2025-2026学年少儿英语教学课程设计

PAGE12026学年少儿英语教学课程设计课题2025-2026学年少儿英语教学课程设计设计思路一、设计思路以课本单元话题为核心，结合三年级学生认知特点，通过实物、图片创设真实语境，融入“猜词游戏”“角色扮演”等互动任务，强化词汇与句型运用。采用TPR教学法，结合听说模仿，设计分层活动，兼顾不同学生水平，确保课本知识在情境中转化为语言能力，激发学习兴趣，夯实基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本核心词汇（如playfootball,eatapples）与句型（Whatdoyoudo?I...）进行简单日常交流。文化意识：感知课本中中外儿童生活习惯差异，如饮食、游戏。思维品质：通过图片排序、问题猜测等活动，发展观察与简单逻辑思维。学习能力：通过小组合作、模仿跟读，培养主动学习与合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已掌握基础英语词汇如颜色、动物、数字，以及简单句型如"Ilike..."。课本中涉及的运动和饮食词汇，如"playfootball,eatapples"，学生可能已初步接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢互动游戏、歌曲和角色扮演。能力方面，能听懂简单指令，但书写能力较弱。学习风格多样，视觉型学生喜欢图片，动手型学生喜欢活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用新词汇如"playfootball"时可能发音不准；在小组活动中害羞；记忆长句型困难；课本中的文化差异概念可能难理解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备课本，确保单元核心词汇（如playfootball,eatapples）与句型（Whatdoyoudo?I...）对应页清晰完整。2.辅助材料：准备运动器材、水果实物图片，日常活动短视频，词汇分类图表。3.实验器材：无需复杂器材，配备单词卡片用于游戏互动。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴核心词汇海报，预留角色扮演展示空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“日常活动与饮食表达”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢做什么运动？喜欢吃什么水果？能用英语说说吗？”

展示运动（踢足球、打篮球）和饮食（吃苹果、喝牛奶）的动态图片，让学生模仿动作和发音。

简短介绍：“今天我们要学习用英语描述自己每天的活动和饮食，比如‘Iplayfootball’‘Ieatapples’，这样就能和外国朋友分享自己的生活啦！”

2.日常活动与饮食基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇与句型的基本用法。

过程：

讲解核心词汇：活动类（playfootball,playbasketball,dance），饮食类（eatapples,eatbananas,drinkmilk,drinkwater），用图片对应展示，学生跟读3遍。

句型讲解：Whatdoyoudo?I...（活动）；Whatdoyoueat/drink?I...（饮食），用板书呈现句型结构，标注替换部分。

实例示范：教师手持足球卡片问：“Whatdoyoudo?”学生回答：“Iplayfootball.”教师举苹果卡片问：“Whatdoyoueat?”学生回答：“Ieatapples.”

3.日常活动与饮食案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深入理解词汇与句型的实际应用。

过程：

展示课本案例1：小明的一天（配图：早晨踢足球、中午吃苹果）。

讲解：“这是小明的一天。Heplaysfootballinthemorning.Heeatsapplesforlunch.我们用‘inthemorning’‘forlunch’说明时间，让句子更具体。”

展示课本案例2：Lucy的一天（配图：下午跳舞、晚上喝牛奶）。

讲解：“LucyisfromtheUK.Shedancesintheafternoon.Shedrinksmilkfordinner.中外小朋友活动不同，但都用英语描述日常。”

小组讨论主题：“如果你是小明或Lucy，你会怎么安排一天的活动和饮食？”讨论现状（自己平时的安排）、挑战（如何用英语表达时间）、解决方案（学习更多时间词汇，如“intheevening”“atschool”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用所学知识解决实际问题。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放活动/饮食图片卡片（如“跳绳”“吃橙子”“喝果汁”“跑步”）。

任务：用“Whatdoyoudo?I...”“Whatdoyoueat/drink?I...”句型，结合时间词汇（如“inthemorning”“atschool”），设计“我的一天”对话。

小组讨论：分配角色（如“学生A提问，学生B回答”），练习对话，教师巡视指导，纠正发音和句型错误。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固知识应用。

过程：

各组代表依次上台展示对话，如：

A:Whatdoyoudointhemorning?

B:Iruninthemorning.

A:Whatdoyoueatatschool?

B:Ieatorangesatschool.

