第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本文选自2025-2026学年统编版语文七年级下册第一单元，是作家臧克家为纪念恩师闻一多先生遇难三十四周年所作的叙事散文。作为单元精读篇目，本文以“说和做”为叙事线索，采用双线对比的结构，分别刻画了闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的严谨治学形象，以及作为民主战士“说了就做，言行一致”的无畏担当形象，文字质朴凝练又饱含深情，兼具叙事性与抒情性。结合2022年语文新课标要求，本文承载着培养学生语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的核心任务。七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对人物传记类文本有初步接触，但对人物形象的深层解读、写作手法的灵活运用仍需引导。本文通过具体事例塑造人物的写法，既能帮助学生夯实叙事性文本的阅读基础，又能引导学生感悟闻一多先生的家国情怀与人格魅力，传承爱国精神，落实文化自信的培养目标，同时为单元后续学习和同类文本阅读奠定基础。本文的教学价值，在于实现语言学习与精神熏陶的有机结合，让学生在读懂文本的基础上，学会做人、学会表达。二、教学目标结合2022语文新课标核心素养要求，立足七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，实现“教-学-评”一体化衔接。（一）学习理解1.识记并掌握文中“锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、慷慨淋漓、气冲斗牛”等重点字词的音、形、义，能正确读写并结合语境理解其含义，积累文言词汇和四字短语，夯实语言基础。2.了解作者臧克家的生平背景、创作意图，知晓闻一多先生作为学者、诗人、民主战士的三重身份及主要事迹，梳理文章脉络，明确文本围绕“说和做”展开的叙事结构，把握文章主要内容。3.初步感知闻一多先生“做了再说，做了不说”与“说了就做”的言行特点，理解文本叙事与抒情、议论相结合的表达效果，梳理文中刻画人物的关键语句。（二）应用实践1.能结合文中具体事例，分析闻一多先生作为学者和民主战士的不同形象特点，准确提炼人物精神品质，提升文本分析和语言表达能力，落实语言运用核心素养。2.能识别并分析文中对比、细节描写、引用等写作手法的作用，尝试在片段写作中运用简单的细节描写刻画人物，实现写作能力的迁移运用。3.能有感情地朗读课文，通过语气、语速的调整，体会文本蕴含的作者对闻一多先生的崇敬与怀念之情，提升朗读感悟能力和审美感知能力。（三）迁移创新1.结合生活实际，谈谈对“说和做”的理解，树立“言行一致、脚踏实地、勇于担当”的人生态度，将闻一多先生的精神内化为自身的行为准则，落实健全人格与责任意识的培养。2.能搜集整理古今中外“言行一致”的人物事迹，结合文本写法，撰写简短的人物片段，实现阅读与写作的深度融合，提升思维能力与创意表达能力。3.感悟闻一多先生的爱国情怀与文化担当，传承中华优秀传统文化与革命精神，增强文化自信，树立为国家、为社会贡献力量的远大理想。三、重点难点（一）教学重点1.梳理闻一多先生作为学者和民主战士的具体事迹，精准把握其“说和做”的不同特点，深入理解人物的精神品质，落实语言运用与思维能力的培养。2.掌握文中对比、细节描写的写作手法，能结合具体语句分析其作用，学会在写作中借鉴运用，夯实语言运用核心素养。3.积累文中的重点字词和经典语句，能结合语境理解其含义，提升词汇积累与语言感悟能力。（二）教学难点1.理解闻一多先生从学者到民主战士的身份转变背后的深层原因，体会其贯穿一生的爱国情怀，实现文化自信与家国情怀的渗透。2.把握文本叙事、抒情、议论相结合的表达特点，理解议论句在文中的作用，体会文本质朴语言中蕴含的深厚情感，提升审美创造能力。3.结合生活实际，将“言行一致”的精神转化为自身的行为实践，实现迁移创新，落实责任意识与健全人格的培养目标。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生形象思维鲜明的特点，激发学习兴趣，衔接文本内容。展示两张图片：一张是闻一多先生在书斋中伏案研究古籍、字迹工整的蝇头小楷铺满桌面的照片，一张是他在群众大会上昂首挺胸、慷慨演讲的照片。提问引导：“同学们，大家仔细观察这两张照片，它们记录的是同一个人——闻一多先生。一张沉静专注，埋首书斋；一张慷慨激昂，挺身而出。为什么一位潜心治学的学者，会走上街头大声呐喊？他的‘说’和‘做’之间，藏着怎样的人生追求与精神密码？今天，就让我们一同走进臧克家先生的《说和做——记闻一多先生言行片段》，循着文字的足迹，读懂这位时代巨人的言行与风骨。”导入环节注重情境创设，既引发学生的好奇心，又简要铺垫闻一多先生的双重身份，为后续探究新知做好铺垫，同时渗透审美感知素养，让学生初步感受人物的精神反差。