《普通话训练教程》中职全套教学课件

普通话与方言第一单元第1单元

普通话与方言第2单元

普通话的语音系统第3单元

普通话的声母与韵母第4单元

普通话的声调与音节第5单元

普通话的语流音变第6单元

普通话水平测试拓展音频资源

全套可编辑PPT课件目录CONTENTS第二节方言概述第一节普通话概述目标直击了解推广普通话的重要性、汉民族共同语的演变史和普通话作为现代汉民族共同语得以确定的过程，了解方言的内涵及其形成原因。学习目标：认识不同时期汉民族共同语的名称，了解中国七大方言区及其代表方言。学习重点：正确认识普通话与方言之间的关系，理解在推广和普及普通话的同时保护濒危方言的重要意义。学习难点：单元导学我国地域辽阔，民族众多，存在种类繁多的方言。方言本身就是地域文化的重要载体，是宝贵的非物质文化遗产。但是，当来自不同地方的人使用自己的方言在一起交谈时，就会产生交流障碍。普通话是在方言的基础上逐渐形成和发展起来的，是我国在各地区、各民族之间推广的通用语言，也是中华民族特有的语言标志和宝贵财富。普通话的推广，难免会受到方言的阻碍。在学好普通话的同时，如何处理好普通话与方言之间的关系，是我们面临的极为重要的问题。任何一种语言都要经过日复一日坚持不懈的学习才能够掌握。语言的学习是枯燥的，却是有规律可循的，只要你掌握了学习它的规律和方法，就会发现学习语言是一件很奇妙的事情，学习普通话也一样。通过这一单元的学习，我们首先要明晰自己所在的方言区的方言同普通话之间的差别，对于不同的地域来说，这种差别各有不同，大多表现在语音上。只要学会观察，勤于记录，善于思考，坚持练习，不断明晰自己所在方言区的方言与普通话之间的对应关系，找出差别，就能够纠正语音错误，做到发音规范。单元导学在学习普通话的过程中，我们难免会有出错甚至矫枉过正的时候，或是前后鼻音不分，或是将该读平舌音的字读成翘舌音，或是把不需要儿化的词加上儿化音，等等。每个人在学习普通话的过程中，存在的问题一般都不止一两个，想要一口气解决显然是不切实际的。我们在弥补自己的不足与缺陷时，可以单独划分出一个时间段用以解决某一个问题，以达到循序渐进、各个击破的目的。例如，可以先学会一些在生活中使用频率比较高的字、词，并不断使用，等到真正熟练之后再逐渐扩大学习范围；可以先解决平舌音、翘舌音不分的问题，再解决后鼻音不到位的问题。这种带有阶段性的短期计划的实施，容易让我们看到学习效果，增强我们学习的自信心。有人说，学说标准的普通话是技术，会说标准的普通话是艺术，要想将技术转化为艺术，真正让语言鲜活起来，语言的学习就成了我们生活中一个长期的任务。普通话概述第一节第一节

普通话概述语言文字是交际的基本工具，是社会文化的主要载体。任何一个统一的国家，要保证政治、经济、军事等方面的稳定和发展，都需要有统一的或通用的语言文字。中国历史悠久，地域辽阔，各地区语言差异很大。在实际生活中，为了消除或减少交际的障碍，人们除了“书同文”，还力求做到“语同音”，这就是我国各民族的共同语。一、中国语言的基本状况第一节

普通话概述我国56个民族所使用的语言是一个丰富多彩的语言资源宝库，各民族独有的语言构成了中国语言的庞大体系。汉语是我国的主要语言，用“汉语”来指称汉民族的语言最早见于《世说新语》，全国各地都有说汉语的居民。在我国，汉民族人口较多，55个少数民族人口较少（所占人口总数不足10%），中国的各民族在长期的历史中形成了“大杂居、小聚居”的状况，各民族的语言也呈现出纷繁的状态。第一节

普通话概述56个民族所使用的语言并非仅有56种，目前统计出的民族语言有130多种，而有一些正处于消亡的边缘。从中国各民族的语言使用状况看，有的只使用一种语言，有的共用一种语言，有的使用两种或两种以上的语言；从语言类型学上来看，有的是分析型语言，有的是黏着型语言，有的是曲折型语言；从语言的系属关系上看，有的是汉藏语系，有的是阿尔泰语系，有的是印欧语系、南亚语系等；从地理分布上看，有的是跨境语言，有的是非跨境语言。多个语种、语系并存对我国各民族人民的交流和国家和谐发展产生了不小的阻力。第一节

普通话概述话里话外岳麓宣言2018年9月，在中国政府和联合国教科文组织于中国长沙共同举办的首届世界语言资源保护大会上，联合国教科文组织及各国政府、相关学术机构代表和与会专家学者讨论并通过《岳麓宣言（草案）》。会后，联合国教科文组织按照程序广泛征求意见，进一步完善，形成宣言最终文本。《岳麓宣言》是联合国教科文组织首个以“保护语言多样性”为主题的重要永久性文件，该宣言向全世界发出倡议，号召国际社会、各国、各地区、政府和非政府组织等就保护和促进世界语言多样性达成共识。2019年2月21日，《岳麓宣言》正式发布。《岳麓宣言》鼓励各成员方制定健全的语言政策和语言资源管理运营机制，鼓励国家语言文字管理部门、学术界、非政府组织、公共和私人机构以及个人通过多种方式保护并促进语言多样性，并倡议通过人工智能、信息技术推动语言文化的创造性转化、创新性发展和有效传播。中国各民族的语言众多，其中有不少处于濒危状态，《岳麓宣言》的发布对保护中国不同民族的语言和文化起到了积极作用，有助于语言资源保护理念的传播，推动全社会就语言资源保护问题达成共识。第一节

普通话概述普通话是我国规范的现代汉民族共同语，是《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定的国家通用语言，也是联合国六种工作语言之一。“普通话”一词最早见于1906年朱文雄的《江苏新字母》一书。他给“普通话”下的定义是“各省通行之话”。此后，鲁迅、瞿秋白、黎锦熙、陈望道等也先后在他们的著作和文章中提到“普通话”。不过，那时所说的“普通话”还不是严格的学术用语，而是指与文言和方言土语相对的各省之间的通用语，即所谓的“蓝青官话”，它以北方话为基础，但没有严格的规范和标准。二、普通话的定义第一节

普通话概述先后召开的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议，明确把汉民族共同语称为“普通话”，并把普通话的含义表述为“以北方话为基础方言，以北京语音为标准音的汉民族共同语”1955年10月国务院发布的《关于推广普通话的指示》规定了“普通话”的标准：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。从此“普通话”成为有明确定义的术语。普通话的“普通”二字是“普遍通行”“共通”的意思，并不是“平常普通”“普普通通”的意思。1956年第一节

普通话概述普通话的定义可以从以下三个方面来理解。1.以北京语音为标准音点击图标可观看视频：什么是普通话事实证明，语言具有较强的系统性，普通话作为共同语不能在不同地区方言的基础上寻求绝对的平衡，更不能生搬硬套某种平衡理论，编造左右兼顾的陌生口音。它只能以某一地区方言的语音系统为标准。自元代以来，北京逐渐成为中国的政治、经济、文化中心，所谓的“官话”就是在北京语音的基础上形成的。因此，在语音系统上，普通话只有以北京语音为标准音，才能在更广的范围内具有可推广性。第一节

普通话概述普通话的声母、韵母、声调的发音部位和发音方法均以北京语音为标准。很多方言中的音素或拼写方式在北京语音系统中不存在且不具有可推广性，需要进行相应的删减。当然，以北京语音为标准并不意味着每个字都要照搬北京话的发音，北京话不等于普通话，北京话也是一种方言，它的许多土音并没有被纳入普通话语音系统。第一节

普通话概述2.以北方话为基础方言普通话是在北方方言的基础上形成并逐渐发展起来的，北方话的词汇是普通话词汇的基础和主要来源。“以北方话为基础方言”是指当各方言对同一事物或现象用不同词语来表达而产生沟通障碍时，应使用北方话词语。在表达同一事物或现象时，各方言使用的词语差异很大，我们在实际生活中常能体会到；如果各方言区的人均使用自己的方言词语进行交流，交流的效果显然不好，还可能闹出笑话或者造成误会。值得注意的是，“以北方话为基础方言”并不是说北方话的所有词汇都能进入普通话词汇。如果一种事物在北方话里有几种不同的说法，普通话一般吸收历时比较长、使用地区比较广、词意比较明确的词。163第一节

