2025-2026学年鼻子英语教案

2025-2026学年鼻子英语教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本教案基于课本身体部位单元，通过实物观察、游戏互动等方式，帮助学生掌握“nose”词汇及“Thisismynose.”“Touchyournose.”等句型，结合低年级学生认知特点，注重直观体验与生活联系，在情境中培养听说能力，激发学习兴趣，落实语言实用性目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能准确认读“nose”等身体部位词汇，运用“Thisismynose.”等句型进行简单描述与交流；文化意识：初步感知中西方对身体部位称呼的差异，培养文化包容意识；思维品质：通过观察图片、实物，发展观察与比较能力；学习能力：在游戏互动中主动参与，合作完成指令任务，提升合作学习意识。学习者分析1.学生已掌握其他身体部位词汇如“eye”“hand”，并能执行简单指令如“Touchyoureye.”。2.学习兴趣浓厚，偏好游戏和歌曲；能力上，有初步英语听说基础，注意力易分散；学习风格倾向于视觉和动觉，喜欢互动合作。3.可能遇到的困难包括词汇记忆混淆、发音错误（如“nose”的/əʊ/音），以及句型“Thisismynose.”在实际交际中应用不熟练，需通过实物展示和角色扮演强化。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备教材身体部位单元，重点标注“nose”相关页面。

2.辅助材料：准备鼻子特写图片、卡通人物身体部位图、TPR指令视频及《HeadShouldersKneesandToes》歌曲音频。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：将课桌排列为U形便于指令互动，设置分组讨论区放置实物模型（如玩偶鼻子）。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放歌曲《HeadShouldersKneesandToes》，师生共同跟唱，唱到“nose”时暂停，提问：“Wehaveapartonourfacetosmellthings.Whatisit?”引导学生回答“nose”。

（2）回顾旧知：出示“eye”“hand”“mouth”等单词卡，学生快速认读并做相应动作（如“Touchyoureye.”），巩固已学身体部位词汇。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

①出示“nose”单词卡，教师示范发音/nəʊz/，强调/əʊ/的发音，学生跟读，分组读、个别读。

②结合课本插图，指着自己鼻子说：“Thisismynose.”板句型，学生跟读；指课本人物鼻子说：“Thisishis/hernose.”区分物主代词。

（2）举例说明：

①教师举起玩偶，说：“Thisisthedoll’snose.”引导学生模仿“Thisisthedoll’snose.”

②发出指令：“Touchyournose.”“Pointtoyournose.”教师示范动作，学生做动作并重复句子。

（3）互动探究：

①小组活动：每组发放身体部位拼图，合作拼出完整人物，找出“nose”部位，用“Thisisthenose.”描述。

②“猜一猜”游戏：教师用布蒙眼，触摸学生鼻子问：“Whosenoseisthis?”学生回答“It’s...’snose.”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①“鼻子指认赛”：教师说“Touchyournose.”“Showmeyournose.”等指令，学生快速做动作，最快最准确的小组得分。

②“画一画说一说”：学生在纸上画自己的鼻子，用“Thisismynose.”向同桌展示，同桌用“Good!”“Great!”评价。

（2）教师指导：

①巡视学生发音，重点纠正/n/和/əʊ/的混淆，如将“nose”读成“noze”。

②指导句型应用，提醒学生“Thisismynose.”中“my”要与主语一致，避免说成“Thisisyournose.”（指自己鼻子时）。

③鼓励害羞学生参与，通过小组合作降低表达压力，对进步学生及时表扬。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充身体部位相关词汇“nostril”（鼻孔）、“bridgeofthenose”（鼻梁）、“tipofthenose”（鼻尖），结合课本插图让学生指认不同部位，丰富描述性语言。

（2）儿歌资源：改编《IfYou’reHappyandYouKnowIt》歌词，加入“Touchyournose”“Blowyournose”等动作，强化指令句型应用，节奏明快便于记忆。

（3）文化知识：介绍西方童话中匹诺曹的长鼻子与中国传统文化中“鼻祖”的由来，对比不同文化对身体部位的象征意义，渗透文化意识。

（4）科学小实验：准备醋、香水等物品，让学生闭眼闻气味并说出“Whatdoyousmell?Ismellvinegar.”，结合课本“nose”功能，拓展感官表达。

（5）绘本推荐：《MyBody》系列中“Nose”章节，通过图文结合展示鼻子结构及日常用途，巩固课本词汇并增加趣味性。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：学生制作“身体部位词汇卡”，在课本基础上添加新学词汇，每天认读3-5个，如“nose-鼻子-nostril-鼻孔”，建立词汇网络。

（2）句型应用：用“Thisismynose.”“Thisismyfather’snose.”句型描述家人身体部位，家长拍照记录，培养学生语言运用能力。

（3）文化探索：学生与家长交流“鼻子”相关的俗语或故事，如“鼻孔朝天”的寓意，课堂分享，加深文化理解。

（4）科学实验：在家用柠檬、苹果等水果进行“闻气味猜水果”游戏，用“Ismell...”“It’sa...”句型表达，结合课本知识拓展感官表达。

（5）亲子活动：家长与学生共同改编《HeadShouldersKneesandToes》歌词，加入新学身体部位词汇，录制视频分享，增强学习趣味性。课后作业1.填空题：完成句子，填入正确的身体部位单词。

题目：Thisismy______.Iuseittosmellflowers.

答案：nose

2.匹配题：将单词与对应功能连线（文字描述）。

题目：

-nose

-eye

-mouth

功能：

-smell

-see

-eat

答案：nose-smell,eye-see,mouth-eat

3.写作题：根据提示写一个完整的句子。

题目：描述你的鼻子，使用句型“Thisismynose.”

答案：Thisismynose.

4.指令题：将中文指令翻译成英文。

题目：摸你的鼻子。

答案：Touchyournose.

5.情景题：在厨房闻到食物香味，用英语表达。

题目：你闻到苹果的香味，说...

答案：Ismellapple.教学反思这节课孩子们对“nose”的掌握整体不错，尤其是通过歌曲和游戏互动，大部分孩子能快速认读单词并做出动作。不过发现个别学生容易混淆“nose”和“noze”的发音，下次得加强/əʊ/的专项练习。句型“Thisismynose.”的应用比预想中更顺利，特别是结合玩偶和同桌互练，孩子们能自然运用。巩固环节的“鼻子指认赛”效果特别好，小组竞争让害羞的孩子也积极参与了。但“画一画说一说”时，有个别孩子忘记用“my”，直接说成“thisisnose”，看来物主代词的强化还得再加强。整体来看，课本里的TPR指令和儿歌设计很实用，孩子们在动手中不知不觉就学会了。下次可以试试加入更多生活场景，比如闻水果香味的表达，让语言更贴近实际。内容逻辑关系①重点知识点：单词"nose"的发音规则/nəʊz/及鼻孔(nostril)、鼻梁