案：音准；波动均匀性

3.简答题：简述在《青春舞曲》副歌“我的青春小鸟一样不回来”中，颤音的运用要点。

答案：①“小鸟”二字用轻快颤音，模拟小鸟鸣叫的灵动；②“不回来”三字渐弱时颤音幅度减小，表现青春易逝的惋惜；③整体颤音频率与歌曲欢快节奏匹配，避免拖沓。

4.应用题：学生练习长音颤音时出现“声音抖动、音高不稳”的问题，请结合课本所学分析原因并提出解决方法。

答案：原因：气息不足或喉部紧张；解决：加强胸腹式呼吸练习（如慢吸快吐4秒），用“呜”音轻声练习，保持喉部放松。

5.分析题：对比《青春舞曲》（新疆民歌）与《送别》（抒情歌曲）中颤音的差异，说明风格对颤音的影响。

答案：《青春舞曲》颤音幅度较大、频率较快，体现民族热烈风格；《送别》颤音幅度小、频率慢，表现抒情含蓄，风格决定颤音的波动特征。教学反思与改进这节课下来，我发现学生对颤音的原理理解挺快，但实际操作时气息控制还是难点。特别是变声期的男生，容易紧张导致声音发抖，下次得先多练几分钟“慢吸快吐”的气息游戏，让他们放松喉部。小组讨论时，部分学生能结合《青春舞曲》分析颤音作用，但基础弱的学生还是不敢开口，下次得设计更简单的分层任务，比如先让他们模仿小鸟叫的短颤音。时间分配上，实践活动超了3分钟，主要因为音阶练习时学生反复跑调，下次得精简音阶范围，只练1-3-5三个核心音。另外，我注意到学生容易忽略“颤音幅度随情感变化”这点，下次在总结时得用《青春舞曲》里“小鸟”和“不回来”的对比案例强化。课后打算让学生录练习音频，我会逐条点评，重点标注“气息不足导致颤音抖动”的具体问题，再发几个带颤音标注的民歌片段让他们模仿。最后，下节课开头加个“颤音听辨小测验”，用三组不同质量的演唱片段，让学生当评委，这样能更直观反馈教学效果。板书设计①**颤音核心概念**

-周期性波动（音高微小起伏）

-气息支撑+喉部放松

-装饰音：增强歌唱表现力

②**颤音练习方法**

-长音练习：呜/啊（4-8秒，波动均匀）

-音阶练习：C大调1-3-5（音准+连贯）

-分层指导：基础组（短音）→进阶组（长音）

③**《青春舞曲》应用**

-关键词：小鸟（轻快颤音）、不回来（渐弱颤音）

-民族风格：热瓦普弹拨模拟

-情感表达：青春活力→惋惜眷恋教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与气息练习、颤音模仿的积极性，记录“气息不足导致颤音抖动”“喉部紧张”等典型问题，重点关注变声期学生的保护意识。

2.小组讨论成果展示：每组分析《青春舞曲》中颤音作用，如“‘小鸟’