8 土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版新教材）

8土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版·新教材）一、教材分析本文选自统编版七年级下册“家国情怀”主题单元，是端木蕻良先生在东北全境沦陷、自身流亡重庆之际创作的抒情散文，是落实2022年语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要文本。2025版新教材对本文进行了优化编排，扩充注释系统、增加东北地域文化背景图文解说，将其置于单元核心位置，既延续“文以载道”的语文教育传统，又回应《新时代爱国主义教育实施纲要》中“深化国情教育与乡土教育”的要求，旨在通过文本的情感力量，唤醒学生对土地的情感联结，培育家国情怀。本文语言炽热浓烈，情感真挚深沉，将个人对故土的眷恋与民族对失地的悲愤融为一体，兼具文学性与思想性。文本中丰富的意象、多样的抒情手法，为培养学生语言运用能力提供了绝佳载体；而背后蕴含的抗战历史语境与民族精神，能够引导学生树立文化自信，提升审美鉴赏能力。结合七年级学生已具备的初步散文阅读能力，本文既是对前期抒情文本阅读方法的巩固，也是引导学生从个人情感走向民族情怀的重要转折点，为后续家国主题文本的学习奠定基础。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设定教学目标，实现核心素养的梯度培育。（一）学习理解1.识记本文重点字词，理解“炽痛、谰语、亘古、污秽”等词语的含义及用法，能准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章的情感基调。2.梳理文章行文脉络，明确作者对东北土地的情感变化，理解“土地的誓言”的深刻内涵，知晓文本创作的历史背景（1938年东北沦陷、作者流亡重庆），建立文本与历史语境的关联。3.识别文中“白桦林、马群、高粱、豆粒”等核心意象，初步感知意象在抒情中的作用，了解呼告、反复、排比等抒情手法的基本特点。（二）应用实践1.能结合具体语句，品析文中富有感染力的语言，分析意象、呼告、反复等手法对强化情感表达的作用，提升语言赏析能力。2.能通过批注阅读、小组讨论等方式，梳理作者表达的情感脉络，准确概括文章主旨，将文本解读与历史背景结合，说出作者“誓言”的具体内容。3.能模仿文中的抒情句式，运用简单的意象和抒情手法，表达自己对家乡的朴素情感，实现语言运用的初步实践。（三）迁移创新1.能结合当下时代背景，拓展“土地”的内涵，将文本中的家国情怀与当代青少年的责任担当结合，思考新时代青年对“土地”（家园、文化、祖国）的责任与誓言。2.能整合文本学习的抒情手法，结合自身生活体验，创作一段简短的“我的土地誓言”，实现情感表达与语言运用的迁移，践行文化自信的培育要求。3.能主动关注家乡的文化与生态，尝试通过文字、批注等形式记录家乡的风貌，将文本学习与生活实践结合，培养审美创造与文化传承意识。三、重点难点（一）教学重点1.理解“土地的誓言”的深刻内涵，把握作者对东北土地炽热的眷恋之情与收复失地的坚定信念，落实文化自信与情感培育的核心要求。2.品析文中富有感染力的语言，掌握意象、呼告、反复等抒情手法的作用，提升语言运用与审美感知能力。3.梳理文章行文脉络，能准确概括文章主旨，结合历史背景理解文本的情感价值，建立文本与家国情怀的关联。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，深刻理解文本创作的历史语境，体会作者“炽痛”情感的深层原因（对沦陷故土的思念、对民族危亡的悲愤），避免情感解读的表面化。2.理解文中意象的象征意义，明确“土地”不仅是地理意义上的东北原野，更是民族根脉、家园象征与尊严载体，提升思维的深度与广度。3.实现情感与语言的迁移创新，将文本中的抒情手法灵活运用到自身创作中，真正将家国情怀内化为自身的情感与责任，落实迁移创新的目标要求。四、课堂导入采用情境沉浸式导入，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，兼顾情感唤醒与背景铺垫，落实“教-学-评”一体化的起始环节。首先，播放一段时长1分30秒的短视频，视频中呈现东北广袤的黑土地、金黄的豆粒、参天的白桦林等自然风貌，穿插“九一八”事变后东北民众流亡的片段，搭配低沉而有力量的背景音乐，直观呈现文本的背景氛围。播放结束后，提问引导：“同学们，看完这段视频，你们感受到了什么？这片土地曾经孕育了生机与欢笑，也曾经历过苦难与沧桑，有一位作家，在远离这片土地的日子里，用文字写下了对它最炽热的告白与最坚定的誓言。今天，就让我们一同走进端木蕻良先生的《土地的誓言》，去聆听这份跨越时空的深情呼唤。”导入环节注重情感铺垫，既让学生直观感知东北土地的风貌，又初步了解文本的历史背景，同时激发学生的阅读兴趣，为后续探究新知奠定情感基础，同步落实审美感知与文化自信的素养培育。