6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析《老山界》是统编版七年级下册语文第二单元的经典篇目，属于革命传统题材纪实散文，作者陆定一以亲历者视角，真实记录了红军长征途中翻越老山界的艰难历程，是落实2022年语文新课标“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养的重要载体。本文贴合安徽专版教材注重地域适配性与人文浸润的特点，衔接七年级上册叙事文阅读基础，既是对“把握叙事脉络、品味语言细节”语文要素的巩固，也是引导学生体悟革命精神、传承红色基因的关键篇目。课文以“翻越老山界”的时空转换为叙事线索，脉络清晰、语言朴实真挚，将自然环境的艰险与红军战士的乐观坚韧形成鲜明对比，融入了细腻的景物描写、细节描写与场面描写，既具备纪实散文的真实性，又兼具文学作品的感染力。结合安徽本地红色教育资源，本文可引导学生关联身边的革命纪念地与红色故事，让红色文化浸润日常学习，落实新课标“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能”的要求。本文的教学价值主要体现在三个方面：一是语言层面，可引导学生学习按时空顺序叙事、以景衬情、细节刻画的写作方法，提升语言运用能力；二是思维层面，可通过分析环境与人物的关系、梳理叙事脉络，培养学生的逻辑思维与辩证思考能力；三是文化层面，可让学生深入理解长征精神的内涵，增强文化自信，树立正确的价值观，契合新课标对革命传统题材教学的核心要求。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律（已具备基础叙事文阅读能力，对长征历史有初步了解，但缺乏对革命精神的深层体悟），从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾“教-学-评”一体化理念，确保目标可检测、可落实。（一）学习理解1.识记课文重点字词，掌握“攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、缀”等字词的读音、字形与含义，理解课文中重点语句的深层含义，夯实语言基础。2.梳理课文叙事脉络，明确红军翻越老山界的全过程，把握“山脚登山—山腰露宿—山顶下山”的时空转换顺序，理解课文围绕核心事件组织材料的方法。3.感知课文主要内容，了解老山界的自然环境特点，初步体会红军战士在艰难处境中展现的革命乐观主义精神与团结协作品质。（二）应用实践1.能精准找出文中的景物描写、细节描写与场面描写语句，分析其表达效果，掌握“以景衬情”“细节凸显人物品质”的写作技巧，并能结合具体语句进行赏析。2.能结合课文内容，有条理地复述红军翻越老山界的关键环节，准确表达自己对红军精神的理解，提升语言表达与逻辑梳理能力。3.能联系课文语境，辨析重点词语的表达作用，体会纪实散文“真实、质朴、真挚”的语言特色，提升语言鉴赏能力。（三）迁移创新1.能结合自身学习与生活实际，感悟长征精神的当代价值，将红军“不畏艰难、团结协作、乐观向上”的品质转化为克服困难的动力，实现价值迁移。2.能借鉴课文的叙事顺序与描写方法，写一段不少于200字的文字，记录自己克服困难的经历，做到脉络清晰、细节具体，实现写作能力迁移。3.能主动搜集安徽本地红色故事或长征相关史料，结合课文内容开展简单的分享交流，拓宽文化视野，增强文化自信，落实新课标文化传承要求。三、重点难点（一）教学重点1.梳理红军翻越老山界的叙事脉络，掌握按时空转换组织材料的叙事方法，能准确复述课文核心情节。2.赏析文中的景物描写、细节描写与场面描写，理解“以景衬情”的写作技巧及其表达效果，体会课文质朴真挚的语言特色。3.体悟红军战士“不怕艰难、团结协作、乐观向上”的革命精神，初步树立传承红色基因的意识。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，深入理解红军在极端艰难的处境中（敌军围追堵截、物资匮乏、环境险恶）依然保持乐观主义精神的深层原因，真正共情革命先辈的信念与坚守。2.掌握“以景衬情”“细节刻画”的写作技巧，并能灵活运用到自己的写作中，实现从赏析到运用的迁移。3.结合新课标文化自信要求，理解长征精神的当代内涵，将红色精神与自身学习生活结合，实现价值认同与行为转化。四、课堂导入采用情境导入与问题驱动结合的方式，贴合七年级学生兴趣特点，快速拉近学生与课文的距离，落实“教-学-评”一体化中“激发学习兴趣，铺垫学习基础”的评价目标。师：同学们，在我们安徽，有许多红色印记，它们见证着革命先辈的奋斗历程，承载着不屈不挠的红色精神。今天，我们要走进一段特殊的历史，去认识一座“不平凡”的山——老山界。它不是一座普通的山，而是红军长征途中翻越的第一座“难翻的大山”，海拔两千多米，山高路险、气候恶劣，更有敌军的围追堵截、物资的极度匮乏。大家不妨想一想，在这样的绝境中，红军战士们是如何一步步翻越这座大山的？