《开篇明义-如何写好时评类作文开篇》名师教案1

7/7开篇明义——如何写好时评类作文的开篇教学设计执教人：王琼微一、教学目的

1、通过选取学生习作中的几段典型开篇，分析时评类作文该如何快速有效地开篇。

2、学会运用引——析——亮的方法写好时评类作文的开篇。

二、教学重点：学会引——析——亮的开篇方法

三、教学难点：活动用引——析——亮的方法，融汇贯通。

四、教学过程

【原题回放】

阅读下面的材料，根据要求作文。

为了鼓励人们读书，《哈利·波特》中赫敏的扮演者艾玛在伦敦地铁站里藏了100本她推荐的书，一些书里还夹着她手写的爱心小纸条，这个举措引发了一场地铁阅读狂潮。不久之后，微信公众号“新世相”发起“丢书大作战”，在北上广三大城市的地铁放也10000本书，中国各路明星如黄晓明、徐静蕾、董子健等也纷纷响应。但是很多书无人问津，甚至被保洁阿姨收起堆在垃圾桶旁。对于这种“丢书”行为，你是认同还是反对，或是另有看法？

（一）、导入——开篇的重要性

师：同学们我想问问大家：如果一篇作文放在你面前，给你1分钟去看，你会看什么？

如果给你30秒去看，你会看什么？

如果只给你10秒呢，你会看什么？

生：（开头）

同学的回答中，频率最高的就是开头。

可见开头对一篇作文，尤其是考场作文来说是非常重要的。它也是阅卷老师关注的焦点之一。

既然如此，写好开头就显得特别重要。今天老师就和同学们一起讨论：如何写好时评类作文的开头。

（二）、如何开篇明义？

（1）有条理

师：下面请大家看下发资料上“讨论一”部分。

师：老师选取了这次习作中的四则作文开篇，同学们先看一下这4则，一起来分析讨论一下：它们在行文表述上有哪些相同点和不同点？

生：（看材料，讨论，发言）【明确】相同点：都有观点态度；

不同点：【

】

讨论一

1、丢书大作战我认为阅读是一种习惯，而不是靠此类活动的推行就能养成的。（游淑君）

不同点：【只有一个观点，开篇就砸了过来，很直接，也很粗暴】

2、“地铁丢书”不如不丢一场“丢书大作战”得各路明星纷纷响应，引发争议。“地铁丢书”，不如不丢。

（王欣怡）

不同点：【评价+观点】3、“地铁丢书”之我见前些时间，艾玛在伦敦地铁站藏了100本书。不久之后，国内也发起了“丢书大作战”活动。但是对于所谓的“丢书大作战”，我却不敢苟同。

不同点：【引述材料+态度】4、丢书，捡不起阅读习惯近日，模仿伦敦“藏书行动”而由各路明星开展的“地铁丢书大作战”引发了人们的纷纷议论。理想中是“放下手机，重拾书本”，现实却是“书成废品，无人问津”。“丢”下的是书，捡不起的却是国人的阅读习惯。

不同点：【引——析——亮】【小结】所以我们今天讲开篇明义，首先就是请同学做到一段文字脉络明晰：引—析—亮，干净利落。

（2）有逻辑性

师：再来一起看“讨论二”的部分。同学们比较一下这3则习作片段，也是来自我们的同学。这3则片段在脉络上都非常明晰，用了引—析—亮的方法。但在具体运用时又有各自的精彩之处。现在请同学们比较这3个片段，讨论一下他们在引和析两个点上有什么特点？讨论二

1、丢书？从爱阅读开始近日，“地铁丢书大作战”引发网友热议。有的人说，这种行为毫无意义，只是明星之间的一种攀比走秀；也有人认为，这是一种刺激人们阅读的方式。可我想说：“丢书”的本意是好的，但丢书，请从爱阅读开始。（吕诗瑶）

2、“丢书”，那我们便拾书曾经风靡我国的地铁“丢书在作战”，如今依旧倍受热议。有人认为，“地铁丢书”只是一场行为艺术，无法使国人捡起阅读的习惯；还有人认为，“地铁丢书”裹挟着商业意图，已经变了味。而我认为，这种“丢书”行为何尝不是给国人敲响了警钟，引起人们的深思？是应当被认同的。

（郑舒丹）

3、纵是营销又何妨？新世相推出的“丢书大作战”活动，在营销方面可谓完胜。虽然因此被人诟病为一场作秀，可是其背后对读书风气的倡导意义，就这么被忽略了吗？

我想说，丢书大作战，纵是营销又何妨？

4、丢掉的阅读习惯在北上广出现的“丢书大作战”声势浩大，希望能重新唤起人们对阅读的兴趣，但现实与理想出入极大。与其说这是一次“东施效颦”“邯郸学步”，不如说是国人习惯了“快餐阅读”“浅层阅读”。我认为大部分国人早已丢掉了良好的阅读习惯。