五、探究新知探究新知环节围绕“教-学-评”一体化理念，拆分4个梯度任务，层层递进，落实知识点讲解，贴合学生认知规律，每个任务均设计“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈，确保学生掌握核心知识，提升核心素养。任务一：字词积累，夯实基础（落实知识点1：重点字词积累与运用）教：教师出示文中重点字词，标注易错字音（如地壳qiào、锲而不舍qiè、目不窥园kuī、校补jiào、气冲斗牛dǒu、臧克家Zāng），结合课文语境讲解词义，重点区分“诗兴不作”“兀兀穷年”“迥乎不同”“一反既往”等词语的含义，引导学生结合语句理解词语的表达效果；针对易错字形（如“锲”与“契”、“窥”与“窥”、“沥”与“历”）进行对比辨析，强调书写规范。学：学生自由朗读重点字词，结合课文语境圈画词语所在句子，尝试解释词义；同桌互查互考，纠正字音、字形错误，共同积累词语，尝试用重点词语说一句话，巩固理解。评：教师随机抽查学生认读字音、书写字形，提问词语含义及运用，及时纠正错误；针对学生的词语运用情况进行点评，肯定优点，指出不足，确保每位学生都能掌握重点字词，夯实语言基础。任务二：梳理脉络，把握内容（落实知识点2：文章结构与叙事线索）教：教师引导学生自由朗读课文，提出问题：“全文围绕闻一多先生的‘说和做’，写了他哪两个方面的事迹？请从文中找出能概括这两个方面‘说和做’特点的句子。”引导学生梳理段落层次，明确文本的双线对比结构，讲解过渡段（第7、8段）的作用，帮助学生理清文章脉络——开篇总起，中间分述学者与民主战士的言行，结尾总结评价。学：学生自由朗读课文，圈画关键语句，梳理闻一多先生的事迹，填写简单的梳理表格（明确身份、“说和做”特点、具体事例）；小组内交流讨论，完善梳理内容，明确文章的叙事线索和结构特点，体会过渡段在文中的衔接作用。评：各小组推选代表分享梳理结果，教师结合学生分享情况进行点评，补充完善，引导学生明确：文本以“说和做”为线索，将闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”与作为民主战士“说了就做”的事迹进行对比，过渡自然，脉络清晰；通过点评，检测学生对文章结构和主要内容的把握情况，及时查漏补缺。任务三：品析形象，感悟精神（落实知识点3：人物形象分析与细节描写的作用）教：教师引导学生聚焦文中刻画闻一多先生的具体语句，重点分析细节描写和对比手法的作用。例如，分析“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，引导学生体会闻一多先生治学的刻苦；分析“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”这一细节，结合比喻的修辞手法，体会其治学的严谨；对比闻一多先生作为学者和民主战士的“说和做”，引导学生感悟其贯穿一生的爱国情怀和言行一致的人格魅力。同时，讲解文中议论句（如结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”）的作用，体会叙事与议论、抒情相结合的表达效果。学：学生精读课文，圈画刻画闻一多先生的细节语句，小组讨论交流：这些语句运用了什么描写手法？表现了闻一多先生的什么品质？结合对比手法，分析闻一多先生两个身份的不同与相同之处；尝试有感情地朗读这些语句，体会其中蕴含的情感，感悟人物精神。评：学生结合具体语句分享自己的分析，教师进行点评，引导学生深入理解细节描写对塑造人物形象的作用，准确把握闻一多先生的精神品质；通过朗读评价，检测学生对文本情感的体会程度，引导学生提升朗读感悟能力，落实审美创造与思维能力的培养。任务四：深化理解，链接主旨教：教师补充闻一多先生的生平背景（如《红烛》《死水》等作品、李公朴遇害事件、《最后一次讲演》等），引导学生思考：“闻一多先生为什么会从潜心治学的学者，转变为挺身而出的民主战士？”引导学生理解，这种转变的核心是爱国情怀，是对民族命运的担当，深化对文本主旨的理解，渗透文化自信与家国情怀。学：学生结合教师补充的背景资料，思考讨论闻一多先生身份转变的原因，结合文本语句，谈谈自己对“言行一致”的理解，初步将人物精神与自身联系起来。评：教师引导学生自由发言，分享自己的思考，点评学生的理解，引导学生深刻体会文本主旨，感悟闻一多先生的爱国精神与人格魅力，为后续的应用实践和迁移创新做好铺垫。六、课堂练习课堂练习围绕教学重点难点设计，分层落实，兼顾基础与提升，实现“学练结合”，及时检测教学效果，落实“教-学-评”一体化。1.基础题：听写文中重点字词（锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、慷慨淋漓、气冲斗牛），并结合语境解释下列词语的含义：①兀兀穷年②锲而不舍③气冲斗牛。（检测知识点1，夯实语言基础）2.