他们身上藏着怎样的精神力量？今天，就让我们一起走进陆定一的《老山界》，循着红军的足迹，感受那段艰难而又充满力量的征程。（导入设计意图：结合安徽本地红色教育背景，创设情境，引发学生思考，既交代了课文的历史背景，又激发了学生的探究兴趣，为后续探究新知做好铺垫，同时渗透文化自信的核心素养。）五、探究新知探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化理念，每一个探究任务都对应明确的教学目标与评价要点，兼顾知识点讲解的细致性与学生的主体性，重点突破3个核心知识点：时空线索梳理、以景衬情技巧、细节描写赏析。任务一：初读课文，扫清障碍，梳理叙事脉络（落实学习理解目标）1.自主朗读：学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书自主解决读音、字形问题，对于疑难字词做好标记；教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，及时给予帮助。2.字词检测：采用“同桌互查+教师抽查”的方式，检测重点字词的掌握情况，重点考查“攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、缀”等字词，确保学生夯实语言基础（评价要点：字词认读准确、含义理解正确）。3.梳理脉络：学生再次默读课文，圈画表示时间、地点转换的关键词句，小组合作梳理红军翻越老山界的全过程，完成简单的脉络图；教师引导学生明确：课文以时空转换为线索，按照“下午动身（山沟）—傍晚（瑶民家）—天黑（山脚）—夜里（“之”字拐山路）—半夜（山路露宿）—次日黎明（雷公岩）—次日下午（山顶、下山）”的顺序展开叙事，围绕“翻越老山界”这一核心事件，串联起红军的所见、所闻、所感（评价要点：能准确找出时空关键词，梳理出完整的叙事脉络）。（知识点1：叙事线索——时空转换顺序，掌握围绕核心事件组织材料的方法，理解叙事脉络清晰对表达文章主旨的作用。）任务二：精读课文，赏析描写，体会表达效果（落实应用实践目标）1.聚焦景物描写：教师引导学生找出文中描写老山界自然环境的语句，如“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战”“山路崎岖，很不好走”等，小组讨论：这些景物描写写出了老山界的什么特点？有什么表达作用？教师点拨：文中的景物描写突出了老山界“高、险、寒”的特点，写出了红军翻越老山界的艰难处境；同时，以恶劣的自然环境反衬红军战士的勇敢无畏、乐观坚韧，这种“以景衬情”的写作技巧，能让文章情感更真挚、主题更鲜明（评价要点：能准确找出景物描写语句，分析出环境特点与表达作用，理解“以景衬情”的技巧）。（知识点2：以景衬情的写作技巧——通过描写自然环境，烘托人物心情、凸显人物品质、深化文章主旨，掌握此类描写的赏析方法。）2.聚焦细节与场面描写：学生自主圈画文中的细节描写与场面描写语句，如“战士们背着背包攀爬峭壁”“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来”“篝火旁战士们讲故事、唱山歌”“跟瑶民攀谈，了解他们的生活，安抚他们的情绪”等，自主赏析：这些语句描写了什么内容？体现了红军战士的什么品质？小组分享后，教师总结：细节描写（如“蜷”“攀”等动词）细腻刻画了红军战士在艰难环境中的真实状态，凸显了他们的坚韧不拔；场面描写（如篝火旁的场景、与瑶民相处的场景）展现了红军战士团结协作、乐观向上、爱护百姓的品质，让文章更具真实性与感染力（评价要点：能准确圈画细节与场面描写语句，结合语句分析红军的品质，体会描写的表达效果）。（知识点3：细节描写与场面描写的作用——细节描写凸显人物个性，场面描写展现群体风貌，二者结合能增强文章的真实性与感染力，掌握赏析此类描写的思路与方法。）任务三：深读课文，体悟精神，理解当代价值（落实迁移创新目标）1.问题探究：教师提出问题，引导学生深入思考：红军在翻越老山界的过程中，遇到了哪些困难？（自然环境险恶、物资匮乏、敌军威胁、身体疲惫）他们是如何应对的？这些应对方式体现了红军怎样的精神？学生自主思考后，小组交流，教师引导学生提炼红军精神的核心：不畏艰难、团结协作、乐观向上、信念坚定、爱护百姓（评价要点：能准确概括红军遇到的困难与应对方式，体悟红军精神的内涵）。2.价值联结：结合安徽本地红色资源，引导学生思考：长征精神在当代有什么意义？我们青少年应该如何传承这种精神？（引导学生联系自身学习生活，如克服学习中的困难、与同学团结协作等）（评价要点：能结合自身实际，谈出对长征精神当代价值的理解，树立传承红色基因的意识）。六、课堂练习课堂练习围绕教学重点、难点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中“及时检测、查漏补缺”的评价目标，确保学生掌握核心知识点，提升应用能力。1.基础题：识记重点字词，完成填空练习（考查学习理解目标）。