普通话概述3.以典范的现代白话文著作为语法规范语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。在汉语中，语法相对于语音、词汇来说，共性更多一些，但仍然存在一定的差异，这些差异表现在构词法、虚词的用法、语序等方面。不知道——知不道热不热——热啵家里有人没人——家里有人啵你先走——你打头嘞走、你走头先他不比我高——他不高起我今天他在家里——今天他从家里例如：第一节

普通话概述“以典范的现代白话文著作为语法规范”是指以经过提炼和加工的、流传广的、影响大的、在语法方面有较强代表性的书面语作为语法规范的标准。它的含义包括四个方面：第一第二第三第四它不是文言文；它不是早期白话文那种半文半白的状态；它不是不规范的白话文，必须是像现代著名作家的优秀作品那样规范的白话文；它不是用方言写成的作品。“典范”的意思就是得到了普遍认可，典范的现代白话文著作中的语言既可用于人们的日常交流，也可用作文学语言。第一节

普通话概述随学随练1.掌握工具汉语拼音是学习普通话的主要工具。掌握并熟练运用汉语拼音，可加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。2.多听多仿学习任何语言都要多听多仿。多听的目的是加深标准语音在大脑中的印记，以形成语音规范定式。多仿是指在实际生活中多进行普通话模仿跟读。一个很有效的方法是，听广播电台和电视台的新闻播音，同时在日常生活中注意听出错误的发音，并能指出错误所在。学习普通话的方法第一节

普通话概述随学随练3.多读多练多读是指大量地朗读文章，这是积累生活语言的基础。长期坚持朗读，生活语言能力会自然而然地提高。多练是指学习普通话需要强化口语练习，遵循先易后难、循序渐进的原则，先从单音节字词开始，然后是多音节词语，逐渐过渡到短句、短文等，急于求成的学习心态不可取。4.多比多用多比是指把自己的语言和标准普通话语音对比，和身边普通话说得好的人对比，找出自己的发音和标准普通话语音的不同之处，对症下药，强化训练，这样能获得事半功倍的效果。多用是指多参加演讲、朗诵、辩论和讲故事等比赛活动，正视自己的不足，激励自己更加积极主动地学习。第一节

普通话概述现代汉语标准语孕育于汉、唐时期的中原官话（唐诗、宋词、元曲读起来都比较押韵），继承始于北宋，定于元、明的官话体系。三、普通话的发展与推广历程普通话是现代汉民族的共同语，古代汉族人民也有共同语，但不称为普通话。早在两千多年前的春秋时期就有了被称作“雅言”的共同语。《论语·述而》记载，孔子诵读《诗》《书》和行礼的时候都用雅言，“子所雅言，《诗》、《书》、执礼，皆雅言也”，而不说鲁方言。“雅”字的意思是规范的、标准的，“雅言”就是共同的标准语。这种雅言至少在当时北方各诸侯国是通行的，留存至今的文献材料也确证了“雅言”这种共同标准语的存在。1.普通话的发展历史第一节

普通话概述南京官话作为“雅言”的“嫡长子”一直受到推崇，最早为六朝官方语言。明初定都南京，以南京官话为官方语言，金陵雅音（以《洪武正韵》为规范）以古中原雅言正统嫡传的身份被确立为中国汉语的标准音。朱棣夺得帝位后迁都北平（后改称北京），从南京迁徙数十万人口至北京。南京官话迅速影响北京语音，在经历整个明朝时期后，北京官话（异于北京胡同音）初步形成。普话通第一节

普通话概述1909年清政府设立了“国语编审委员会”，将当时通用的官话正式命名为“国语”。这是汉语首次得到官方命名。1913年2月中华民国政府在北平召开了“中国读音统一会”，制定了史称“老国音”的国音系统，确定了以“京音为主，兼顾南北”的国音，同期还制定了注音字母第一式。中华民国政府制定的老国音虽以北京音为主，但为了兼顾各地，仍具有南京官话的特征，如有入声等。当时被定为官方语言的国音是南京话和北京话的结合：区分平翘舌音、前后鼻音、尖团音，平、上、去声调采用北京话发音，部分韵母、入声音调采用南京话发音，成为一种以京音为主、兼顾南北的复合语言。1918年第一套国家认可的国音注音字母公布，以“折中南北，牵合古今”为原则，保留入声特征，主要由北京官话和南京官话混合提取创造。第一节

普通话概述1955年召开的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议，确定了民族共同语的标准，对我国语言文字的统一规范工作展开了讨论和研究。1919年4月21日北洋政府成立“国语统一筹备会”，并于1919年9月推出了《中华民国国音字典》1932年5月中华民国教育部正式公布《国音常用字汇》，为确立国语标准提供了范本，确立了现代汉语标准的第一个系统——国语系统，自此，各地的国语标准逐渐一致化。1949年以后国语系统、普通话系统、华语系统均源于这个时期的国语系统。第一节

普通话概述话里话外“京国之争”1920年，中华民国政府推行国语不久，便爆发了一场名为“京国之争”（京音和国音之争）的大辩论。之所以有这场大辩论，是因为在推行国语的热潮中，经常发生京音教员和国音教员互相争吵的事。他们的国语听起来很不一样，很多字的读音也不统一，教的人觉得难教，学的人觉得很难学。于是有人发表文章，主张“注音字母连带国音都要根本改造”，应“先由教育部公布合于学理的标准语定义，以至少受到中等教育的北京本地人的话为国语的标准”。这个主张得到许多人的支持，特别是在南方引起了强烈的反响，他们纷纷开会响应，甚至通过决议，“不承认国音，主张以京音为标准音”，“请教育部广征各方面的意见，定北京语音为标准音”，等等。第一节

普通话概述话里话外在京音和国音问题的讨论中，绝大多数人都认同了由几百年的发展所形成的历史事实，即“中国语言的心”应该建立在“京语”身上。1924年，国语统一筹备会在讨论《国音字典》的增修问题时，就“决定以漂亮的北京语音为标准音”，“凡字音概以北京普通读法为标准”。最终结果是国语以纯北京语音为标准音，废弃老国音。第一节

普通话概述2.普通话的推广历程中华人民共和国成立以后，国家非常重视推广普通话工作，把推广普通话作为一项长期的重要的政治任务。在教育部和中国文字改革委员会联合召开的全国文字改革会议上，明确了普通话的含义和推广普通话的方针、政策、步骤。同月，中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议，罗常培、吕叔湘做了关于现代汉语规范问题的报告。1955年10月国务院发布《关于推广普通话的指示》，调整补充了“普通话”的定义，要求在文化教育系统和人民生活各方面推广普通话。1956年2月第一节

普通话概述第一届全国人民代表大会第五次会议通过《全国人民代表大会关于汉语拼音方案的决议》，为教学和推广普通话提供了有效的依据。1958年2月第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》，增加了“国家推广全国通用的普通话”的条文，使推广普通话有了法律依据。1982年11月推广普通话是我国现代化建设的迫切需要。第一节

普通话概述在北京召开了全国语言文字工作会议，国家确定了新时期语言文字工作的方针、政策，提出了当前语言文字工作的主要任务，明确要大力推广和积极普及普通话。1986年第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》。该法根据宪法制定，体现了国家的语言文字方针、政策，是我国历史上第一部关于语言文字的专门法律。该法对全面提高国民素质，发展科学文化，提高经济和社会信息化水平，增进各地区各民族之间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要的意义。2000年10月31日第一节

普通话概述国务院办公厅印发了《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，“到2025年，普通话在全国普及率达到85%，语言文字规范化、标准化、信息化水平进一步提高”，“到2035年，国家通用语言文字在全国范围内的普及更全面、更充分，普通话在民族地区、农村地区的普及率显著提高，国家语言文字事业取得长足发展，基本实现新时代语言文字工作治理体系和治理能力现代化”。2021年11月党的二十大报告提出“加大国家通用语言文字推广力度”。2022年10月第一节

