2025-2026学年关于立夏古诗教案

2025-2026学年关于立夏古诗教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学四年级下册“古诗诵读”单元中的《立夏》（宋·陆游），重点理解诗中“槐柳阴初密，帘衣暑尚微”“泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀”等诗句，把握立夏时节景物变化（槐树荫浓、燕子筑巢、花落蜂稀）及诗人对初夏景物的喜爱之情，学习通过意象分析体会古诗意境的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《春晓》《咏柳》等描写季节的古诗，掌握“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”的基本古诗学习方法，能识别“莺、燕、柳”等常见意象。本节课引导学生将季节认知从春拓展至夏，对比春、夏景物差异，深化对古诗意象与情感的感悟，提升传统文化素养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过诵读《立夏》，积累“槐柳阴初密”“泥新巢燕闹”等描写初夏景物的诗句，提升对古诗语言的理解与运用能力。思维发展与提升：分析诗中“槐柳”“巢燕”“蜜蜂”等意象的联系，对比春、夏景物差异，培养逻辑思维与联想能力。审美鉴赏与创造：感受诗中初夏景物的清新之美，体会诗人对自然的喜爱，初步学会通过意象赏析古诗意境。文化传承与理解：结合立夏节气，了解古人通过古诗记录物候的文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已学过《春晓》《咏柳》等描写季节的古诗，掌握解诗题、知作者、明诗意的基本方法，能识别“柳、莺”等常见意象，初步理解古诗中的景物描写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物变化充满兴趣，喜欢通过图片、视频直观感受季节特征；具备一定的朗读和简单分析能力，但抽象思维较弱，依赖具象化教学；学习风格以直观体验和小组合作为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“槐柳阴初密”“泥新巢燕闹”等陌生意象理解困难，难以自主体会诗人隐含的初夏情感；对比春、夏景物差异的逻辑分析能力不足，可能停留在表面景物描述，无法深入把握古诗意境。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：解析《立夏》中“槐柳阴初密”“泥新巢燕闹”等诗句的意象与情感；2.讨论法：小组对比《咏柳》与《立夏》的景物差异，探讨季节特征；3.情境创设法：播放初夏田野视频，引导学生直观感受诗中画面。

教学手段：1.多媒体展示槐树荫浓、燕子筑巢的动态图片，辅助理解诗句；2.使用古诗诵读软件播放范读，标注节奏停顿；3.展示槐树叶、泥土等实物，帮助学生具象化“泥新巢燕闹”的场景。教学过程（上课铃响，我走进教室，面带微笑）同学们，早上好！今天我们要学习一首关于立夏的古诗，它就是宋代诗人陆游写的《立夏》。立夏是我们二十四节气中的一个，代表着春天的结束，夏天的开始。你们知道立夏的时候，大自然会有哪些变化吗？（停顿，等待学生回答）

（学生七嘴八舌地说：“天气变热了！”“树上的叶子更绿了！”“燕子会飞出来筑巢……”）说得真好！陆游在诗中就记录了立夏时节的景物变化。现在，请你们打开课本，先自由朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通句子。（学生自由朗读，我巡视，纠正个别学生的读音，比如“槐”读huái，“巢”读cháo）

好，现在谁愿意来读给大家听？（指名一位学生朗读）读得很准确！特别是“槐柳阴初密”的“密”字，读得很清晰。我们一起来齐读一遍，注意节奏：“槐柳阴初密，帘衣暑尚微。泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀。”（学生齐读，声音洪亮）

读完这首诗，你们觉得诗中描写了哪些立夏的景物呢？（学生举手）小明，你说。

（学生回答：“有槐树、柳树、燕子、蜜蜂。”）

说得对！还有“帘衣”，指的是窗帘，说明天气开始有点热了，但还不明显。现在，我们一句一句来理解诗句，看看诗人是怎样描写这些景物的。

先看第一句：“槐柳阴初密。”你们看，这是槐树和柳树的图片（展示多媒体图片）。春天的时候，槐树和柳树的叶子是嫩绿的，比较稀疏；到了立夏，叶子长得更茂密了，树荫也更浓了。这里的“密”就是形容叶子茂密，树荫浓重。你们能想象一下，走在槐柳树下，会是什么感觉吗？

