语文试卷答案河南省三门峡市2025-2026学年度高三阶段性考试（.6-.7）

★2025年11月6日1.A(本题考查对文章内容的理解和分析的能力。B.“而质疑是实现‘贯通’的重要能力”章算术注》的“事类相推……发其一端而已”,指出这是“在数学领域的一次具体运用，既包含了归纳和演绎，又包含了类比和联想”,核心是强调推理、联想的思想方法；而“质疑”相应表述，属于无中生有。故选A)2.B(本题考查对文章内容的分析和评价的能力。B.“就会对现有的历法进行更新”错误。犹恐有偶合之缘，也还要继续研究”可知，在发现数据存在矛盾时，要即更新原有历法。故选B)3.①.慎思②.明辨③.博学和笃行(本题考查语言表达之情境补写的能力。①根据原文，波普尔“尝试性解决(TS)”的核“处理信息，用各种逻辑方法进行推理，得出结论”,朱熹也强调“学与问得于外，需思索以精之”,即“慎思”是在“审问”(发现问题)后，借助归纳、演绎等逻辑思维推导过程。二者均聚焦“针对问题进行思维推导以寻求解决方案”,功能高度契合，故应“尝试性解决(TS)”,所以此处应填“慎思”。②波普尔“排除错误(EE)”的关键是检验“尝试性解决”的结论，剔除错误、验证正确不差”,文中还以太初历与28家历法辩论、王锡阐对比观测与计一致，故“明辨”对应“排除错误(EE)”,所以此处应填“明辨”。通过“博学”积累信息(如观察、考察),才能提出有价值的问题，这是波普尔“问题(P1)”前缺失的环节；“笃行”是“执行正确结论”,是“明辨”(检验4.同：二者都主张观察事实，实地考察。异：从方以智研究声音的共振现象可见，方实考还包含实验验证。(每点2分，共4分)(本题考查对文章内容进行比较、辨析的能力。同：苏轼“目见耳闻”强调需通过亲眼观察、亲耳听闻获取事实，摒弃主观臆断；方以智“物有其故，实考究之”的“实考”,也主张切实探究事物本质，原文提及他认为“草木鸟兽之名最难考究，……须足迹遍天下，通晓方言，方能核之”,可见二者都将亲身接触、实地观察作为认知前提，注重从客观事实出发探究真理。异：苏轼“目见耳闻”侧重对客观事物的直接感知；方以智“实考”除实地考察外，还包含实验验证。原文提到方以智研究声音共振，“不仅重复了沈括《梦溪笔谈》中的实验……而且作了改进，改弦与弦相应为笛和琴的管与弦相应”,通过主动设计实验检验认知，这是苏轼仅靠自然观察所无的，体现出方以智“实考”更具主动探究的科学特质。)5.①将儒家“学→问→思→辨→行”的治学阶段，与现代科学“获取信息→处理信息→检验结果”的科学方法对应起来。②运用儒家“叩其两端而竭焉”的矛盾分析法来分析语言学、物理学的现象。③不同学科的案例佐证。(每点2分，共6分。作答内容与答案意思一致即视为正确)(本题考查对文章内容的理解和概括的能力。①根据原文“作为广东大学(中山大学前身)的校训：‘博学、审问、慎思、明辨、笃行’。……即第五步：笃行之”可知，不同学科的理论融合的文本依据是“将儒家‘学→问→思→辨→行’的治学阶段……科学方法对应起来”。②根据原文“另一方法是‘叩其两端而竭焉’……将其中的矛盾进行分析……如物理学中的高温、……都是重点研究对象”可知，某一学科的方法运用到不同学科的文本依据是“运用儒家‘叩其两端而竭焉'的矛盾分析法来分析语言学、物理学的现象”。③以爱因斯坦关于“提出问题”的论述、希尔伯特提出数学难题的案例，证明《中庸》“审问”对治学的重要性，实现科学案例与哲学理念的互证，所以此处的特征是“不同学科的案例佐证”)6.A(本题考查文本理解能力。A中“在儿童和成年视角间穿梭”错误。本文是回忆性散文，以成年的“我”为视角进行回忆，是以成年的“我”为视角来写。故选A)7.D(本题考查对重要情节、语段的把握能力。A.“怨尤”错误。由原文“我整天忐忑不安”可知，当时“我”是既无奈又忐忑不安的。B.“内心希望‘我’辍学打工、缓解家庭压力”错误，虽然文章提到哥嫂们虽然没说什么,但没有明确表达哥嫂们希望“我”辍学打工。C.“父亲改变主意”错误，父亲一直“纠结”而非“转念”;作者是面对父亲出乎意料的一句话无以应答，而非自己说不出口。故选D)8.①父亲呵护“我”成长，让“我”不用管家中的事情，让“我”继续读书，遵从“我”内心的意愿。