普通话概述话里话外推广普通话宣传周2022年9月8日，以“推广普通话，喜迎二十大”为主题的第25届全国推广普通话宣传周在云南省怒江傈僳族自治州泸水市开幕。各地紧扣主题，组织开展具有行业特色的宣传活动；充分发挥各级各类学校的基础阵地作用、国家语言文字推广基地的辐射带动作用；充分利用数字信息手段，积极开展线上线下宣传活动。有关单位举办了党的语言文字事业百年光辉历程线上展览、高校语言文字工作论坛、全国校园节庆日诵读直播、推普典型案例征集等推广宣传活动。方言概述第二节第二节

方言概述方言是民族语言的地域性变体，形成因素包括社会、历史、地理及语言本身等多方面。汉族社会发展中的分化和统一逐渐产生了现代汉语的各种方言，这些方言在语音、语法和词汇等方面存在差异，其中语音差异尤为突出。由于现代汉语方言和普通话之间在语音上都有一定的对应规律，词汇、语法方面也有许多的相同之处，因此它们不是独立的语言。当前我国语言学界对现代汉语方言划分的意见还未完全一致，大多数人认为现代汉语有七大方言。一、方言的定义第二节

方言概述话里话外社会方言社会方言是指为适应社会分工需要而形成的民族共同语的分支。社会方言和地域方言没有直接的渊源，它们是受不同的职业、社会地位、政治信仰、受教育程度等因素或由这些因素构成的社区交际习惯影响形成的语言差异。二者的差别主要体现在语言风格和表达方式，以及一些特殊词汇的使用上，如北京话的儿化音。使用同一种地域方言的人，因职业、阶层、年龄、性别、语用环境、个人风格等不同，语音、措辞、谈吐等也会有所不同。由社会阶层不同而造成的社会方言，如常州话里的绅谈和街谈（代表两种社会阶层），区别在于口语中所用的连续变调不同。还有因职业不同造成的社会方言，最典型的是行业语，如山西理发行业至少有两百个特殊词语，称头发为“苗儿”，称鼻子为“气筒”等。行业语仅在行业内部使用。不同的语用环境也会造成方言的变异。语用环境的种类很多，如方言新闻广播、方言广播讲话、课堂用语、办公室用语、家常谈话、与幼童谈话等，不同环境所使用的方言有不同的特点。第二节

方言概述现代汉语的方言体系是十分庞大和复杂的，从初步调查的结果看，现代汉语的方言大体上分为七大类，而每类方言内部又有一些次方言。二、方言的类型7.闽方言5.粤方言6.客家方言1.北方方言3.湘方言2.吴方言4.赣方言点击图标可观看视频：中国七大方言区第二节

方言概述1.北方方言具体来说，北方方言包括以下四种次方言。（1）华北、东北方言。（2）西北方言。（3）西南方言。（4）江淮方言。华北、东北方言通行于河北、河南、山东、北京、天津等省市，以及东北三省，还有内蒙古自治区的一部分地区。西北方言通行于山西、陕西、甘肃等省，以及青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区的汉族人口居住地区和内蒙古自治区的一部分地区。西南方言通行于四川、贵州、云南等省及湖北大部分地区（东南部咸宁地区除外）、广西壮族自治区北部、湖南省西北部等。江淮方言通行于江苏、安徽两省的长江以北地区（徐州、蚌埠一带除外），以及镇江以西、九江以东的长江南岸沿江一带。第二节

方言概述2.吴方言吴方言以苏州话或上海话为代表，也称江南话或江浙话，其使用人口约占汉族总人口的7.2%，主要分布在上海市、江苏省内长江以南镇江（不含镇江）以东地区、长江北岸南通地区的小部分地区和浙江省的绝大部分地区。浙江省杭州市曾是南宋的都城，因此，杭州吴语带有浓厚的“官话”色彩。3.湘方言湘方言以长沙话为代表，也称湖南话，使用人口约占汉族总人口的3.2%，主要分布在湖南省的中部、南部，广西壮族自治区东北部的部分地区。4.赣方言赣方言以南昌话为代表，也称江西话，使用人口约占汉族总人口的3.3%，主要分布在江西省大部分地区（东北沿长江地带和南部除外）及湖北省东南部一带。第二节

方言概述5.粤方言粤方言以广州话为代表，也称广东话，当地称为“白话”，使用人口约占汉族总人口的4%，主要分布在广东省中部、西南部和广西壮族自治区东部、南部，还包括香港特别行政区和澳门特别行政区。此外，很多海外华侨和外籍华人也说粤方言。6.客家方言客家方言以广东梅县话为代表，使用人口约占汉族总人口的3.6%。客家人是4世纪初和12世纪初从中原逐渐迁徙到南方的。虽然客家人的居住地分散，主要分布在广东省东部和北部、福建省西部、江西省南部和广西壮族自治区东南部，但是客家方言仍自成系统，内部差别不大。第二节

方言概述7.闽方言具体来说，闽方言包括以下五种次方言。（1）闽东方言。（2）闽南方言。（3）闽北方言。（4）闽中方言。（5）莆仙方言。闽东方言以福州话为代表，主要分布在福建省东部、闽江下游地区。闽南方言以厦门话为代表，广泛分布于闽南、台湾、广东部分地区、海南及浙江温州的个别县市。闽北方言以建瓯话为代表，主要分布在闽江的上游武夷山一带。闽中方言以永安话为代表，主要分布在福建省中部的永安、三明、沙县。莆仙方言以莆田话为代表，主要分布在福建省的莆田、仙游一带。第二节

方言概述三、普通话与方言的关系汉语受多种因素影响分化统一，形成复杂方言。民族共同语基于某方言发展，与方言间存在异同关系。汉民族共同语源于北方方言，与各方言同源异流。普通话是全国通用语言，方言是局部通用语言。普通话服务于全体中华民族，方言服务于局部地区。推广普通话旨在消除方言交流隔阂，但普通话与方言并非对立，普通话可从方言中汲取有益成分。推广普通话旨在让方言区人们掌握并自觉使用，方言仍会存在但受普通话影响增大，濒危方言需记录、研究和保护。第二节

方言概述话里话外推广普通话是否需要消灭方言推广普通话无疑加速了方言的发展，使方言原有的一些特点淡化而向普通话靠拢，但是这种结果并不完全是推广普通话造成的。因为语言随社会的发展而发展，语言的演变是客观规律，任何人都无法阻挡。每一种方言都以自身的演变规律向前发展，如方言新老语音和文白异读反映了方言发展的不同阶段，而不是推广普通话以后才有的现象。方言总是要发展的，在发展中肯定要受共同语、其他方言乃至外语的影响。推广普通话，带动方言发展，对完善语言这一交际工具的职能有百利而无一害。近年来，一些人提出要“保护方言”，或者“保卫方言”“挽救方言”等，如果是针对推广普通话而言的，那就没来由，令人费解，因为没有人说过推广普通话要消灭方言。方言本身就是一种地域文化，也是地域文化的载体。我国丰富悠久的地域文化借方言传承；同乡之间、第二节