（学生回答：“很凉快！”“树荫把太阳遮住了。”）

是的，诗人用“阴初密”三个字，就写出了立夏时节树木的变化。我们再读一遍这一句，感受一下树荫的浓密。（学生齐读“槐柳阴初密”）

（学生思考后回答：“诗人觉得立夏的天气很舒服。”）

对，诗人通过“帘衣暑尚微”，写出了立夏时节天气的特点，也透露出他对这种舒适天气的喜爱。我们一起来读一读，读出这种轻松的感觉。（学生齐读“帘衣暑尚微”）

第三句：“泥新巢燕闹。”春天的时候，燕子从南方飞回来，立夏的时候，它们开始筑巢了。“泥新”指的是新泥土，说明燕子刚衔来泥土筑巢；“闹”是热闹的意思，燕子叽叽喳喳地忙着筑巢，很热闹。我们来看燕子的筑巢视频（播放视频），你们看，燕子们飞来飞去，衔着泥土，忙个不停，是不是很热闹？

（学生兴奋地说：“是的！它们在叽叽喳喳地叫。”）

诗人用“闹”字，把燕子筑巢的热闹景象写活了。我们读的时候，要读出那种热闹的感觉。（学生齐读“泥新巢燕闹”）

最后一句话：“花尽蜜蜂稀。”春天的时候，百花盛开，蜜蜂忙着采蜜；到了立夏，很多花都凋谢了，所以蜜蜂变少了。“花尽”是花凋谢完了，“稀”是稀少的意思。这句话写出了立夏时节花和蜜蜂的变化。你们想想，春天的时候，花园里有很多蜜蜂，嗡嗡地飞；立夏的时候，花少了，蜜蜂也就少了，是不是这样？

（学生点头：“是的，花少了，蜜蜂就没地方采蜜了。”）

诗人通过“花尽蜜蜂稀”，写出了立夏时节景物的另一种变化。我们一起来读一读，读出这种淡淡的惋惜。（学生齐读“花尽蜜蜂稀”）

现在，我们把整首诗连起来读一遍，边读边想象诗中的画面。（学生齐读）读完这首诗，你们觉得诗人陆游对立夏的景物是什么态度呢？

（学生回答：“很喜欢！”“觉得立夏的景物很美。”）

对，诗人通过对槐柳、帘衣、巢燕、蜜蜂的描写，表达了他对初夏景物的喜爱之情。他仔细观察了立夏时节的变化，用简洁的语言把这些变化写了下来，这就是古诗的魅力。

（讨论结束，指名小组发言）第一组，你们来说说相同点。

（学生回答：“都是描写景物的，都写了树。”）

对，都写了树，《咏柳》写的是柳树的嫩绿，《立夏》写的是槐柳的浓密。不同点呢？

（学生回答：“《咏柳》是春天，叶子是‘碧玉妆成’；《立夏》是夏天，叶子是‘阴初密’。”）

说得真好！春天的时候，柳树刚刚发芽，叶子是嫩绿的；立夏的时候，槐柳的叶子长得茂密，树荫浓了。这就是季节的变化。

现在，我们来做一个小练习：请你们用“______，______。”的句式，写一句描写立夏景物的诗句，可以参考诗中的景物，也可以写你观察到的立夏景象。（学生动笔写，我巡视指导）

（写完后，指名学生分享）小丽，你写的什么？

（学生回答：“蝉鸣树梢热，荷开池水凉。”）

写得真好！用蝉鸣和荷花写出了立夏的热和凉。小刚，你呢？

（学生回答：“麦浪随风起，农人田间忙。”）

也很好！写出了立夏时节农忙的景象。你们都是善于观察的孩子！

最后，我们再一起有感情地朗读一遍这首古诗，感受诗人对初夏景物的喜爱。（学生齐读，声音饱含感情）

今天我们学习了《立夏》这首古诗，知道了立夏时节槐柳、巢燕、蜜蜂等景物的变化，也体会了诗人对初夏的喜爱之情。希望同学们以后也能像诗人一样，仔细观察生活中的景物，用文字记录下来。下课！知识点梳理一、古诗基本信息

