2025-2026学年何的笔顺教案

2025-2026学年何的笔顺教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图：结合一年级语文课本识字单元，通过“何”字笔顺教学，引导学生掌握“亻、可”的组合笔顺与间架结构，规范书写笔画顺序，联系课本中的常用字组词运用，培养学生细致观察与规范写字的习惯，夯实语文基础素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过“何”字笔顺教学，培养学生语言运用能力，规范书写笔画顺序，掌握“亻、可”组合规律，能在课本识字单元中正确组词运用；发展思维品质，引导观察字形结构，分析笔画逻辑，提升细致观察能力；增强审美意识，感受汉字间架结构匀称之美；初步体会汉字文化内涵，激发对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基本笔画名称和简单独体字书写，在课本识字单元中接触过“亻”“可”等部件，但对左右结构字的笔顺规则和部件组合规律理解较浅。2.一年级学生以形象思维为主，对趣味性、互动性强的学习兴趣浓厚，动手能力强但注意力易分散，偏好通过游戏、儿歌等方式学习。3.学生可能在“亻”与“可”的笔顺衔接、左右部件比例把握上存在困难，易出现笔画顺序颠倒或结构松散问题，需通过反复示范和针对性练习突破。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法示范“何”字笔顺，结合课本识字单元设计“部件拼图”游戏，引导学生在拼合中理解“亻+可”结构；通过“笔画接龙”互动游戏强化记忆；使用田字格卡片和多媒体动画动态展示笔顺，结合课本配套识字软件进行书写练习，促进直观感知与动手实践结合。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

创设“汉字王国新朋友”情境：教师手持“何”字卡片，用故事导入：“今天汉字王国来了一位新朋友‘何’，它说：‘想和我做朋友，要先学会我的笔顺哦！’小朋友们，你们在哪里见过‘何’字呢？”引导学生回忆课本识字单元中的“你们”“何处”，学生自由发言后，教师展示课本P25页“何”字图片，提问：“‘何’字左边像什么？右边像什么？”学生观察后回答“左边是‘亻’，右边是‘可’”，教师总结：“今天我们就来学习‘何’字的笔顺，让它成为我们的好朋友！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.复习旧知，铺垫新授（3分钟）

教师出示“亻”“可”的笔画卡片，提问：“‘亻’的笔顺是什么？‘可’的笔顺呢？”学生集体书空回答：“亻：撇、竖；可：横、竖、横折、横、竖。”教师肯定：“大家记得很牢！那‘何’字是左右结构，应该怎么写笔顺呢？”

2.示范讲解，突破重难点（7分钟）

教师用田字格黑板动态示范“何”字笔顺，边写边说：“左右结构先写左，再写右。左边‘亻’，第一笔撇（从左上格到左下格），第二笔竖（从竖中线起笔，穿过横中线）；右边‘可’，第一笔横（从横中线起笔，稍斜），第二笔竖（从横中线左半部分起笔），第三笔横折（横到右半部分后向下折），第四笔横（横折下方短横），第五笔竖（竖中线右半部分起笔，向下）。注意‘亻’要窄，‘可’要宽，像左边一个小人，右边一张大嘴巴。”学生跟着书空，教师巡视纠正笔顺。

3.互动探究，深化理解（5分钟）

教师发放“部件拼图”磁贴（“亻”“可”），请2名学生上台拼出“何”字，提问：“为什么‘亻’要放在左边？‘可’要放在右边？”学生回答：“因为‘何’是左右结构，左窄右宽！”教师用多媒体动画展示“亻”“可”组合过程，强化结构记忆，再提问：“‘何’字的第3笔是什么？第5笔呢？”学生抢答，教师点评：“大家观察得真仔细！”

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏巩固：“笔画接龙”（5分钟）

教师说：“‘何’字第一笔是——”学生接：“撇！”教师：“第二笔是——”学生：“竖！”教师：“第三笔是——”学生：“横！”……依次接龙，全班参与，出错的学生表演“小书法家”书空，强化笔顺记忆。

2.动手实践：“小小书法家”（10分钟）

学生在田字格本上练习写“何”字，教师巡视指导，重点纠正“亻”的竖不直、“可”的横折钩过弯等问题。同桌互评：用“☆”标注写得好的笔画（如“亻”的竖直、“可”的横折有力），并交流：“我同桌的‘何’字左窄右宽，很漂亮！”