方言概述话里话外家人之间的亲和力，也常由方言维系。方言不能消灭，实际上也消灭不了。像汉语这样分布地域如此广泛、承载着如此丰厚的地域文化的语言，即使普通话普及率达到100％，人们在掌握普通话的同时也不可能完全脱离方言，因为推广普通话是要求人们有能力使用普通话，而不是不允许说方言。语言多样性是中华文明的宝贵文化积淀之一，就和生物圈的生物多样性一样，因为多样性，这个世界才能多姿多彩；因为多样性，生物圈才能维持平衡，保证物质流动和能量传递正常地进行下去。语言也是一样的道理。因为语言多样性，中华文化才有了海纳百川的包容性和源远流长的历史积淀；因为语言多样性，所有的人才不会都用一种同样的思维去看待问题、思考问题。实训描述在学习普通话前，必须充分了解自己所在区域的方言情况，调查和记录主要方言的情况。在着手调查之前，要先根据调查目的制订调查方案和调查提纲，选定被调查者（发音人，可以找当地的同学、朋友充当），再开始记录方言，只有有了书面记录下来的语言资料，才能开始描写和分析一种方言。忠实而准确地记录或者罗列一种方言的事实，并不是轻而易举的，这需要方言相关的专门知识和特殊方法，需要我们提前查阅相关资料进行准备。当下对汉语方言的调查一般采用直接调查法，也就是俗称的“田野调查”，这种方法要求调查者或田野工作者面对面地调查和记录发音人的方言。这有利于获得对本地方言的感性认识，了解方言产生的地方文化背景。调查研究参照田野调查的形式，采取小组合作的方式（由学生自行选择与方言区发音最接近的同伴作为理想发音人，一名调查者与一名发音人两两组队）进行。实训园地实训演练调查采用“采访+记录”的形式进行。在进行调查之前，应确定好调查提纲，以便在采访时提问。提纲应包括以下内容。（1）发音人属于哪个大的方言区？这个方言区的代表方言是什么？代表方言主要通行于哪些区域？说这一方言的人在中国总人口中占比有多少？（2）请发音人举一位本地名人发音的例子，亦可以模仿此人的发音方式。（3）请发音人说一则方言小段或歌谣，对话、故事等亦可。（4）请发音人阐述自己对本方言区的总体感觉，以及对学习普通话功用的认识。在具体调查时，可以不局限于调查提纲的内容，允许超出提纲内容进行提问，更多了解本地方言在生活中使用的实际情况。同时，要走出校园，多与本地人接触、交际，了解当地的人文历史、移民背景、民俗文化等。注意收集地方韵书、地方志文献中有关方言的材料等。实训演练在获得方言材料后，就可以运用已经掌握的普通话语法语音规范对所获得的语言片段逐字进行分析，将其与对应的标准普通话进行比较，分析出本方言区的语言特点。例如，在发音上找出一点或几点方言与普通话的不同，在词汇上及语法规范上举例说明方言与普通话的不同。最后，通过小组合作将得到的研究成果填入表1-1中（可以根据实际情况增改表格内的相关项目）。课后探究1.什么是普通话？普通话的三要素决定了普通话哪些方面的构成？2.推广和普及普通话有什么重要意义？3.为什么在学习普通话时要特别重视语音学习？4.现代汉语包含哪些方言区？你的家乡属于哪一个方言区？5.请将你所在地区的方言和普通话在语音、词汇和语法方面与电视台、广播电台的播音比较一下，看一看有哪些明显的差异。6.请找出你学习普通话时存在的主要问题，从发音方面进行分析，制订一个学习计划，选择适合自己的材料进行训练。谢谢观看Thankyouforwatching普通话的语音系统第二单元目录CONTENTS第二节普通话语音的基本范畴第一节语音的定义和性质第三节汉语拼音方案目标直击了解语音的概念和性质及内容，认识普通话的音节、音素、音位、元音、辅音等语音单位的概念，理解普通话的声母、韵母、声调的内涵和外延。学习目标：掌握《汉语拼音方案》的基本内容，明确普通话元音、辅音的发音特征和书写规范。学习重点：认识人体发音器官的基本构造，能科学地训练自己的发音，保护好嗓子。学习难点：单元导学人和动物的一个重要区别就是人有语言，会说话，而动物不会。我们会发出不同的音节，把音节组成词，再把词组成句子，用来表达思想。而动物就没有发出这种结构复杂语言的能力，它们只有些简单、固定、与生俱来的表意方式。如果要问我们生活中最普通、最平常的行为是什么，答案可能就是说话了。你可以一天不睡觉——这显然没问题，你也可以一天不走路，甚至一天不吃饭，但你一定会有言语行为。哪怕在没人的场所，你也可能自言自语；哪怕没有自言自语，你也会想事情，而想事情就是一种“内部言语”行为。我们的发音器官——嘴唇、喉咙、舌头、鼻腔等，看上去很直观、简单，但它们所创造的语音却非常复杂，直到今天我们还是知之不详，例如，这个世界上的语言中，到底一共有多少种元音和辅音，我们的舌尖接触到齿龈部位一共可以发出多少不同的辅音，等等。对于这些看似简单的问题，语音学家们的看法有所不同。单元导学不过，我们的发声机制和其他物体的发声机制在很多方面都是相同的，都有同样的物理学原理，无论是说汉语、英语、日语、德语、法语，还是说非洲豪萨语，从物理学的层面上看，人的发声原理和机制与小猫发出“喵喵”的叫声，或是蜜蜂振翅发出“嗡嗡”声，甚至是敲门发出“咚咚”声或是拍桌子发出“砰砰”声的原理和机制，都是相同的，都是通过物体的振动发出某种声音。不同之处在于，人的口腔可以进行很精确的调控，形成不同的形状，从而发出多种不同的音。我们的生理结构使我们可以轻而易举地学习各种语言，甚至学猫叫、狗叫。我们不妨把人的发音器官想象成一件弦乐器，将其发音的过程当作弹琴。弹琴时手指的拨动是动力，相当于人体肺部的空气动力源。不同粗细、长短、质地的琴弦振动相当于处在不同状态下的声带振动，那是在“发声”。不同大小形状的琴箱相当于上声道的形态变化，那是共鸣器在“调音”。这三部分组合在一起，就产生了我们每天使用的语音。古人在评价音乐时说“丝不如竹，竹不如肉”，人类的语音器官称得上世界上最为精巧的乐器。单元导学在学习本单元的过程中，我们将一起来研究这个大自然中最为精巧、复杂的发音器官，探究普通话语音系统的奥秘。语音的定义和性质第一节第一节

语音的定义和性质语言是人类交际的工具，语音是语言的本质。词汇、概念均以语音形式储存在我们的大脑中。人们用语言表达思想、进行交流必须凭借语音。我们说话时，要借助发音器官发出语音表达自己的思想、情感；我们听话时，要借助听觉器官感觉到的语音了解对方的思想和情感。无论我们是说还是听，都离不开语言的本质——语音。语音是语言的声音，是从人的发音器官发出来的能够表达一定意义、起到社会交际作用的声音。我们在用语言发送、传递、接收信息时都离不开语音。可以说，语音是语言的载体，是语言交际功能的体现者，是语言的物质外壳。自然界的风声、雨声都不是人的发音器官发出来的，所以不是语音；气喘声、打喷嚏声虽然是人的发音器官发出来的，但那只是人的本能生理反应，并不具有意义，起不到交际作用，所以也不是语言。第一节

语音的定义和性质一、语音的定义话里话外语音学语音研究的历史可以追溯到两千多年以前，当时提出的一些关于发音分类的概念至今仍在使用，如发音部位和发音方法、元音和辅音、阻塞音和非阻塞音。现代语音学的发端通常以英国语言学家亨利·斯威特于1877年发表的《语音学手册》为标志，他还参与设计了最早的国际音标方案。语音学家需要先利用国际音标记录各种语言和方言的语音，再对语音进行描述和分类，这需要有很强的听音、辨音能力，因此语言学常常被称作“口耳之学”。随着20世纪早期声学实验方法在语音研究中的应用，语音学开始深入研究不同语音单元的物理特性和感知特性。而21世纪信息技术的广泛应用，又推动了语音合成和语音识别技术的发展，人工智能、人机互动、自然语言处理等行业领域的发展也得益于语音研究的成果。语音学发展到今天，已经成为一门横跨多个领域的学科。（资料来源于网络，有改动。）第一节

语音的定义和性质语音具有物理属性、生理属性和社会属性。语音同自然界的其他声音相同，都是由物体的振动产生的，是一种物理现象，具有物理属性。语音又是人的发音器官活动的产物，因而具有生理属性。此外，语言要想完成交际任务，就需要让语义和一定的语音相结合，这是使用该语言的社会全体成员约定俗成的结果，所以语音具有社会属性。社会属性是语音的本质属性。了解语音的性质可以帮我们学习普通话标准语音。二、语音的性质第一节

语音的定义和性质1.语音的物理性质语音同其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四大物理要素。要想研究语音的物理属性，就必须从音高、音强、音长、音色四个基本方面入手。第一节