②作为文章线索，贯穿全文，使文章结构紧凑；借枣花串联起回忆，表达对往昔岁月的怀念，是传递爱与亲情的媒介。③表达了“我”对往昔岁月的怀念以及对父亲的怀念和感激。④对自己当时不理解母亲的忏悔和反省，以及对母爱的赞颂，寄托“我”对母亲的怀念和感激。(一空1分，作答与答案意思接近或一致即视为正确，可酌情赋分)(本题考查比较阅读的能力。①由原文“父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：‘五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……'”可知，父亲让我不用管家里急迫的事情，供我继续好好读书，遵从我内心的意愿，可见父亲呵护了“我”的成长。②“枣花”被反复提及，可以说是贯穿了文章的始终，所以“枣花”是文章的线索，串联起文章的情节，使文章结构更紧凑集中。文章写到“我”在河堤上漫步，风里传来甜腻腻的清香，于是“我”就想起了老家的枣花，于是就有了对往昔岁月的回忆，所以作者借枣花串联起回忆，表达对往昔岁月的怀念。③本文借枣花回忆起了往昔岁月，特别是对父亲的回忆，那时候家里的孩子多，靠父亲微博的工钱勉强够一家人糊口，在“我”上高一的时候，因为奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱，这时候父亲让我不用管家里急迫的事情，供我继续好好读书，遵从我内心的意愿。从那之后父亲和哥哥们每天出去得更早，回来得更晚了。三年后，“我”考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供“我”念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉，可见枣花是父爱的象征，塑造了一个为子女日夜操劳、默默付出的父亲形象，赞扬了父爱的伟大和无私，突出主题。本文借枣花回忆了父亲，表扬了父爱的伟大和无私，所以对枣花开的那段岁月的怀念，寄托了我对父亲的怀念和感激。④作者在《我与地坛》中写到：“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又像中了魔似的什么话都不说”“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”,可见作者表达了对自己当时不理解母亲的忏悔和反省，以及对母爱的赞颂，寄托我对母亲的怀念和感9.①明暗线交织，条理清晰。将枣花作为明线，串起我和父亲关于枣树、枣花的故事，暗线则是父爱，表达了我对父亲的感激、怀念。②详略得当。略写了父亲种枣树和一家人在树下的温馨场景，详写父亲顶着压力让我上学的事情，更能突出父亲对我的爱和我对父亲的感激之情，重点突出，条理清晰。③采用时间顺序。小时候、高一时、上大学、毕业后按照时间顺序叙述故事，使文章条理清晰，中心突出。(每点2分，作答内容与答案意思一致或接近即视为正确，可酌情赋分)(本题考查对文学特色及表现手法的把握能力。①本文写到“我”因为闻到了“枣花”的香味，于是就想起了老家的枣花，然后写到自己老家院子里有一棵父亲亲手在的枣树，枣花要落的时候，正是收麦的时节，于是作者回忆了自己高一时父亲让“我”不用管家里急迫的事情，供“我”继续好好读书，遵从“我”内心的意愿的一件事，后面又回忆了父亲辛苦养家的事情，所以“枣花”是本文的明线，串起我和父亲关于枣树、枣花的故事，而暗线则是父爱，表达了我对父亲的感激、怀念。②本文用一句话交代了老家院子里的那棵枣树是父亲亲手栽下的，然后又回忆了一家人在枣树下乘凉的温馨场面。而重点回忆了“我”高一的时候，父亲让“我”不用管家里急迫的事情，供“我”继续好好读书，遵从“我”内心的意愿的一件事。所以详略得当，更能突出父亲对我的爱和我对父亲的感激之情，重点突出，条理清晰。③本文有很多表示时间的词语，如“高一那年收麦前”“三年后，我考上了大学”“大学毕业”,可见，本文是按照时间顺序来叙述故事，使文章条理清晰，中心突出。)10.BEG句意：再看秦朝因迟迟不立扶苏为储，终让赵高得以矫诏立胡亥为帝，致使嬴氏宗庙倾覆，这些事陛下都亲眼见过。