1.诗歌题目：《立夏》，作者为宋代诗人陆游，字务观，号放翁，是南宋著名爱国诗人，一生创作诗歌九千余首，题材广泛，风格雄浑豪放，亦有多首描写田园生活的清新之作。

2.体裁：七言绝句，属于古体诗，全诗四句，每句七字，语言凝练，节奏鲜明，适合诵读与赏析。

3.创作背景：陆游晚年闲居山阴（今浙江绍兴）时所作，通过观察立夏时节的景物变化，表达对自然生活的细腻感受与喜爱之情，体现诗人对田园生活的热爱与对节气的敏感观察。

二、诗句逐句解析

1.首句：“槐柳阴初密”

（1）字词解析：“槐柳”指槐树与柳树，均为立夏时节常见的树木，槐树开淡黄色花，柳树枝条细长；“阴初密”中“阴”指树荫，“初”强调刚开始、逐渐，“密”形容茂密、浓重。

（2）意象特点：通过“槐柳”的意象点明立夏时节，树木枝叶繁茂，树荫逐渐浓密，与春季“柳叶如眉”的稀疏形成对比，体现季节更替中景物的渐进变化。

（3）画面感：描绘出槐树、柳树的枝叶层层叠叠，阳光透过枝叶的缝隙洒下斑驳光影，走在树下能感受到浓荫带来的清凉，画面宁静而富有生机。

2.次句：“帘衣暑尚微”

（1）字词解析：“帘衣”原指窗帘，此处比喻轻薄、透气的衣物，也暗指天气渐热但尚未酷暑的状态；“暑尚微”中“暑”指炎热，“尚微”表示还轻微、不明显。

（2）意象特点：以“帘衣”喻衣物，暗示立夏时节气温逐渐升高，人们开始换上轻薄衣物，但暑气尚不强烈，天气宜人，体现初夏的舒适感。

（3）情感渗透：诗人通过“暑尚微”的描述，透露出对初夏温和天气的喜爱，与夏季酷暑的难耐形成对比，表达对自然变化的细腻感受。

3.第三句：“泥新巢燕闹”

（1）字词解析：“泥新”指新泥土，燕子筑巢时衔取的湿润泥土；“巢燕闹”中“巢燕”指筑巢的燕子，“闹”形容燕子叽叽喳喳、忙碌热闹的声音与动态。

（2）意象特点：选取“巢燕”这一典型初夏意象，燕子从南方归来，衔泥筑巢，是立夏时节的重要物候特征；“闹”字以声衬静，通过燕子的忙碌与热闹，反衬出初夏乡村的宁静与生机。

（3）动态描写：诗句通过“泥新”“闹”等词，生动描绘燕子衔泥、筑巢的动态过程，画面充满活力，体现诗人对生活中细微景物的敏锐观察。

4.尾句：“花尽蜜蜂稀”

（1）字词解析：“花尽”指百花凋谢、花期结束；“蜜蜂稀”指蜜蜂因花朵减少而变得稀少。

（2）意象特点：以“花尽”“蜜蜂稀”的对比，展现立夏时节春花凋谢、夏花未盛的过渡状态，与春季“百花盛开、蜜蜂采蜜”的景象形成呼应，体现季节更替中景物的变化规律。

（3）情感暗示：诗人通过“花尽蜜蜂稀”的描述，流露出对春花凋落的淡淡惋惜，但整体基调仍是对初夏自然变化的接纳与欣赏，体现豁达的心境。

三、意象与画面分析

1.核心意象梳理：

（1）植物意象：槐柳、帘衣（喻衣物），体现立夏时节树木繁茂、气温升高的特点；

（2）动物意象：巢燕、蜜蜂，通过燕子筑巢、蜜蜂稀少的变化，展现初夏的物候特征；

（3）自然现象意象：阴、暑，通过树荫浓密、暑气轻微的对比，描绘初夏的气候特点。

2.画面组合与意境：

全诗通过“槐柳荫浓—暑气轻微—燕子筑巢—蜜蜂稀少”四个画面，由静到动、由景到物，勾勒出一幅立夏时节的田园画卷：树木葱郁，树荫清凉，人们身着薄衣，燕子衔泥忙碌，蜜蜂在凋谢的花间稀疏飞舞，画面清新自然，充满生活气息，营造出宁静、舒适、生机盎然的初夏意境。