语音的定义和性质第一节

语音的定义和性质（1）音高。音高是指声音的高低。它取决于声带振动的频率，声带在单位时间内振动越快、次数越多、频率越高，声音就越高；反之，声音就越低。语音的高低和声带的长短、厚薄、松紧有关。（2）音强。音强是指声音的强弱。它取决于声带振动幅度的大小与发音时用力的大小。声带振动的幅度越大，声音就越强；振动的幅度越小，声音就越弱。音强在普通话中有区别语音轻重的作用。第一节

语音的定义和性质（3）音长。音长是指声音的长短。它取决于声带振动时间的长短。语音的长短是通过气流的输出和停止调节的。（4）音色。音色是指声音的特色，是声音的个性和品质，是一种声音区别于其他声音的本质特征。音色取决于发音体的音波振动形式（波形）。音色的不同有三个方面的原因，分别是发音体不同、发音方法不同和发音时共鸣器形状不同。第一节

语音的定义和性质①发音体不同。不同的人有不同的音色，因为每个人的发音体是不同的。钢琴和风琴的声音不同，也是因为发音体不同。②发音方法不同。例如，发音部位相同的b与p音色不同，是因为发b时的气流较弱，发p时的气流较强。③发音时共鸣器形状不同。例如，同样是拉弦乐器，二胡与小提琴的音是不同的，这主要是因为共鸣器的形状不同。2.语音的生理属性语音是由人的发音器官互相合作发出来的声音。发音器官的部位、活动及其配合的方法决定着语音的生理特性。要了解语音的发音原理，就必须先了解发音器官的构造和它们的活动情况。人的发音器官可以分为以下三个部分。第一节

语音的定义和性质第一节

语音的定义和性质这是发音体的共鸣器。声带发的音都是单一的，人通过调整口腔的形状发出不同的声音。（3）口腔和鼻腔。喉头和声带属于发音体，当气流从肺和气管呼出时，通过声带振动而产生声音。（2）喉头和声带。肺是发音的动力站，是呼吸器官的中心，它提供发音所需要的气流。气管是气流出入的通道。肺部呼出的气流经过支气管、气管到达喉头，作用于声带、口腔、鼻腔等器官，从而发出各种各样的声音。（1）肺和气管。第一节

语音的定义和性质发音器官纵切面示意图如图2-1所示。第一节

语音的定义和性质口腔的活动可以改变口腔共鸣器的形状，所以有人称口腔是声音的制造厂。口腔从前往后依次为上唇和下唇，上齿和下齿，上齿的后面是齿龈、硬腭、软腭和小舌，下齿的后面是舌。舌分为舌尖、舌面、舌根三个部分，它是发音器官中最灵活的部分。鼻腔是一个空腔，它和口腔的通道由软腭和小舌控制。人呼吸时，小舌悬在中间，同时口腔和鼻腔的通道打开。人说话时，如果软腭、小舌上升，鼻腔通道被关闭，气流就会在口腔发生口鸣，发出的就是单纯的口音；如果软腭、小舌下垂，口腔通路被关闭，气流就会在鼻腔发生共鸣，发出的就是鼻音；如果气流同时从口腔和鼻腔呼出，就会发出鼻化音，也称为口鼻音，云南话中就有鼻化音。3.语音的社会属性语音的物理属性和生理属性是自然属性，是将语音作为一种客观存在的自然物质来认识的结果，但语音的社会属性才是最重要、最本质的属性。它主要表现在以下两个方面。第一节

语音的定义和性质第一节

语音的定义和性质（1）音义的约定俗成性。用什么样的声音表示什么样的意义并非必然，而是全体社会成员约定俗成的。（2）语音的系统性。语音的社会性还表现为各种语言都有自己的语音系统。英语和汉语是两种语言，各有自己的语音系统。话里话外人声伴奏随着社会的发展，一些非常时尚的语音表达方式开始走进人们的生活，人声伴奏就是其中之一。它类似于中国的口技，用嘴（有时加入手）模仿各种音符，还可以借助话筒等工具放大音量，达到奇妙的艺术效果。在欣赏人声伴奏时，我们发现这种语音是发音体和共鸣体的完美结合，有声带颤动和无声带颤动发音的巧妙配合。它带领我们进入领会语音本质、发挥语音效果的美妙境地。我们可以试着通过一些简单的人声伴奏方法领会声音在人体内的创造和出口之后的显现过程，看一看声音的物理性质与生理性质是如何结合的。第一节

语音的定义和性质普通话语音的基本范畴第二节第二节

普通话语音的基本范畴一、音节和音素1.音节的含义音节是语音的基本结构单位，是人们听觉上最容易分辨的语音片段。在汉语中，一般来说，一个汉字的读音就是一个音节（儿化情况除外，如“鸟儿”），如“说好普通话”这五个汉字就是五个音节。2.音节的类型根据音节结构形式的不同，音节可以分为一般音节和特殊音节两类。一般音节是指声母、韵母、声调全都有的音节，如“rén（人）”。特殊音节是指声母、韵母、声调不齐或有特殊标志的音节，主要有零声母音节、轻声音节、儿化音节、辅音音节等。第二节

普通话语音的基本范畴（1）零声母音节。零声母音节即韵母自成音节，没有声母，如“ānquán（安全）”的“ān（安）”，“xiōng’è（凶恶）”的“è（恶）”等。（2）轻声音节。轻声音节即念轻声的音节，不标声调，如“tóu·fɑ（头发）”的“fɑ（发）”，“xiān·shenɡ（先生）”的“shenɡ（生）”。第二节

普通话语音的基本范畴（3）儿化音节。普通话的儿化音节主要是词尾“儿”字音变来的，“儿”字不单独构成音节，而是与前一个音节合并成一个音节，如“huār（花儿）”。（4）辅音音节。辅音音节是指m、n、nɡ三个辅音的自成音节，它们主要存在于口语中，表示感叹、应答等，如“ń、ň或ńɡ、ňɡ（嗯）”。第二节

普通话语音的基本范畴3.音节的结构音节一般由声母、韵母和声调三个部分组成，其中，韵母含有韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三个部分，但有时也会出现特殊情况。音节结构分析示例如表2-1所示。点击图标可观看视频：普通话音节的结构特点第二节

普通话语音的基本范畴第二节

普通话语音的基本范畴第二节

普通话语音的基本范畴4.音节的特点普通话音节具有以下特点。充当声母的都是辅音，在韵母的前头。零声母音节即无声母音节，它有以下四种情况。①声母部分无任何字母，如“呕（ǒu）”。②声母部分加写了y、w，如“一（yī）”“无（wú）”。③改复韵母的韵头i、u为y、w，如“要（yào）”“娃（wá）”。④韵母主要由元音充当。韵头只由元音i、u、ü充当，韵腹由10个单元音充当，韵尾由元音i、u（含ɑo、iɑo、韵尾o）和辅音n、nɡ充当。（1）声母由辅音充当。第二节

普通话语音的基本范畴即阴平、阳平、上声、去声或轻声。（2）每个完整的音节都应具备一定的声调每个音节至少有一个音素，最多有四个音素，多数音节由两个或三个音素构成。在音节中，元音占优势，不仅有单元音，还有复元音；而辅音不能两个或两个以上连在一起，只能单个地出现在音节的开头、结尾或自成音节。（3）一个音节的音素为1~4个。第二节

普通话语音的基本范畴音节可以同时具有声母、韵母（韵头、韵腹和韵尾）和声调，也可以没有辅音声母、韵头和韵尾；但音节不能缺少韵腹（口语中极个别的辅音音节无韵腹）和声调。（4）音节不能缺少韵腹和声调。第二节

普通话语音的基本范畴5.音素音素是语音的最小单位，是从音节中分拆出来的，代表着一个具体的不能再拆分的音。普通话共有32个音素，包括10个元音音素和22个辅音音素。普话通第二节

普通话语音的基本范畴根据音素发音的特征，普通话音素可分为元音（母音）、辅音（子音）两大类。气流振动声带通过口腔、咽头时不受阻碍而形成的音称作元音，如普通话中的ɑ、ü等。气流通过口腔或咽头时受到阻碍而形成的音称为辅音，如普通话中的b、p、m、f等。元音、辅音发音时的主要区别如下。二、元音和辅音第二节