提升题：找出文中一处细节描写，分析其作用；简要概括闻一多先生作为学者和民主战士的“说和做”的特点，说说两者的内在关联。（检测知识点2、3，提升文本分析能力）3.拓展题：结合课文内容，用一句话评价闻一多先生，说说你从他身上学到了什么。（检测学生对人物精神的理解，衔接迁移创新目标）练习反馈：学生独立完成练习，同桌互查基础题，教师抽查提升题和拓展题，针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行单独指导，确保学生掌握核心知识点，及时弥补学习漏洞。七、课堂总结课堂总结由学生自主梳理，教师补充完善，贴合“教-学-评”一体化理念，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，升华情感体验。首先，引导学生自主发言，分享本节课的收获，包括重点字词、文章结构、人物形象、写作手法等方面；随后，教师进行总结：“本节课我们一同走进了闻一多先生的世界，读懂了他作为学者‘做了再说，做了不说’的严谨治学，读懂了他作为民主战士‘说了就做’的无畏担当。我们积累了重点字词，掌握了文章的对比结构和细节描写的作用，更感悟到他贯穿一生的爱国情怀和言行一致的人格魅力。希望同学们能记住这位‘口的巨人，行的高标’，将他的精神融入生活，做到言行一致、脚踏实地，传承爱国精神，做有担当、有理想的新时代青少年。”总结环节注重学生的主体地位，既巩固了本节课的知识点，又升华了情感，落实了文化自信与责任意识的培养目标。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、应用实践与迁移创新，贴合七年级学生的学习特点，延伸课堂学习，实现“学用结合”，落实新课标核心素养要求。1.基础任务：抄写文中重点字词和经典语句（如结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”），背诵重点段落（第19、20段）；查阅资料，补充闻一多先生的其他事迹，简要记录在笔记本上。（巩固知识点1、2，积累素材）2.应用任务：运用本节课学到的细节描写手法，写一个片段（150字左右），刻画身边一位“言行一致”的人，突出人物的特点，尝试运用1-2个本节课积累的四字短语。（落实知识点3，提升写作能力）3.迁移任务：结合闻一多先生的精神和自己的生活实际，写一篇短文（300字左右），谈谈你对“说和做”的理解，说说自己今后如何做到“言行一致”。（落实迁移创新目标，渗透责任意识与健全人格培养）4.拓展任务：小组合作，搜集古今中外“言行一致”的人物事迹（如朱自清、钱学森等），整理成简短的分享材料，为下节课的分享交流做准备。（提升合作能力与素材积累能力，深化对主题的理解）九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，梳理核心知识点，体现文章结构与人物精神，便于学生回顾和记忆，同时兼顾美观性与实用性。说和做——记闻一多先生言行片段臧克家（诗人，闻一多学生）线索：说和做学者：做了再说，做了不说→严谨治学、锲而不舍（事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》）过渡：承上启下（迥乎不同、一反既往）民主战士：说了就做，言行一致→无畏担当、爱国情怀（事例：起草传单、演讲、游行）写法：对比、细节描写、叙议结合主旨：口的巨人，行的高标（言行一致、爱国奉献）核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕2022语文新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合七年级学生认知发展特点，设计了梯度清晰的教学任务，落实了三个核心知识点，注重核心素养的渗透，整体教学流程顺畅，学生参与度较高。亮点之处在于：一是情境导入贴合学生特点，能快速激发学生的学习兴趣，铺垫文本内容；二是探究新知环节拆分合理，梯度分明，每个任务都融入了“教、学、评”，确保学生掌握核心知识点，同时注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作交流，提升了学生的思维能力和语言表达能力；三是课堂练习和课后任务分层设计，兼顾基础与提升，实现了“学练结合”，延伸了课堂学习，落实了迁移创新目标；四是注重核心素养的渗透，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信融入教学全过程，既夯实了学生的语文基础，又引导学生感悟闻一多先生的精神，实现了语言学习与精神熏陶的有机结合。不足之处在于：一是部分学生对闻一多先生身份转变的深层原因理解不够透彻，由于对当时的历史背景（如国民党反动统治、李公朴遇害等）了解较少，导致对人物精神的感悟不够深刻，后续教学中需补充更多背景资料，帮助学生建立情感共鸣；二是细节描写的运用环节，部分学生不能准确结合具