（1）给下列加点字注音：攀谈（）、苛捐杂税（）、蜷（）、缀（）、酣然入梦（）（2）解释下列词语的含义：苛捐杂税、酣然入梦、攀谈2.提升题：赏析文中的景物描写语句（考查应用实践目标）。请找出文中一处景物描写语句，分析其描写的特点及表达作用，不少于50字。3.拓展题：结合课文内容，谈谈你对红军精神的理解，联系自身实际，说说你如何在学习生活中践行这种精神（考查迁移创新目标），不少于100字。（练习评价：基础题侧重检测字词掌握情况，确保全员达标；提升题侧重检测描写技巧的赏析能力，关注学生的语言表达；拓展题侧重检测精神体悟与价值迁移，关注学生的情感态度与价值观，教师根据学生答题情况，及时反馈、补充讲解。）七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课核心知识点，巩固学习成果，升华情感态度，落实“教-学-评”一体化的总结评价目标。师：同学们，今天我们一同走进了《老山界》，循着红军的足迹，感受到了那段艰难而又充满力量的征程。谁能说说，通过这节课的学习，你有哪些收获？（引导学生从字词、叙事脉络、写作技巧、红军精神等方面自主总结）教师补充：本节课我们重点掌握了三个核心知识点——按时空转换梳理叙事脉络、赏析以景衬情的写作技巧、理解细节与场面描写的作用；我们不仅感受到了老山界的艰险，更体悟到了红军战士“不畏艰难、团结协作、乐观向上”的革命精神。这段历史虽然远去，但长征精神永远不会过时，它是中华民族宝贵的精神财富，更是我们青少年成长路上的精神动力。希望同学们能铭记历史，传承红色基因，将红军精神融入日常学习生活，勇敢克服困难，团结奋进，不负时代，不负韶华。八、课后任务课后任务贴合新课标要求，兼顾基础巩固、能力提升与文化传承，分层设计，让不同层次的学生都能有所收获，同时实现课堂知识的延伸与迁移，落实“教-学-评”一体化的课后评价目标。1.基础任务：抄写课文重点字词（每个字词抄写3遍，默写1遍），背诵文中经典的景物描写段落（至少1段），巩固课堂基础知识点。2.提升任务：借鉴课文的叙事顺序与以景衬情、细节描写的写作技巧，写一段不少于200字的文字，记录自己克服困难的一次经历，要求脉络清晰、细节具体、情感真挚。3.拓展任务：搜集安徽本地红色故事（如大别山革命故事）或长征相关史料、图片、视频，整理成简短的分享材料（不少于300字），下节课进行小组分享，拓宽文化视野，增强文化自信。4.实践任务：和家人一起观看长征相关纪录片（如《长征》），交流观后感，将红色精神传递给身边的人，落实文化传承的要求。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合安徽专版教学特点，突出核心知识点与情感主旨，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的思路。老山界（陆定一）——纪实散文一、叙事脉络（时空线索）下午（山沟）→傍晚（瑶民家）→天黑（山脚）→夜里（“之”字拐）→半夜（露宿）→黎明（雷公岩）→下午（下山）二、核心描写（技巧）1.景物描写：高、险、寒→以景衬情（反衬红军精神）2.细节/场面描写：战士言行、军民互动→凸显品质三、红军精神不畏艰难、团结协作、乐观向上、信念坚定、爱护百姓四、核心素养语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，贴合统编版新教材安徽专版特点，以“教-学-评”一体化为核心，聚焦三个核心知识点，设计了层层递进的教学环节，努力实现核心素养的落地，贴合七年级学生的认知发展规律，但教学过程中仍有亮点与不足，现反思如下，为后续教学优化提供方向。（一）教学亮点1.紧扣新课标要求，将“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养贯穿教学全过程，每个教学环节都对应明确的教学目标与评价要点，落实“教-学-评”一体化理念，确保教学有方向、评价有依据。2.知识点讲解细致，拆分的探究任务合理，从“梳理脉络”到“赏析描写”再到“体悟精神”，层层深入，符合七年级学生“由浅入深”的认知规律，同时突出了三个核心知识点，让学生能扎实掌握重点内容。3.贴合安徽本地红色教育资源，将课文内容与本地红色故事关联，引导学生关注身边的红色文化，既增强了教学的地域适配性，又有效落实了文化自信的核心素养，让红色精神的传承更具针对性。4.注重学生的主体性，设计了自主朗读、小组合作、探究交流等多种活动，让学生主动参与到学习中，提升了学生的语言表达能力、逻辑思维能力与合作探究能力，同时及时进行课堂检测与反馈，查漏补缺。（二）教学不足1.对学生的个体差异关注不够，课堂探究与练习环节，部分基础薄弱学生对“以景衬情”技巧的理解不够透彻，未能及时给予个性化的指导，导致这部分学生的应用能力提升不够明显。2.时代隔阂的突破不够充分，部分学生对红军所处的极端艰难处境理解不深，对革命乐观主义精神的体悟不够深刻，未能完全实现情感上的共情，后续需增加更多历史背景补充与情境体验环节。