2024春七年级语文下册 第2单元 6老山界教学设计 新人教版

课题2024春七年级语文下册第2单元6老山界教学设计新人教版课时安排1课前准备XX设计思路本课设计以“老山界”为切入点，通过引导学生深入理解课文内容，感悟革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国情怀和民族精神。结合七年级学生的认知特点，采用情景导入、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《老山界》感悟革命精神，提升文化理解与传承意识。学生将学会从历史文本中提取信息，运用文学鉴赏方法分析人物形象，增强审美感知与鉴赏能力，同时，通过了解革命历史，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。重点难点及解决办法重点：理解《老山界》中红军战士的英勇形象，感受革命先烈的奋斗精神。

难点：把握文章中红军战士与自然环境的互动，体会其革命乐观主义精神。

解决办法：通过情景再现，引导学生深入体会红军战士的艰难历程，小组讨论分析人物心理活动，结合历史背景，引导学生理解红军战士的乐观态度。突破策略：利用多媒体展示相关历史图片和视频，增强学生的感性认识；设置问题链，引导学生逐步深入思考，提升分析能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

课程平台：语文教学平台、班级微信群

信息化资源：红军长征历史图片、视频资料、网络文本资料

教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《老山界》并标记出文中体现红军战士乐观精神的语句。

设计预习问题：围绕《老山界》中的革命乐观主义精神，设计问题如“红军战士在恶劣环境中是如何保持乐观的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《老山界》文本，理解其中红军战士的乐观精神。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对红军战士的某句话产生共鸣。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述红军长征的故事，引出《老山界》一课，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《老山界》中的修辞手法和写作特色，结合文本实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析红军战士在艰苦环境中的乐观态度，如通过角色扮演体验红军战士的心理状态。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“红军战士的乐观精神是如何体现的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如对红军战士的乐观精神有新的认识。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过交流分享对《老山界》的理解，如讨论红军战士的乐观态度对现代人的启示。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何将红军战士的乐观精神应用到我们的生活中？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《老山界》的内容，布置作业如写一篇读后感，要求学生结合自身实际谈谈对红军战士乐观精神的感悟。

提供拓展资源：提供与《老山界》相关的历史资料和红军长征的纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出读后感中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的读后感作业，巩固学习效果，如通过反思自己的学习过程，提出对红军战士乐观精神的个人理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观看纪录片，了解更多关于红军长征的历史背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何将红军的乐观精神内化为自己的学习动力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》：选取其中与红军长征相关的诗词，如《七律·长征》，让学生通过诗词感受红军的英勇与坚韧。

-《长征》：介绍长征的历史背景、路线、重要事件和英雄人物，帮助学生全面了解长征的伟大意义。

-《红色故事集》：收录一系列关于红军长征的故事，如《飞夺泸定桥》、《过草地》等，通过真实故事激发学生的爱国情怀。

-《长征组歌》：介绍长征组歌的创作背景和歌曲内容，让学生通过音乐感受红军长征的艰辛与豪情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生观看纪录片《长征》，了解长征的历史全貌，并引导学生撰写观后感。

-设计“红军长征路线图”手绘活动，让学生通过绘制路线图，加深对长征路线的记忆和理解。

-开展“长征精神演讲比赛”，鼓励学生结合自身实际，谈谈对长征精神的感悟，并分享如何在生活中践行长征精神。

-组织学生参观红色教育基地，如红军长征纪念馆、革命烈士陵园等，让学生亲身感受革命先烈的英雄事迹，传承红色基因。

-鼓励学生参与社会实践活动，如走访老红军、采访长征亲历者等，深入了解长征的历史背景和红军战士的英勇事迹。

-引导学生结合所学知识，探究长征精神在当代社会的现实意义，撰写论文或研究报告。

3.结合知识点，设计拓展学习活动：

-红军长征的历史背景：让学生了解中国共产党的成立、国共合作破裂、日本侵华战争等历史事件，为理解长征的背景打下基础。

-长征的路线和重要事件：让学生通过地图和资料，了解长征的路线、重要战役和转折点，如四渡赤水、飞夺泸定桥、过草地等。

-红军战士的英雄事迹：让学生了解红军战士在长征途中表现出的英勇顽强、乐观向上的精神，如毛泽东、朱德、彭德怀等领导人的事迹。

-长征精神的现实意义：让学生结合当代社会，探讨长征精神在推动社会进步、民族振兴等方面的作用，如爱国主义、团结互助、艰苦奋斗等。

-长征精神与个人成长：引导学生思考如何将长征精神融入到自己的学习、生活和工作中，如树立远大理想、勇于面对困难、不断进取等。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《老山界》内容的理解和掌握程度，如询问学生对红军战士乐观精神的看法，以及他们如何将这种精神应用到自己的生活中。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们对课堂内容的兴趣和投入程度。

-小组讨论：通过小组讨论的表现，评估学生的合作能力和表达能力，以及他们对文章主题的深入理解。

-角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们对人物性格和情感的理解能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业，如读后感、分析报告等进行认真批改，关注学生的观点、论证和表达能力。

-反馈与指导：及时反馈学生的作业情况，指出优点和不足，提供具体的改进建议。

-成长记录：建立学生的成长记录，跟踪学生在学习过程中的进步，特别是对长征精神的理解和应用。

3.形成性评价：

-定期测试：通过小测验或单元测试，评估学生对《老山界》及相关知识的掌握情况。

-课堂表现评价：结合学生的课堂参与、讨论和作业表现，进行综合评价。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本单元知识点的掌握程度，以及长征精神的内化情况。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思和批判性思维能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《老山界》时，我们可以尝试通过情景模拟，让学生身临其境地感受红军长征的艰苦环境，从而更深刻地理解红军战士的乐观主义精神。

2.跨学科教学：将《老山界》与历史、地理等学科相结合，让学生从多角度了解长征的历史背景和地理环境，提升学生的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和活动中参与度不高，这可能是因为他们对历史题材缺乏兴趣或者对课堂活动的吸引力不够。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠作业和测试，缺乏对学生在课堂表现和自主学习能力的全面评估。

3.理论与实践脱节：在讲解长征精神时，如何让学生将这种精神与自己的日常生活和学习实践相结合，是一个需要改进的问题。

反思改进措施（三）

1.增强互动性：设计更多互动环节，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。

2.多元化评价方式：引入课堂表现评价、学生自评和互评等，全面评估学生的学习成果。

3.结合生活实际：通过案例分享、讨论等方式，引导学生将长征精神与自己的生活和学习相结合，使理论更加贴近实际。