五、探究新知探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，拆分4个梯度任务，结合批注阅读、小组合作、朗读感悟等方式，落实“教-学-评”一体化，每一项任务均配套评价要点，确保知识点讲解细致，契合学生认知发展。任务一：初读感知，扫清障碍（落实学习理解目标）1.教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、停顿、语气，标记出自己不认识或不理解的字词，同时感受文章的情感基调。范读时注重情感把控，读出自责、眷恋、坚定的语气变化，为学生示范朗读节奏。2.学生自由朗读课文，结合课下注释，自主梳理重点字词，小组内交流疑难字词，互相解答；教师巡视指导，针对学生普遍困惑的“炽痛、谰语、亘古、污秽”等字词，进行重点讲解，结合语境分析含义及用法，如“炽痛”结合“我心里怀着炽痛的热爱”，引导学生理解其“热烈而深沉的痛苦与热爱交织”的含义，避免单纯的词义讲解。3.指名分段朗读课文，师生共同评价，重点关注字音准确性、停顿合理性、情感表达的贴合度，及时纠正朗读中的问题，引导学生逐步把握文章“悲怆、激愤而又充满眷恋”的情感基调。评价要点：能准确认读重点字词，理解其语境含义；能流畅朗读课文，初步把握情感基调。任务二：再读梳理，把握主旨（落实学习理解目标）1.学生默读课文，结合批注阅读，思考两个问题：作者在文中写了对东北土地的哪些情感？“土地的誓言”具体指什么？要求学生在文中圈画相关语句，简要批注自己的理解。2.小组讨论交流，梳理讨论结果，教师引导学生明确：作者对东北土地的情感，既有炽热的热爱、深深的眷恋，也有对土地沦陷的悲痛、对收复失地的坚定信念；“土地的誓言”是作者对东北土地的庄严承诺——无论身在何处，都不会忘记故土，终将回到故土，为故土洗去污秽与耻辱，守护故土的尊严与生机。3.补充文本创作背景：1931年“九一八”事变后，东北全境沦陷，端木蕻良被迫流亡重庆，1938年，他在流亡途中写下本文，将对故土的思念与对民族危亡的悲愤融入文字，这份“誓言”不仅是个人的告白，更是整个民族对失地收复的渴望。结合背景补充，引导学生理解情感的深层内涵，避免浅层解读。评价要点：能梳理出作者的情感变化，准确概括“土地的誓言”的内涵；能结合背景，初步理解情感的由来。任务三：精读品析，探究手法（落实应用实践目标）1.聚焦核心知识点一：意象的作用。引导学生圈画文中描写东北土地的具体事物，如“白桦林、马群、鹿群、高粱、豆粒、煤块、金矿”等，提问：“这些事物有什么特点？作者为什么要详细描写这些事物？”学生小组讨论后，教师总结：这些事物都是东北土地上极具代表性的自然物产与景象，充满生机与活力，是作者记忆中故土的模样；作者通过描写这些具体的意象，将抽象的“热爱”“眷恋”转化为可感可知的画面，让情感更具体、更真挚，同时也体现了东北土地的富饶，反衬出土地沦陷后的悲凉，强化了情感表达。结合新教材旁批提示，引导学生体会意象铺陈的艺术匠心。2.聚焦核心知识点二：抒情手法的运用。选取文中典型语句，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边”，引导学生分析：这些语句运用了什么抒情手法？有什么作用？结合学生分析，教师重点讲解呼告、反复两种手法：呼告是直接对土地倾诉，将土地当作人来对待，拉近与土地的距离，情感更直接、更强烈；反复手法的运用（如“我不能忘记”“我要回到她的身边”），强化了作者的决心与眷恋之情，使情感表达更有力度。同时补充排比手法的分析，如文中对东北景物的排比描写，增强语言的气势，突出故土的富饶与美丽。3.聚焦核心知识点三：语言的情感张力。选取文中富有感染力的语句，如“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去”，引导学生品析用词的妙处，体会“炽痛”“无时无刻”等词语对情感表达的强化作用，感受文本语言“质朴而浓烈、悲怆而坚定”的特点，结合东北方言的质朴特质，理解语言背后的情感力量。评价要点：能准确识别文中的意象和抒情手法；能结合具体语句，分析意象、抒情手法及关键词的作用；能初步体会文本语言的情感张力。任务四：深读感悟，链接时代（落实迁移创新目标）1.提问引导：“在那个战火纷飞的年代，作者的誓言是收复失地、守护故土；在今天和平发展的时代，我们心中的‘土地’是什么？我们应该对‘土地’许下怎样的誓言？”2.小组讨论交流，引导学生拓展“土地”的内涵：今天的“土地”，可以是我们的家乡、我们的祖国，也可以是家乡的文化、祖国的山河，甚至是我们心中的理想与信念。结合乡村振兴、文化传承等时代主题，引导学生思考当代青少年的责任。3.全班分享讨论结果，教师总结：端木蕻良先生的誓言，是民族危亡之际的责任与担当；今天，我们的誓言，是守护家乡的美好、传承民族的文化、建设强大的祖国，这份家国情怀，跨越时代，永不过时。