普通话语音的基本范畴（1）发辅音时，气流通过喉头、口腔时受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过喉头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。（2）发辅音时，发音器官中形成阻碍的部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。第二节

普通话语音的基本范畴（3）发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。（4）发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。声母、韵母和声调是人们在分析汉语音节结构时采用的代表音节全部内容的一组概念。三、声母、韵母和声调第二节

普通话语音的基本范畴第二节

普通话语音的基本范畴1.声母声母是音节开头的辅音。普通话有22个声母（包括零声母），其中21个由辅音充当。声母和辅音不是一个概念。虽然声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾。2.韵母韵母是音节中声母后面的部分。普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。韵母有的由单元音或复合元音构成，有的由元音带辅音构成。第二节

普通话语音的基本范畴3.声调声调是指音节中具有区别作用的声音的高低升降变化。在普通话系统中，声调包括阴平、阳平、上声和去声四种。音高变化形式不同，声调就不相同。有部分声调在语流中会发生一些变化，但并不会体现在纸面上，我们将在后续单元中学习这一内容。话里话外国际音标（IPA）是1886年成立于英国伦敦的国际语音学会为了记录和研究人类语言的语音而制定的一套记音符号。它共有100多个符号，符合“一个因素一个符号，一个符号一个因素”的原则，至今已经经过多次修订。由于符号简明，比较科学、细致，各国学者都用它记音。我国的《汉语拼音方案》只有26个字母，用来细致记录普通话、方言和少数民族语言时会碰到记音符号不够用的情况。用国际音标记音可以弥补汉语拼音字母之不足。国际音标是语言教学和语言研究工作必备的工具，是语言文字工作者必须具备的常识。第二节

普通话语音的基本范畴国际音标汉语拼音方案第三节《汉语拼音方案》是国家制定的汉语拼音字母连同它的拼写规则方案，它是中华人民共和国法定的拼音方案，是世界文献工作中拼写有关中国的专门名词和词语的国际标准。它的制定是中国人民文化生活中的一件大事。普话通第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案中华人民共和国成立之初，制定汉语拼音方案的工作就开始了。1954年12月，国务院设立中国文字改革委员会，对拼音方案进行了更全面、系统的研究。1955年10月，在全国文字改革会议上，几种方案草稿被分发到参会人员手中征求意见。1956年2月，中国文字改革委员会发布《汉语拼音方案（草案）》，提请政协全国委员会和政协各省、市、自治区委员会讨论，公开向全国各方面征求意见。11月1日，国务院全体会议第六十次会议通过《关于公布〈汉语拼音方案（草案）〉的决议》，提请全国人民代表大会讨论决定。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议通过《关于〈汉语拼音方案〉的决议》，指出“《汉语拼音方案》作为帮助学习汉字和推广普通话的工具，应该首先在师范、中、小学进行教学，积累教学经验”。1958年秋季，全国范围内小学的语文课开始教学汉语拼音，并一直延续至今。一、《汉语拼音方案》制定的经过话里话外汉语拼音的来龙去脉汉字不是拼音文字，因此人们看到一个个汉字，是无法直接知道其读音的。认读汉字，必须依靠字形符号以外的注音手段，寻求一套注音工具。古代创造了“直音”和“反切”两种注音方法。这两种传统的方法都是以字注字，不适合初学汉字和识字不多的人运用。1913年，读音统一会制定了一套“注音字母”，亦称“国音字母”。这套注音字母是中国第一套为汉字注音和推行汉语标准音的拼音字母，1918年由北洋政府教育部公布，共计39个字母，1919年增加一个字母，总计40个。1930年，国民政府曾把注音字母改名为注音符号。注音符号用专门的符号给汉字注音，比直音和反切有很大进步，但也存在一些缺点，不是理想的拼音工具，从符号设计来看，也不符合国际习惯。因此，我们需要设计一套更为理想的注音工具。第三节

汉语拼音方案话里话外中华人民共和国成立后，在中央文字改革委员会的领导下，周有光等几位语言专家经过长期的研究探索，不断地总结历史经验，到20世纪中期，终于创制出一套既实用有效又能与国际接轨的注音工具——采用国际通用的拉丁字母来注音的《汉语拼音方案》。此方案经过第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过，并于1958年2月11日正式公布并实施。第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案拼音方案一定要以一个地方的现实存在的语音系统作为语音标准。约1000年来，北京一直是全国的政治、文化中心。从元代的“中原之音”、明代的“中原雅音”、清代的“官音”到辛亥革命后的“国音”，大体上都是北京语音系统。以北京语音为标准音是汉语历史发展的必然结果。语音标准是指北京语音的语音系统（可以简称为“音系”），不包括北京话中特别缺乏共同性的土语成分。历史证明，人为拼凑的语音是不可能作为语音标准而广泛普及的。二、《汉语拼音方案》制定的原则1.语音标准——拼写以北京语音为标准音的普通话第三节

汉语拼音方案音节采用“音素化”的拼写法，是指将音节分成最小的语音单位——音素，使字母数减少到最小限度，拼写的灵活性提高到最大限度。普通话语音系统可以分析出32个典型音素，用26个音素化的拉丁字母就可以拼写出普通话的400个音节。例如，ɑ、i、n这三个字母就可以拼写出ɑ、ɑi、ɑn、nɑ、ni、nɑi、nɑn、niɑn等音节。2.音节结构——采用“音素化”的音节结构拉丁字母是很古老的文字符号，因在历史上最初用于书写拉丁文而得名。它是古罗马时期所使用文字的字母形式，又称“罗马字母”。3.字母形式——采用国际通用的拉丁字母第三节

汉语拼音方案（1）为什么说制定《汉语拼音方案》是经过极其慎重的步骤和程序的？（2）制定《汉语拼音方案》的原则是什么？（3）为什么说《汉语拼音方案》的制定是“中国人民文化生活中的一件大事”？请从现代生活和科技发展等方面列举重要事例进行说明。随学随练《汉语拼音方案》的具体内容如下。汉语拼音方案（1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过）（1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准）（1982年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准）三、《汉语拼音方案》的具体内容第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案第三节

汉语拼音方案（1）“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。（2）韵母ㄦ写成er，用作韵尾的时候写成r。（3）韵母ㄝ单用的时候写成ê。（4）i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。第三节

汉语拼音方案ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu（迂），yue（约），yuɑn（冤），yun（晕）；ü上两点省略。ü行的韵母跟声母j，q，x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母n、l拼的时候，仍然写成nü（女），lü（吕）。（5）iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu，ui，un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。阴平阳平上声去声

ˉ

ˊ

ˇ

`声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如：妈mā麻má马mǎ骂mà吗mɑ（阴平）（阳平）（上声）（去声）（轻声）四、声调符号第三节

汉语拼音方案ɑ，o，e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，如pi’ɑo（皮袄）。五、隔音符号第三节

