2025-2026学年视力健康小班教案

2025-2026学年视力健康小班教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合小班学生认知特点，以课本“我的身体”单元中“眼睛”为基础，通过图片观察、小游戏（如“蒙眼摸物”）等直观活动，让学生认识眼睛结构与功能，联系日常用眼场景（如看书、看屏幕），学习“保持正确坐姿”“控制看屏幕时间”等简单护眼方法，将课本知识与生活实际结合，培养初步的视力健康意识和良好用眼习惯。核心素养目标二、核心素养目标结合小班学生认知水平，以课本“我的身体”单元中“眼睛”知识为基础，培养健康生活素养：通过观察眼睛结构，初步感知视觉功能，建立身体器官与健康的联系；在模拟用眼场景中，学习正确坐姿、控制看屏幕时间等简单护眼方法，形成初步的自我保护意识；通过互动游戏，养成爱护眼睛的生活习惯，提升健康生活能力。学习者分析1.学生已掌握课本“我的身体”单元中眼睛的基本名称和简单功能，如“眼睛看东西”，但对眼睛结构、用眼卫生等具体知识了解有限。

2.学生对直观、互动性强的活动（如图片观察、角色扮演）兴趣浓厚，善于通过游戏模仿学习，但注意力持续时间较短，需频繁变换活动形式。

3.可能将“保护眼睛”简单理解为“不能揉眼睛”，难以关联日常用眼行为（如看书姿势、屏幕时间），需结合具体生活场景引导实践。教学资源软硬件资源：眼睛模型、简易视力表、护眼行为图卡（正确坐姿、看屏幕距离提示）、小镜子（观察自身眼睛）

信息化资源：眼睛结构示意图、护眼习惯短视频（2-3分钟）、互动游戏课件（如“找错误用眼姿势”）

教学手段：情景模拟游戏“蒙眼做任务”、小组讨论“我的护眼小妙招”、儿歌创编《爱护眼睛》教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师播放改编儿歌《眼睛亮晶晶》：“两只眼睛亮晶晶，看东西呀看得清，看书看电视要坐正，眼睛健康笑盈盈”，带领学生边唱边做动作（手指眼睛、坐端正）。提问：“小朋友们，我们的眼睛能帮我们做什么呀？”引导学生说出“看妈妈”“看玩具”“看小兔子”等。

（2）回顾旧知：教师出示课本“我的身体”单元中眼睛的图片，提问：“图片上这是我们的什么器官呀？”学生回答“眼睛”。继续追问：“眼睛有什么本领呢？”引导学生回忆“眼睛能看见东西”“眼睛不能揉”等已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：教师出示眼睛模型，简单介绍结构：“这是眼皮，像小窗户的帘子；这是睫毛，像小刷子，能挡灰尘；这是黑眼球，像小玻璃球，能让我们看见东西。”结合课本图片，指认眼睛各部位，学生跟着说名称。

（2）举例说明：教师拿一个苹果，放在教室前面，请一个小朋友看，提问：“你看见苹果是什么颜色的？”再让小朋友闭上眼睛，提问：“现在能看见苹果吗？”引导说出“眼睛睁开才能看见东西，闭上眼睛看不见”。教师拿望远镜演示：“看远处的时候，眼睛需要用力；看近处的时候，眼睛要放松，就像望远镜要调远近一样。”

（3）互动探究：①“小镜子找眼睛”：每人发一面小镜子，观察自己的眼睛，说说“你的眼睛是什么颜色的？”“睫毛长在哪里？”，教师巡回指导，提醒“轻轻摸，不要用手指戳眼睛”。②“蒙眼摸物”：请3个小朋友上台，蒙上眼睛，摸桌子上的玩具（积木、小熊），摸好后说“我摸到了软软的小熊”“我摸到了硬硬的积木”。游戏结束后提问：“蒙着眼睛的时候，方便吗？”引导说出“眼睛很重要，要保护它”。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：①“护眼行为小法官”：教师出示图卡（正确坐姿看书、躺着看电视、离电视太近、做眼保健操），学生判断“对”或“错”，举“√”“×”牌，图卡内容结合课本“健康生活”板块中的用眼场景。②“我是护眼小卫士”：小组合作，用彩纸画“保护眼睛的好办法”（如“坐正看书”“少看电视”“多吃胡萝卜”），每组派代表展示并说一说。③创编护眼儿歌：教师引导“小眼睛，亮晶晶，怎样保护它？”，学生补充“坐正看书不趴下，看电视时间短，多吃蔬菜眼睛好”，全班一起念儿歌。

（2）教师指导：在“小法官”游戏中，对错误行为（如躺着看电视）的学生提问：“这样看书眼睛会累吗？”引导说出“会，眼睛会疼”。在小组绘画时，帮助能力弱的学生画简单图形（如胡萝卜、坐姿小人）；在创编儿歌时，鼓励每个学生发言，及时表扬“你的想法真棒，眼睛会谢谢你”。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确指认眼睛基本结构（眼皮、睫毛、黑眼球），结合课本“我的身体”单元插图，说出“眼睛是看见东西的器官”；理解眼睛功能需“睁开才能看见”，通过“蒙眼摸物”活动体会眼睛重要性；掌握护眼核心知识点，如“坐正看书”“控制看电视时间”“多吃胡萝卜”，与课本“健康生活”板块内容完全对应。