“不蚤”是状语，修饰“定”,不断开；“定扶苏”是动宾结构，B处断开；“赵高”是主语，“立胡亥”是谓语宾语，“赵高得以诈立胡亥”整个做“令”11.AA.错误。最终/完成、完结。句意：最终成为了汉朝儒生的宗师。/希望刘氏能幸运地蒙您恩典，得以终其余年。B.正确。坚决/本来。句意：当时大臣中坚决反对的人很多。/我本来就知道君王是不忍心的。C.正确。远离/远地，指郑国。句意：(高帝)不稍稍贬抑和疏远如意。/越过别的国家把遥远的郑国当作边邑。D.正确。句意：古时善于推究人情又深知天下大势的，没有谁赶得上高帝。/推究庄宗得天下和失天下的原因。故选A。12.C本题考查理解文章内容的能力。C.“他在深思熟虑后确信自己不会因进谏而丧命”错误，由材料三“通知必不死，即死而犹有功，何惮而不争”可知，叔孙通知道自己不会死，即便因劝谏而死，也是有功劳的。并非“确信自己不会因进谏而丧命”。故选C。13.(1)不是上等智慧的人与下等愚钝的人，没有不需要奖赏就能成就事业的。(2)向国君进谏的人，根据国君的天资来向他进谏，就可以省力。本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)“匪”,不是；“知”,通“智”,智慧；“待”,等待，引申为需要。(2)“进说”,进谏；“因”,根据；“资”,天资。(每句4分。第一句“匪”“知”“待”正确理解和翻译各1分，句意正确翻译1分；第二句“进说”“因”“资”正确理解和翻译各1分，句意正确翻译1分)14.①司马迁对叔孙通的评价相对正面，认为叔孙通能够适应时代变化、善于权变。②王夫之对叔孙通的评价比较全面，既肯定了叔孙通犯颜直谏的行为，又指出他直言劝谏是经过多方考量的。③苏轼对叔孙通的评价较为负面，认为叔孙通等人不懂天下大计，只有废嫡立庶这套言论。(本题考查筛选并概括信息的能力。三条都正确5分，一条不正确扣除1分，作答内容与答案意思一致或接近即视为正确，依据作答内容酌情合理赋分)理解导引提示：①根据“希世度务制礼，进退与时变化，卒为汉家儒宗”可知，司马迁对叔孙通的评价相对正面，认为叔孙通能够适应时代变化、善于权变。②根据“烈矣哉!”“通知必不死，即死而犹有功，何惮而不争?”可知，王夫之对叔孙通的评价比较全面，既肯定了叔孙通犯颜直谏的行为，又指出他直言劝谏是经过多方考量的。③根据“叔孙通之徒，不足以知天下之大计，独有废嫡立庶之说”可知，苏轼对叔孙通的评价较为负面，认为叔孙通等人不懂天下大计，只有废嫡立庶这套言论。)这组文言阅读材料围绕叔孙通谏阻汉高祖易太子之事展开，通过《史通鉴论》《汉高帝论》四则文本，呈现多维度历史评价。司马迁肯定其“进退与时变化”的政治智慧；王夫之强调明君贤臣对塑造忠臣的关键作用；苏轼则批评其谏言未能切中要害。三则史论形成递进式思辨，既展现历史事件的复杂性，又揭示史家评价的差异性，体现了中国传统史论“以史为鉴”的典型特征。参考译文：材料一：太史公说：高祖从低微的平民起事，平定了天下，谋划大计，用兵作战，可以说极尽能事了。叔孙通迎合时代需要制定礼仪制度，他进取或退守都能顺应时代的变化，最终成为了汉朝儒生的宗师。材料二：十二年十一月，高帝自从击败黥布归来，病情加重，愈发想更换太子。张良劝谏未被接受，只好称病不过问政事。叔孙通劝谏说：“从前晋献公因宠幸骊姬而废黜太子，改立奚齐(为嗣),致使晋国陷入数十年内乱，沦为天下笑柄。再看秦朝因迟迟不立扶苏为储，终让赵高得以矫诏立胡亥为帝，致使嬴氏宗庙倾覆，这些事陛下都亲眼见过。如今太子仁孝双全，举国皆知。吕根本，根本一旦动摇，天下就会震荡。怎么能拿天下来开玩笑呢!”当时大臣中坚决反不抗争呢?唉!连曾经侍奉过十几位主人、喜欢当面阿谀奉承的叔孙通，竟然也能像这样不顾以变得刚强，像这样，天下何愁没有人材呢?不是上等智慧的人与下等唉!没有人把奚齐和卓子是怎样死的说给高帝听吗?叔孙通这些人，是不懂天下大计的，心中的不平之气，却又丰厚地封赏他，对事情的盘算安15.C(“眼前景”错误，颔联和颈联涉及的地点都是想象两位友人到达贬点，是虚写)16.①劝慰友人虽然被贬但仍有希望得到皇帝的眷顾；句中“雨露”,喻皇上的恩泽、恩宠。③表现了诗人对友人的关切，也展现了其开阔的心胸(积极乐观态度)。(每答一点给2分；作答和答案意思一致或合乎诗意都