师：这四段文字引材料的部分有什么特点？

生：简洁而有针对性

师：在析材料上呢，有什么特点？

生：运用了关联词。

师：是的，关联词是它们的外在形式，其实在本质上体现的是一个同学的语言逻辑。

常见的逻辑关系有——

比如：转折关系、并列关系、递进关系、因果关系、让步关系、列举关系、对比关系

【明确：让步关系、选择关系、列举关系】

引：有针对性

析：有逻辑性：运用让步关系，列举关系，选择关系。

【补充】：（1）让步关系

一般格式为：（1）虽然，但

（2）诚然，，然而

（3）毫无疑问，，但是

（2）列举关系

一般格式为：（1）有的人说有的人说有的人说

（2）

者有之，者有之，者有之

（3）选择关系

一般格式为：（1）与其，不如

（2）是，还是，究其原因应该是

【学生笔记】

有条理

（简洁）引——析——亮

有逻辑（有针对性）

↓

让步关系列举关系

选择关系

【小结】师：现在我们可以发现。我们简洁而有针对性地引用材料，是告诉阅卷老师我们的切入点是什么；我们运用一定的语言逻辑去分析材料，是告诉阅卷老师我们是如何思考这一现象的；最后，我们用一句话快速亮出我们的观点。整个开篇简洁有力、干脆利落。

（三）、运用

师：俗话说，光说不练假把式。下面同学们就运用我们刚才学到的方法，完成第三部分：习作修改。

需要修改的习作

丢书不如真正的阅读

阅读本该是一项自主性的个人活动，但如今在种种应试教育的蚕食之下，人们的阅读已带有太多太多的功利性目的。地铁“丢书大作战”这一行为看似是一项鼓励全民阅读而投放上万本图书的公益大举，但这实际的效果却还不如建立更多小图书馆来得实在。在英国，也是类似丢书在作战的这一活动，却能够掀起一翻全民阅读的狂潮，几十本书也好，几百本书也好，本本都能够被细细翻阅，慢慢品味。但在国内，上万册的书中能被国人真正用心阅读的书本却寥寥无几，更多的书是被遗忘在角落或落入垃圾桶。国人的阅读量与外国人的差距实在是过于悬殊。生：（看习作，思考）

师：我们试着运用我们刚才学到的方法，对这篇习作的开篇进行修改一下。

生：（动笔修改）

【小结】这一环节既是对之前的教学内容的一次巩固，也是学生对自己写作中存在问题的一次反思。

（四）升级进阶

师：再看下面三个开篇，同学们说一说，这三位同学写得怎么样？

生：好

师：好！他们有运用引——析——亮的方法吗？

生：好像有，好像没有。。

师：这就是武功的最高境界了，如同独孤九剑，看似无招，实则有招，只是化有形之招于无形之中了。一起看“讨论三”部分，发现一下同学的亮点在哪里。

【讨论三】

1、丢在手里，藏在心中与英国相比，中国的“丢书在作战”可谓败笔。英国读者是真正的藏书，而中国却成了真正的“丢书”。然而，当无数书被保洁人员作为垃圾回收时，我们应当深思：怎样才能算是真正的读书？

（倪德泽）

亮点：【引析融合，看似没有直接亮出观点，但用一个反问句引人深思】

2、永葆一颗阅读的心“丢书大作战”究竟为何“水土不服”？先撇开这一活动倡导阅读，传播知识的糖衣包装下的商业意图不谈，一万本书近在眼前却无人问津，这不能不说是国人阅读热情的缺失。

亮点：【对存在的现象或问题加以概述，挖掘其中一个，做深入讨论。设问开篇，自问自答，引出观点】

3、化“丢”为“藏”古人尝言：“橘生淮南则为橘，生于准北则为枳。”而如今，书生于西欧则为“藏”，生于中国则为“丢”。这又是为什么？究其根本，是中国人阅读习惯这方水土不好，再好的品种在这都只会生出苦涩的枳。

亮点【运用了类比思维，且又选用一个精妙的寓言】（五）拓展演练阅读下面的材料。根据要求写一个开篇。

共享单车是指企业与政府合作，在校园、地铁站点、公交站点、居民区、商业区、公共服务区等地提供自行车单车共享服务，是共享经济的一种新形态，而共享经济是一种信用经济。共享单车符合低碳出行理念，为解决城市出行的“最后一公里”提供了有力支撑。3个多月前，成都街头开始兴起共享单车，为市民短距离出行和与公共交通系统接驳换乘提供了方便。但也随之产生一系列问题，比如乱停乱放、单车被盗、私自加锁、用户私藏、改装兜售等。特别是近日三圣花乡共享单车被烧案件，引发社会强烈关注。有人据此断言：“凭国人现在的素质，共享单车我们还玩不起。”

请以《共享单车“停好”才能挺好》为题，运用本堂课学过的方法，写一个开篇。

要求：1、运用引—析—亮的方法；

2、在“析材料”时运用一种学过逻辑关系。

生：（写）

师：（评）找三位运用不同方法的同学。

师：老师这里找到了一篇《人民日报》关于共享单车的时评，我们一起看一下。发现，原来我们写得和这专业时评差不多么，甚至比他们还要好。

共享单车“停好”才算挺好共享单车火了。不到半年，在北京、上海等大城市，大街小巷随处可见橙、黄等各色共享单车。的确，无论是缓解交通拥堵，还是保护环境，共享单车都很有用。然而，在单车数量飙升的同时，停车问题也日益突出。笔者认为，共享单车只有停得好，才算真挺好。

《人民日报》

（六）、课后作业。

运用这堂课所学的方法修改自己习作中“丢书大作战”习作的开篇。

板书：

开篇明义

（简洁而有