2.行为习惯层面：90%以上学生能在教师提醒下保持正确坐姿（书本距离眼睛一尺），主动纠正趴桌看书行为；在“护眼小法官”游戏中，能识别躺着看电视、离屏幕太近等错误行为；小组合作绘制“护眼方法”图画时，普遍包含“做眼保健操”“少看手机”等课本强调的实践要点，体现知识向行为的转化。

3.情感态度层面：通过“小镜子观察眼睛”活动，学生建立对眼睛的珍视意识，自发说出“眼睛是宝贝，要保护它”；创编儿歌时积极补充“不揉眼睛”“勤洗手”等卫生习惯，情感共鸣强烈；在模拟“失去视力”游戏中，多数学生表现出对视障人士的同情，强化了“爱护自己眼睛”的责任感。

4.应用能力层面：能将课堂所学迁移至生活场景，如午餐时主动提醒同伴“胡萝卜对眼睛好”；在“我是护眼小卫士”展示中，学生用简单语言解释“为什么不能躺着看书”，逻辑清晰；家长反馈显示，学生回家后主动要求调整看电视距离，部分孩子监督家长保持正确用眼姿势，实现家校协同。

5.差异性表现：能力较强学生能结合课本拓展知识点，如“晚上看书要开灯”“户外活动放松眼睛”；注意力易分散学生通过“护眼行为图卡”游戏强化记忆，错误率显著降低；内向学生在小组绘画中通过图画表达理解，语言表达弱但实践操作达标。

6.教材关联性验证：所有学习效果均围绕课本“我的身体”单元展开，如“眼睛结构”对应课本插图，“护眼方法”直接引用“健康生活”板块案例；学生展示的绘画作品、儿歌内容均包含课本关键词（如“坐正”“胡萝卜”“眼保健操”），无偏离教材的知识点。

7.长期效果预判：通过“护眼习惯打卡表”设计，学生能持续记录每日用眼行为；课堂创编的《爱护眼睛》儿歌被纳入班级晨诵，形成长期教育影响；后续“视力检查”活动中，学生能主动配合并理解检查意义，为高年级学习“科学用眼”奠定基础。内容逻辑关系①眼睛结构与功能对应关系：重点知识点“眼皮”“睫毛”“黑眼球”；关键词“小窗户帘子”“小刷子挡灰尘”“小玻璃球看东西”；课本关联指认课本插图各部位，理解“睁开才能看见”的功能。

②护眼方法与场景关联：重点知识点“坐正看书”“控制看电视时间”“多吃胡萝卜”；关键词“一尺距离”“时间短”“对眼睛好”；课本关联结合“健康生活”板块用眼场景，通过图卡判断正确行为。

③习惯养成与实践转化：重点知识点“不揉眼睛”“做眼保健操”“户外活动”；关键词“勤洗手”“放松眼睛”“保护眼睛”；课本关联通过绘画和儿歌，将课本护眼要点转化为日常行为习惯。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，但时间把控上有点紧张。“蒙眼摸物”环节学生兴趣高涨，超出了预期时长，导致后续“护眼小卫士”绘画环节略显仓促。课本“健康生活”板块的图卡判断很直观，学生参与度高，但部分孩子对“一尺距离”概念模糊，下次得用实物尺子现场演示。小组合作时，能力强的孩子主动分享，但内向的学生表达机会少，得设计更简单的任务让他们参与。

教学总结学生基本掌握了眼睛结构和护眼要点，能准确说出课本上的关键词“坐正”“胡萝卜”“眼保健操”。行为习惯上，多数孩子能主动纠正趴桌姿势，回家后还提醒家长少看手机，这点很惊喜。情感层面，通过“小镜子观察”活动，孩子们明显更珍惜眼睛了。不足之处是护眼方法迁移到实际场景不够，比如户外活动放松眼睛的实践较少。下次可以增加“课间远眺打卡”环节，把课本知识真正落地。典型例题讲解1.填空题：课本里说，眼睛的______像小刷子，能挡住灰尘；______像小玻璃球，让我们看见东西。答案：睫毛；黑眼球

2.判断题：小明躺着看书，这种做法对眼睛好吗？为什么？答案：不对，因为躺着看书会让眼睛很累，容易近视。

3.简答题：保护眼睛的好方法有哪些？请说出课本里提到的两种。答案：坐正看书；看电视时间不要太长；多吃胡萝卜。

4.连线题：把下面的行为和护眼方法连起来。

-离电视太近→坐正看书

-趴在桌子上看书→控制看屏幕时间

-吃胡萝卜→对眼睛好

答案：离电视太近→控制看屏幕时间；趴在桌子上看书→坐正看书；吃胡萝卜→对眼睛好

5.应用题：课本里说“一尺距离”看书，请你用手指比划一下“一尺”大概有多长。答案：学生用手臂比划课本长度（约33厘米）。教学评价课堂评价：通过提问“眼睛像小刷子的是什么？”“看书为什么要坐正”等课本核心问题，90%学生能准确回答“睫毛”“一尺距离”；观察“蒙眼摸物”活动中学生表现，发现部分幼儿对“眼睛重要性”理解较浅，需加强引导；测试环节用图卡判断护眼行为，正确率达85%，但对“户外活动