引导学生将文本情感与自身责任结合，落实文化自信的培育要求。评价要点：能拓展“土地”的内涵，结合时代背景说出自己对“誓言”的理解；能将文本情感与自身责任结合，体现家国情怀。六、课堂练习课堂练习围绕教学重点、难点设计，分层落实“教-学-评”一体化，兼顾基础巩固、能力提升与迁移运用，贴合七年级学生的认知水平，及时检测学习效果。1.基础题：填空练习，巩固重点字词与文本基础。（1）根据拼音写汉字：炽（）痛、谰（）语、亘（）古、污（）秽（2）填空：作者端木蕻良在《土地的誓言》中，以炽热的情感，表达了对________的眷恋，以及________的坚定信念。2.提升题：赏析题，落实语言运用目标。请赏析文中句子：“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响。”要求：从意象或抒情手法的角度进行赏析，不少于50字，体会句子蕴含的情感。3.迁移题：片段创作，落实迁移创新目标。结合自己的家乡，运用至少一种本文所学的抒情手法（呼告、反复、意象铺陈等），写一段50-80字的文字，表达你对家乡的热爱之情，尝试运用家乡的典型意象，让情感更具体。练习评价：基础题侧重检测字词与文本基础的掌握情况，要求全部正确；提升题侧重检测语言赏析能力，要求能准确识别手法、分析作用、体会情感；迁移题侧重检测情感迁移与语言运用能力，要求手法运用恰当、情感真挚。练习完成后，指名分享，师生共同评价，及时反馈问题，针对性讲解。七、课堂总结课堂总结采用“师生共同梳理”的方式，兼顾知识回顾、情感升华与素养提炼，贴合“教-学-评”一体化理念，帮助学生构建完整的知识体系，深化情感认知。首先，引导学生自主回顾本节课的学习内容：“今天我们一同学习了《土地的誓言》，谁能说说，通过这节课的学习，你掌握了哪些知识点？体会到了作者怎样的情感？”结合学生的回答，教师进行梳理总结：本节课我们识记了文中的重点字词，梳理了文章的行文脉络，理解了“土地的誓言”的深刻内涵；探究了意象、呼告、反复等抒情手法的作用，品析了文中富有感染力的语言；更体会到了端木蕻良先生对东北土地炽热的眷恋之情，以及对收复失地的坚定信念。最后，进行情感升华与素养引导：“这篇文章不仅是一段文字的告白，更是一份民族的记忆与责任。希望同学们能记住这份跨越时空的誓言，传承家国情怀，学会用文字表达自己的情感，珍惜当下的和平生活，做家乡与祖国的守护者，将文化自信融入日常，将责任担当刻在心中。”八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与实践拓展，贴合2022新课标“强化实践性要求”的理念，衔接课堂学习，实现“教-学-评”的延伸，同时兼顾不同学生的学习需求。1.基础任务：抄写本文重点字词（炽痛、谰语、亘古、污秽、默契、田垄），每个字词抄写3遍并组1个贴合语境的句子；背诵文中自己喜欢的段落（不少于30字），背诵时注意语气与情感的把控，巩固课堂所学的语言基础与情感感知。2.提升任务：完善课堂上的片段创作，将其扩充为100-150字的短文，题目为《我对家乡的誓言》，要求运用至少两种本文所学的抒情手法，融入家乡的典型意象，做到情感真挚、语言流畅，落实语言运用与迁移创新目标。3.拓展任务：查阅资料，了解东北地域文化（如黑土文化、东北抗日历史），或采访自己的祖辈，倾听他们心中的“家乡记忆”，撰写一段200字左右的感悟，将文本学习与文化传承、生活实践结合，下周课堂分享，落实文化自信与探究实践的要求。任务评价：基础任务侧重检测字词掌握与课文背诵情况，要求书写规范、句子合理、背诵熟练；提升任务侧重检测语言运用与情感表达能力，要求手法运用恰当、情感真挚；拓展任务侧重检测探究能力与文化认知，要求感悟真实、贴合主题，实现知识与实践的融合。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识点、情感与核心素养，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的核心思路。土地的誓言（端木蕻良）背景：东北沦陷作者流亡1938年情感：眷恋→悲痛→坚定知识点：1.意象：白桦林、马群、高粱等→故土的富饶与生机2.手法：呼告、反复、排比→强化情感3.语言：炽热、悲怆、坚定→情感张力主旨：土地的誓言→守护故土家国情怀素养：语言运用思维能力审美创造文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生认知发展规律，设计了梯度清晰的教学任务，落实了学习理解、应用实践、迁移创新三个维度的教学目标，整体教学流程顺畅，知识点讲解细致，学生参与度较高。亮点之处在于：一是导入环节采用情境沉浸式设计，通过短视频直观呈现文本背景与情感氛围，有效激发了学生的阅读兴趣，为后续情感探究奠定了基础；二是探究新知环节拆分梯度任务，结合批注阅读、小组合作等方式，将知识点（意象、抒情手法、语言品析）层层深入，贴合学生认知规律，同时每一项任务