汉语拼音方案（1）背诵字母表，掌握字母的名称音；默写字母表，掌握大写和小写字母的写法。按顺序默写声母表和韵母表，注意记忆它们的排列规律。（2）按字母表的字母顺序（音序）排列下面几组音节，可以参考《新华字典》或《现代汉语词典》的音节表，注意带有ü和üe音节的位置。lɑntiɑnyinouɑizhɑngpenzuohunfeifɑ（非法）fɑnu（发怒）fɑngɑi（妨碍）fɑbiɑo（发表）fɑnzui（犯罪）liɑnlüelunlɑlulonglüluo语音练习实训描述发音的理想要求是“字正腔圆”——一是准确，读音正确、规范；二是清晰，字音清楚、不含混；三是圆润，声音饱满、润泽；四是集中，发音集中、不散乱；五是流畅，语音连贯、自然。前两者讲的是“字正”，后三者讲的是“腔圆”，要做到这些，就需要进行与口腔控制紧密相关的训练。在日常生活中，经由口腔的发音都是“自动化”的，而日常的口腔控制能力并不能满足人们参加普通话水平测试的要求。我们应以生活中的口腔控制为基础，通过有意识的口腔部位训练培养良好的发音习惯，并进一步掌握艺术发音的口腔控制方法。口腔控制方法的改善是一个养成良好口腔发音习惯和增强口腔控制能力的过程，需要循序渐进、持之以恒才可见效。实训园地实训演练从三个不同的部位进行口腔控制的初步训练。1.唇的训练唇的力量要集中在唇中央的1/3处，否则会因力量分散而造成字音的不集中。（1）喷：双唇紧闭，阻住气流，突然放开爆发出b和p音。（2）撮：双唇紧闭，撮起，嘴角后拉交替进行。（3）撇：唇撮起用力向左、右歪，交替进行。（4）绕：双唇紧闭，左绕360°，右绕360°，交替进行。另外，还可以先把嘴唇拢圆，如发u音；再努力向两边展开，如发i音，反复练习。注意双唇从紧闭到分开，先慢后快；从下唇向上齿迅速靠拢再分开，由快到慢。实训演练2.舌的训练在进行舌力集中训练时要注意两点：一是将力量主要集中在舌的前后中纵线上；二是在发音过程中舌要取“收势”，收拢上挺。（1）刮：舌尖抵下齿背，舌中用力，用上门齿刮舌尖、舌面。（2）弹：力量集中于舌尖，舌尖抵住上齿龈，阻住气流，突然打开，爆发t音。（3）咳：咧唇，舌根抵软硬腭交界处，阻住气流，突然打开，爆发g、k音。（4）顶：闭唇，用舌尖顶左右内颊，交替进行。（5）绕：闭唇，用舌尖在唇齿间左右环绕，交替进行。（6）发音：用短促的声音反复发“di-dɑ”音。实训演练3.口腔的训练打开口腔，既可使舌的运动空间加大，提高吐字质量，又可适当发挥口腔共鸣的作用，提高声音质量。要想口腔的前后部都打开，上腭上抬，下巴放松，让口腔呈“腔圆壁坚”的状态，就需要通过“提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”来实现。（1）提颧肌。在颧肌用力上提时，口腔前部有展宽感觉，鼻孔也会少许张大，同时唇尤其是上唇更贴近牙齿。提颧肌对提高声音的响亮度和字音的清晰度有着明显的作用。另外，还可以在开大口的同时，展开鼻翼，这样快速做上几十次后，颧部就会明显地感到发酸。反复这样练习，颧肌力量就会增强，这样在用到颧肌时，就能自然提起。实训演练（2）打牙关。上下颌之间的关节称为牙关。打牙关不仅可以丰富口腔共鸣，还可以使咬字位置适中，力量稳健。可通过以下两种方法练习打牙关。①像半打哈欠一样打开牙关，口不要大开，然后缓慢闭拢。②用后牙咀嚼，动作可夸张些。（3）挺软腭。挺软腭能加大口腔后部空间，改善音色，缩小鼻咽入口，避免因声音大量灌入鼻腔而造成鼻音。（4）松下巴。在打开口腔方面，松下巴比抬上腭更具有实质性效果。咬字的力量主要在口腔上半部，发音时只有下巴自然内收才能放松。日常牙痛说话时，下巴一般是较松弛的。课后探究1.语音的定义是什么？2.语音具有哪三种属性？哪种属性是最重要、最本质的？3.语音包含几大物理要素？它们分别对应着语音哪一方面的性质？4.根据音素发音的特征，普通话音素可以分为几类？它们之间的区别是什么？5.依照《汉语拼音方案》，普通话的声母和韵母分别有多少个？声母和韵母的排列顺序是怎样的？6.请你通过《汉语拼音方案》诞生的历史，了解它与“国语运动”之间的关系，总结对《汉语拼音方案》时代性与科学性的看法。7.请你运用所学技巧进行发声训练，改善自己的发音问题。谢谢观看Thankyouforwatching普通话的声母与韵母第三单元目录CONTENTS第二节普通话声母发音训练第一节普通话声母概述第三节普通话韵母概述第四节普通话韵母发音训练目标直击了解普通话声母的概念和普通话声母的分类，熟悉普通话各个声母的发音部位和方法；了解普通话韵母的含义及其分类，掌握普通话韵母发音的正确方法。学习目标：掌握普通话声母的发音技巧，理解零声母的定义；掌握普通话韵母的发音技巧，理解“四呼”的定义。学习重点：了解普通话声母发音与本人所在方言区声母发音的区别，通过声母发音训练加强对普通话声母发音技巧的掌握；学会认识元音舌位图，了解普通话韵母发音与本人所在方言区韵母发音的区别。学习难点：单元导学曾有一位南方游客在北京某公园四处打听“缆车”在哪个位置，遇到的热心游客都给他指引了一番，可他每次循着指引方向找到的位置都不是，他只好憋红了脸一问再问，原来他想找的是“男厕”。这则小笑话中的游客之所以找不到“男厕”的位置，主要是因为他把“男厕”声母的音发错了，犯了n、l不分，平翘舌不分的错误。在南方地区的很多方言中，鼻音n和边音l是不分的，有的地方是有n没l，有的地方是有l没n，有的地方是n、l混读。关于方言口音造成歧义的例子还有很多：如果你来自辽宁大连，很可能将“我喜欢吃梨”说成“我喜欢吃雷”，乍一听，真会吓人一跳，雷怎么能吃呢？如果你来自广东，很可能将“我取钱”说成“我缺钱”，这样的话如果在银行里说出，则很容易引起误会。如果你来自广西西北某地，可能会将“我昨天下河抓了一条大鱼”说成“我昨天下河抓了一条大姨”。如果你来自内蒙古西部或山西某地，也许会指着“天空”说成“贴孔”，令人莫名其妙……单元导学在学习本单元的知识之前，请大家认真地想一想，在实际生活中，你是否也碰到过因为发音错误而出现表达上让人啼笑皆非的情况呢？其实，以上这些问题并不难纠正，只要找到普通话的声母和韵母的发音与方言的对应规律就好解决了。发音不准确，就会产生歧义，造成误解，闹出笑话；发音含糊，除了影响信息的准确传达之外，还会给人留下慵懒、散漫的印象。生活中我们也常常遇到这样的人，说什么事情好像都事不关己，既冷淡又乏味，这很可能与他含糊的发音习惯有关；还有人发音时每个字音都搅在一起，自己说得挺热闹，可是听者却一头雾水，完全不知其所云，这些都会给我们的交流与沟通造成障碍。普通话韵母的发音也非常重要，如果发音不准确，就会产生歧义，影响人际交流与沟通。韵母是决定音节的声音响亮与否、正确与否、清晰流畅与否的关键因素。韵母中大量的元音使得汉语语言表达丰富多彩，它充分调动口腔、舌、鼻腔等各个部位，使声音显得饱满。单元导学在本单元中，我们要学习普通话声母和韵母的发音技巧，重点分辨方言与普通话中声母和韵母发音的区别，以此帮助我们纠正错误的普通话发音习惯。普通话声母概述第一节所谓声母，是指音节开头的部分，一般由辅音充当。例如，“zhāng（张）这个音节开头的辅音zh就是声母；在“chí（驰）”这个音节中，ch就是声母。有的音节是以元音开头的，开头没有辅音，这样的音节被称为“零声母音节”，如“ài（爱）”“ēn（恩）”“yī（衣）”“wǎ（瓦）”等，它们是零声母音节。零声母属于音节范畴，在音节范畴里，它不单独出现，只作为逻辑中的概念的“种类”，区别于“有声母音节”的概念，离开音节谈所谓“零声母”是没有意义的。要注意的是，声母和辅音不是一个概念。虽然声母是由辅音充当的，但有的辅音不作声母，只作韵尾，如“guāng（光）”中的ng。辅音n既可以作声母，也可以作韵尾，如“nán（南）”中的两个辅音n，在音节开头的是声母，在音节末尾的是韵尾。第一节

普通话声母概述一、声母的概念话里话外声母的本音和呼读音声母本来的发音称为本音。声母的本音一般发音不响亮，为了称呼和练习发音，常在每个声母本音的后面配上不同的元音，这样发出的音被称为声母的呼读音。21个辅音声母的本音和呼读音如表3-1所示。第一节

普通话声母概述普通话中的声母由辅音充当。辅音的发音是由发音部位和发音方法决定的，我们可以按发音部位和发音方法对辅音声母进行分类。二、声母的分类第一节

普通话声母概述1.按照发音部位分类发音部位是指发音时参与节制气流的发音器官的部位。发音器官形成的阻碍一般是两个部分接触或接近（形成间隙）构成的。按照辅音声母的发音部位不同，普通话辅音声母可分为七类，如表3-2所示。第一节