3.语言运用：“组词造句小达人”（5分钟）

教师展示课本P26页“何处”“为何”，提问：“‘何’字可以组哪些词？”学生回答“何处、为何、何人”，教师引导用“何处”造句：“你们何处去？”学生模仿造句：“妈妈何处买菜？”教师点评：“大家会用‘何’字组词造句，真棒！”

（四）课堂总结（5分钟）

教师出示“何”字笔顺儿歌：“何字左右站，亻字在左边，撇竖要紧凑；可字在右边，横竖折横竖，结构要匀称。”学生拍手跟读，教师总结：“今天我们学会了‘何’字的笔顺和结构，还能组词造句，大家都是汉字小能手！”布置作业：回家给爸爸妈妈写3个“何”字，明天展示。教学资源拓展拓展资源：

1.课本关联结构字资源：一年级语文课本识字单元中，与“何”同为左右结构且含“亻”“可”部件的字，如“他”（P22）、“你”（P23）、“河”（P27），可引导学生对比观察“亻”在不同字中的形态变化，“可”作为部件时的笔顺一致性，强化“左窄右宽”结构规律。

2.笔顺规则延伸资源：课本P20“汉字笔顺规则”章节中“先左后右”“先上后下”规则，结合“何”字笔顺，补充例字“明”（日+月）、“林”（木+木），对比不同结构字的笔顺差异，加深对规则的理解。

3.字源文化补充资源：课本P28“汉字小故事”栏目中“何”字的甲骨文形态（像人肩扛工具），可展示“何”字从“扛物”到“疑问代词”的演变，联系课本中“何处”“为何”等词语的字义，帮助学生感受汉字文化内涵。

4.语言运用素材资源：课本P26“词语积累”中的“何人”“何时”“何地”，拓展常见句子结构“何+名词”（如“何事”“何物”），结合课本P29“读读说说”板块，设计“用‘何’字提问”的对话练习，如“何人来了？”“何时出发？”。

拓展建议：

1.生活观察实践：让学生在放学回家路上观察街道招牌、商店名称中的“何”字（如“何处早餐”“何氏超市”），用图画或文字记录下来，在班级“汉字小发现”墙展示，对比课本中印刷体与生活中手写体的差异。

2.部件组合游戏：用硬纸制作“亻”“可”“口”“可”等部件卡片，模仿课本P24“部件拼一拼”活动，拼出“何”“河”“呵”等字，记录每个字的笔顺，制作“我的汉字树”海报，标注部件组合规律。

3.亲子书写互动：按照课本P21“写字小贴士”要求，和家长一起用“米字格”练习“何”字书写，家长在旁边用“☆”标注“亻”的竖是否直、“可”的横折是否有力，互相写一句鼓励的话（如“你的‘何’字真漂亮！”）。

4.文化故事创编：结合课本P27“汉字故事”范例，以“何”字为主题，创编简短故事（如“古代‘何’人扛着工具去种田，现在‘何’字用来提问”），在班级故事会分享，深化对汉字形义联系的理解。

5.词语运用挑战：完成课本P30“词语接龙”游戏，以“何”字开头组词（何→何处→何处去→去何方），尝试用“何处”造两个不同场景的句子（如“何处有鲜花？”“我们何处玩耍？”），记录在“我的词语本”中，下周班级分享。板书设计①笔顺重点：撇、竖、横、竖、横折、横、竖（课本P25“何”字笔顺）

②结构特点：左右结构，左窄右宽（亻+可）（课本识字单元结构规律）

③组词运用：何处、为何、何人（课本P26词语积累）；笔顺规则：先左后右（课本P20）典型例题讲解例1：按笔顺写“何”字，每笔用序号标出顺序。

答案：①撇②竖③横④竖⑤横折⑥横⑦竖（课本P25笔顺）

例2：“何”字的结构是______，左边是______，右边是______。

答案：左右结构；亻；可（课本识字单元结构规律）

例3：用“何处”组两个词语。

答案：何处去；何处有（课本P26词语积累）

例4：用“为何”造一个句子。

答案：为何迟到？（课本P29“读读说说”句式）

例5：下列汉字笔顺错误的是（）

A.何：先写亻再写可

B.明：先写月再写日

C.林：先写左木再写右木

答案：B（课本P20“先左后右”规则，应为先日再月）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“何”字笔顺教学，学生掌握“撇、竖、横、竖、横折、横、竖”七笔顺序，理解左右结构“左窄右宽”特点（课本P25），能组词“何处”“为何”（课本P26），运用“为何”造句（课本P29），强化“先左后右”笔顺规则（课本P20）。

当堂检测：

1.按笔顺写“何