其他学生和教师点评：表扬发音清晰（如“oranges”尾音发准）、句型完整（如加入时间状语“atschool”）；建议增加词汇（如“eatbananas”替换“eatoranges”）。

教师总结：“大家都能用英语描述日常活动，有的还加入了时间，很棒！下次可以试试用‘and’连接两个句子，比如‘Irunandplayfootballinthemorning.’”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调实用性。

过程：

回顾词汇：活动类（playfootball,run,dance），饮食类（eatapples,eatoranges,drinkmilk）；句型：Whatdoyoudo?I...；Whatdoyoueat/drink?I...。

强调意义：“学会这些，就能用英语告诉别人你每天做什么、吃什么，比如外国朋友问你‘Whatdoyoudoafterschool?’，你就可以回答‘Iplaybasketball’啦！”

布置作业：用至少3个活动词汇和2个饮食词汇，写3-5句话介绍“我的周末”，如：“IplayfootballonSaturday.IeatapplesonSunday.”下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**《MyDailyActivities》绘本**

-内容：通过图文结合展示不同国家儿童的一天，包含课本核心词汇（playfootball,eatapples,drinkmilk）及延伸词汇（brushteeth,gotoschool）。

-关联点：强化"日常活动"主题，拓展时间状语（inthemorning,afterschool）和第三人称表达（He/Sheplays...）。

（2）**《HealthyFoodAroundtheWorld》短文**

-内容：介绍中国饺子、日本寿司、英国三明治等特色食物，对比中外饮食差异。

-关联点：延伸课本饮食词汇（eatapples,drinkmilk），引入新词汇（dumplings,sushi,sandwich），培养文化意识。

（3）**《SportsforKids》图文卡**

-内容：展示篮球、游泳、跳绳等运动的简单规则和益处。

-关联点：拓展课本运动词汇（playfootball），新增动词（swim,skiprope），强调运动健康理念。

2.课后自主探究任务

（1）**"MyPerfectDay"创作**

-任务：用至少5个课本词汇（3个活动+2个饮食）和2个时间状语，绘制并描述自己理想的一天。

-示例："Iplaybasketballinthemorning.Ieatbananasforlunch.Idanceintheevening."

（2）**家庭饮食调查**

-任务：采访家人"你最喜欢的食物是什么？为什么？"，用英语记录至少3种答案。

-示例："Mymotherlikesrice.Shesaysit'syummy."

（3）**运动达人挑战**

-任务：学习课本外一种运动的英文表达（如rideabike,swim），录制30秒动作解说视频。

-要求：使用句型"Ican..."和课本词汇（如"Icanswimfast"）。

（4）**文化小使者**

-任务：对比中外儿童早餐差异（如中国粥vs牛奶麦片），用英语口头分享1个发现。

-引导句："InChina,childreneat...IntheUK,childreneat..."

（5）**词汇创意画**

-任务：将课本词汇分类（运动/饮食），绘制思维导图并添加1个新单词。

-示例：运动类树状图（playfootball→playbasketball→playtennis）。

3.实践建议

-**分层任务**：基础层完成"PerfectDay"创作；进阶层完成"文化小使者"调查。

-**资源利用**：鼓励使用课本附录词汇表、文化角图片辅助探究。

-**成果展示**：下节课评选"最佳创意日记""最地道文化分享"，强化成就感。内容逻辑关系①核心词汇分类与关联：活动类（playfootball,playbasketball,dance）、饮食类（eatapples,eatbananas,drinkmilk）按主题归类，强化词汇网络记忆，对应课本单元词汇表。

②核心句型结构与应用：Whatdoyoudo?I...（活动）；Whatdoyoueat/drink?I...（饮食），固定结构搭配可替换词汇（如playfootball替换为run），结合时间状语（inthemorning,atschool）扩展句子长度，对应课本句型操练部分。

③主题情境中的文化对比与综合运用：通过课本案例（小明Lucy的一天）对比中外儿童饮食活动差异，引导学生用所学词汇句型描述自身日常，实现“词汇-句型-情境”的逻辑递进，对应课本文化板块与单元任务。课后作业1.填空题：用课本词汇补全句子。

例：I______footballafterschool.(答案：play)

例：She______applesforbreakfast.(答案：eats)

2.句子排序：将打乱的单词组成完整句子。

例：do/what/you/do/?→Whatdoyoudo?

例：I/drink/milk/morning/in→Idrinkmilkinthemorning.

3.看图写句：根据图片描述活动或饮食。

例：图片为踢足球→Iplayfootball.

例：图片为吃苹果→Ieatapples.

4.对话补全：用课本句型完成对话。

A:Whatdoyoueatatschool?

B:I______.(答案：eatbananas)

A:WhatdoyoudoonSunday?

B:I______.(答案：dance)

5.简短写作：用3个课本词汇写一句话介绍自己的一天。

例：Iplayfootballandeatapplesinthemorning.

例：Shedrinksmilkanddancesintheevening.课堂课堂评价：通过提问检查学生对课本核心词汇（如playfootball,eatapples）和句型（Whatdoyoudo?I...）的掌握，例如提问“Whatdoyoudointhemorning