四、季节特征对比

1.与春季古诗对比（如《咏柳》《春晓》）：

（1）《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描写柳树嫩绿、枝条稀疏的春景；《立夏》中“槐柳阴初密”则描写树木枝叶繁茂、树荫浓密的夏景，体现春、夏树木生长的变化。

（2）《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”描写春花凋零的惜春之情；《立夏》中“花尽蜜蜂稀”同样描写花落，但情感更为平和，体现初夏对春的承接与对夏的接纳。

2.立夏时节的典型特征：

（1）植物：树木枝叶茂密，树荫浓重（槐柳阴初密）；

（2）气候：气温升高，但暑气尚不明显（帘衣暑尚微）；

（3）动物：燕子衔泥筑巢，忙碌热闹（泥新巢燕闹）；

（4）花卉：春花凋谢，夏花未盛，蜜蜂变少（花尽蜜蜂稀）。

五、诗人情感主旨

1.对自然变化的细腻观察：诗人通过“槐柳”“巢燕”“蜜蜂”等意象，敏锐捕捉立夏时节景物的细微变化，体现对自然的热爱与关注。

2.对初夏生活的喜爱之情：全诗基调清新、平和，通过“暑尚微”“闹”等词，流露出对初夏舒适气候、生机勃勃景象的喜爱，以及对田园生活的向往。

3.对季节更替的豁达心境：面对“花尽蜜蜂稀”的春花凋落，诗人没有过多的伤感，而是以平和的心态接纳自然规律，体现豁达、乐观的人生态度。

六、古诗学习方法指导

1.解诗题：通过题目《立夏》明确诗歌主题，结合立夏节气的特点（夏季的第一个节气，万物至此皆长大）初步理解诗歌内容。

2.知作者：了解陆游的生平与创作风格（田园诗清新自然），有助于把握诗歌的情感基调。

3.明诗意：逐句解析字词、意象，理解诗句描绘的画面与景物特点，把握季节特征。

4.悟诗情：通过意象分析与画面组合，体会诗人对自然变化的观察与情感，结合季节对比深化理解。

5.诵古诗：通过朗读感受诗歌的节奏与韵律，注意“槐柳阴初密”“泥新巢燕闹”等句的重音与停顿，体会诗歌的意境美。

七、文化传承与节气知识

1.立夏节气：二十四节气中的第七个节气，夏季的第一个节气，一般在公历5月5日、6日或7日，此时万物进入旺季生长，故称“立夏”。

2.古诗与物候：古人通过观察动植物的变化记录物候，如“巢燕闹”是立夏燕子筑巢的物候特征，“花尽”是春花凋谢的标志，体现古诗与自然节气的紧密联系。

3.传统文化意义：立夏时节有“尝新”“秤人”“斗蛋”等传统习俗，古诗作为传统文化载体，记录了古人对节气的认知与生活智慧，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们通过陆游的《立夏》，深入了解了立夏时节的景物特点：槐柳荫浓、暑气轻微、燕子筑巢、蜜蜂稀少。诗人以细腻的观察，用“槐柳阴初密”“泥新巢燕闹”等诗句，生动展现了初夏的生机与变化，字里行间流露出对自然生活的喜爱之情。我们通过对比《咏柳》的春景，进一步体会到古诗中季节描写的差异，掌握了“抓意象、悟情感”的古诗赏析方法。希望大家能像诗人一样，用心观察生活中的季节变化，感受传统文化的魅力。

当堂检测：

1.填空题：

（1）《立夏》中描写树木茂密的诗句是“______，______”。

（2）诗人用“______”一词生动写出燕子筑巢时的热闹景象。

（3）“花尽蜜蜂稀”暗示了立夏时节______凋谢、______减少的特点。

2.简答题：

诗中“帘衣暑尚微”的“帘衣”指什么？这句话表达了怎样的初夏气候特征？

3.拓展题：

结合生活实际，用“______，______。”的句式，写一句描写立夏景物的诗句（参考诗中意象）。

答案：

1.（1）槐柳阴初密

（2）闹

（3）春花；蜜蜂