普通话声母概述第一节

普通话声母概述2.按照发音方法分类发音方法是指发音时构成阻碍和克服阻碍的方式。构成发音阻碍的方式有两种：一种是发音器官闭塞形成阻碍，如塞音、塞擦音、鼻音；另一种是发音器官主动部分向被动部分接近，形成适度的间隙，迫使气流摩擦经过，如擦音、边音。第一节

普通话声母概述辅音声母的发音还可以分为鼻音和口音两大类。在口腔一定的部位形成阻塞，同时软腭下降，声带振动，气流从鼻腔中透出成声。发鼻音时而发口音时软腭上升，阻塞鼻腔通路，气流从口腔中透出成声。第一节

普通话声母概述辅音声母发音方法的不同主要表现在阻碍气流方式、气流强弱、声带是否振动三个方面。（1）根据阻碍气流方式的不同，辅音声母可分为五类，如表3-3所示。第一节

普通话声母概述第一节

普通话声母概述（2）普通话辅音声母中的塞音和塞擦音发音时气流有强弱之别。①②发音时送出气流较强的是送气音。送气音包括p、t、k、q、ch、c。发音时送出气流较弱的是不送气音。不送气音包括b、d、ɡ、j、zh、z。第一节

普通话声母概述（3）根据发音时声带是否振动，普通话辅音声母有清音和浊音之分。发音时，声带不振动的是清音；发音时，声带振动的是浊音。普通话中的辅音声母，除m、n、l、r四个是浊音声母外，其余的都是清音声母。理论上，每一个清辅音都可以配上一个浊辅音。但普通话中除了sh—r被认为是一对清浊相配的辅音之外，没有其他的清辅音与浊辅音相配，特别是塞音和塞擦音没有这种对应。因此，普通话不必过分强调清浊的区别。我们可以结合发音部位和发音方法，把21个辅音声母的发音列表表示，如表3-4所示。第一节

普通话声母概述话里话外辅音声母发音准确清晰的技巧如何将普通话声母发得准确清晰呢？窍门是掌握发音的要领。在练习声母发音的开始阶段要“叼住”，发音的开始阶段是指声母的成阻和持阻阶段，又称咬字阶段；“叼住”的意思是咬字要有一定的力度，成阻部位的肌肉要有一定的紧张度，阻气有力，同时咬字的力量要集中在相应部位的中纵线，而不是满口用力。当然“叼字”要用巧劲儿，不能咬得过紧或者过松。怎样把握这个分寸呢？打个比方，以前的说唱艺人常说：“噙字如噙虎。”原意是说“叼字”如同大老虎叼着小老虎跳跃山涧一样，叼得紧了会把小老虎咬死，叼得松了小老虎会掉进山涧，在这里引申为这个分寸要不紧不松，富有弹性。在练习声母发音的时候，你不妨想象一下大老虎叼着小老虎跳出山涧的感觉，适当把握咬字力度。第一节

普通话声母概述普通话声母发音训练第二节第二节

普通话声母发音训练前面对声母发音的分析都是从某一个角度来观察的，实际上每个声母的发音特点都是不同角度综合构成的，因此只有把这些不同的角度综合起来，才能完整地描写出每个声母的特征。根据每个字母的特征，我们就能准确地发出相应的声母读音。声母发音部位和个人发音方法的不同，会使普通话声母发音存在个体差异。练习者应主要从发音部位、气流冲破阻碍的方式、声带是否振动、发音时呼出气流的强弱等方面掌握声母的发音技巧。下面让我们来分门别类逐一学习普通话的21个辅音字母以及零声母。随学随练普通话声母除双唇音、唇齿音b、p、m、f外，无不依赖舌的活动；舌头的前伸、后缩、抬高、降低、翘起等活动都能改变口腔的形状，从而产生各种声音。因此，舌的活动控制是发音清晰的重要一环。舌的弹动力越强，声母发得越清晰；舌头软绵绵的，阻气乏力，声音就会比较模糊。要想保证舌体的着力点准确有力，就需舌体取收势，舌体向中纵线收拢，这有利于舌在发音时弹动有力，便于接触时轻巧着力，形成“点状”，使得舌头发力时能保持在成阻部位的中央。下面是一些口部操，同学们可以经常练习来增强舌的力量和灵活性。弹舌——用舌尖先顶住上齿龈，阻住气流，再突然放开，爆发出［t］-［t］的声音。这一练习对改善舌尖成阻、持阻的力量有益。伸舌——将舌头伸出唇外，舌体集中，舌尖向前，向左右、上下尽力伸展。捣舌——闭唇，用舌尖顶住左、右内颊，用力顶出。舌部力量练习第二节

普通话声母发音训练双唇音是指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音。一、双唇音：b、p、m第二节

普通话声母发音训练b、p、m音发不好与发音时唇舌无力、口腔松软有着直接的关系，发音时力量应该集中在双唇中央，唇部收紧，接触有力。发b和p音的区别在于不送气与送气。发b、p音和发m音的区别在于：发b、p音时软腭提起，气流从口腔出来，要注意双唇的爆发力，而m要发成鼻音。训练提示：1.b发音状态：双唇、不送气、清塞音。发音要领：发b音时，双唇紧闭形成阻碍，软腭上升堵塞鼻腔通道，声带不振动，以较弱的气流冲破双唇的阻碍，爆发成声。发音练习：八（bā）叭（bā）拔（bá）把（bǎ）爸（bà）播（bō）搏（bó）杯（bēi）白（bái）班（bān）帮（bānɡ）布（bù）边（biān）兵（bīnɡ）笨（bèn）摆布（bǎibù）标兵（biāobīng）褒贬（bāobiǎn）辨别（biànbié）冰雹（bīngbáo）奔波（bēnbō）第二节

普通话声母发音训练2.p发音状态：双唇、送气、清塞音。发音要领：发p音的方法与发b音的方法基本相同，只是要以较强的气流冲破双唇的阻碍成声。发音练习：趴（pā）爬（pá）怕（pà）盘（pán）排（pái）喷（pēn）拼（pīn）跑（pǎo）飘（piāo）培（péi）贫（pín）朴（pǔ）品（pǐn）配（pèi）剖（pōu）批评（pīpíng）偏旁（piānpáng）匹配（pǐpèi）乒乓（pīngpāng）铺平（pūpíng）品评（pǐnpíng）第二节

普通话声母发音训练3.m发音状态：双唇、浊鼻音。发音要领：发m音时，双唇紧闭，软腭下降闭合口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔透出成声。发音练习：妈（mā）麻（má）码（mǎ）骂（mà）摸（mō）抹（mǒ）麦（mài）埋（mái）眉（méi）瞒（mán）闷（mèn）盟（ménɡ）眯（mī）民（mín）蔓（màn）梅（méi）棉（mián）木（mù）美（měi）谋（móu）面貌（miànmào）麦苗（màimiáo）眉目（méimù）命名（mìngmíng）牧民（mùmín）明媚（míngmèi）第二节

普通话声母发音训练话里话外辅音的发音过程辅音的发音过程指发音时气流克服阻碍的过程，一般归纳为三个阶段，即成阻、持阻和除阻。成阻是指在发音部位构成阻碍；持阻是指发音器官准备发音，是准备发音状态的持续；除阻是指解除发音部位的阻碍，发出声音。例如，b的成阻是发音部位双唇接触、收紧；持阻是使气息积蓄在收紧的双唇后面；除阻是收紧的双唇忽然放开发音。成阻、持阻和除阻是辅音发音时的一般过程。不同性质的辅音，发音情况也不完全一样，如辅音b要在除阻时才能发出声音，辅音s在持阻时就发出声音了。成阻、持阻和除阻三种不同形式的组合，可以把发音方法区分为许多种。其实，辅音的发音很短暂，之所以将它分解成三个阶段，就是希望帮助发音者了解发音的不同阶段应该注意什么，或者检视自己到底是哪个阶段出了问题，以有针对性地进行修正和改善。第二节

普