2026一年级道德与法治下册 分享物品共使用

一、前言演讲人2026-03-02目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级道德与法治下册分享物品共使用01前言ONE前言站在2026年的讲台上，窗外的阳光透过智能感应玻璃洒进来，将教室里的空气照得温暖而明亮。我看着台下那一张张稚嫩却充满好奇的脸庞，心中不禁涌起一种难以言喻的悸动。这就是一年级的孩子们，一群刚刚踏入小学大门，正努力适应集体生活的“小豆包”们。今天，我们要探讨的课题是《分享物品共使用》。这听起来像是一个简单的行为规范教育，但在实际的教学一线，我深知这背后蕴含着多么丰富的心理博弈和情感教育。对于六七岁的孩子来说，“分享”这个词，有时是沉重的，有时是陌生的，有时甚至是他们内心深处抗拒的。作为一名从教多年的道德与法治教师，我常在思考：我们到底是在教他们怎么把玩具借给别人，还是在教他们如何构建一个温暖、互信的社会关系？在这个万物互联、万物共享的时代，学会分享不仅是传统美德的传承，更是未来生存的智慧。这堂课，我希望能走进他们的内心，而不是仅仅停留在口头上的说教。我要让他们明白，分享不是失去，而是一种神奇的交换；不是委屈自己，而是成全他人，同时也丰富了自己。前言我深吸一口气，微笑着看向他们，那群小家伙立刻安静下来，期待地看着我。我知道，一场关于“心”的旅程，即将开始。02教学目标ONE教学目标在正式开始授课之前，作为教师，我必须清晰地界定这堂课的“锚点”。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，结合一年级学生的认知发展特点，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.认知目标：学生能够理解“分享”的含义，知道在集体生活中，分享物品可以解决资源短缺的问题，让大家都感到快乐。他们需要区分“独占”与“分享”的区别，初步认识到分享是一种良好的行为习惯。2.能力目标：学生能够掌握分享的基本方法，例如：先询问对方是否愿意、轮流使用、交换使用等。在遇到矛盾时，能够尝试用简单的语言或行动去化解，而不是通过哭闹或争抢来解决问题。培养他们的同理心，学会站在他人的角度思考问题。教学目标3.情感目标：这是本课的核心。我希望通过情境体验，让学生在心理上产生“愿意分享”的积极体验。让他们感受到分享带来的快乐和友谊，从而萌发乐于分享的情感，克服自私、狭隘的心理倾向，培养开朗、大方的性格。03新知识讲授ONE新知识讲授讲台下的孩子们眼睛里闪烁着光芒，这让我有了更多的信心。我决定不直接给出定义，而是通过一个贴近他们生活的故事，将知识像春雨一样渗透进去。从“我的”到“我们的”思维转变“同学们，大家看老师的口袋里，”我神秘地晃了晃口袋，从里面掏出了一块精致的巧克力，“如果我现在把它吃掉了，它就变成了我肚子里的能量。但是，如果我把它掰开，分给前座的明明和后座的小红，会发生什么呢？”孩子们的眼睛一下子亮了，有的孩子甚至伸长了脖子，口水都要流出来了。“如果我分给他们，巧克力就‘消失’了吗？”我反问道。“没有！”一个声音响亮地回答，“会变成大家的快乐！”“太棒了！”我竖起大拇指，“这就是我们今天要学的第一个知识点。分享，不是把东西从自己手里‘送’出去，而是把快乐从自己心里‘引’出来。在一年级的生活中，我们会发现，有时候我们想要的玩具只有一个，但我们有好几个好朋友。这时候，‘独占’会让玩具变得冷冰冰的，而‘分享’能让玩具变得热乎乎的。”从“我的”到“我们的”思维转变我结合PPT上展示的一幅插图：一个小男孩独自坐在角落里玩积木，虽然积木很多，但他很孤独；另一幅图是几个孩子围在一起搭城堡，虽然只有一个城堡，但大家笑得特别开心。“大家看，第一个孩子虽然拥有所有的玩具，但他只有‘一个’世界；第二个孩子虽然只有一个城堡，但他拥有了‘一群’伙伴。这就是分享的力量，它把‘一个人的快乐’变成了‘一群人的狂欢’。”分享的技巧：不仅仅是给出去接着，我抛出了第二个问题，这是很多孩子在实际操作中会遇到的最大障碍：“如果我很喜欢这个玩具，我不舍得给别人玩，怎么办？”教室里安静了一秒，然后开始窃窃私语。有的孩子说“不给”，有的说“借一下”。“大家说得都对，”我耐心地引导，“但是，如果我们强行不给，别人可能会伤心，下次也不会跟我们玩了。这里有一个‘分享小魔法’。”我拿出一个布娃娃，假装它是我的。“首先，我们要学会询问。不能直接抢过来，要说‘我可以借给你玩一会儿吗？’。如果对方说‘不’，我们要尊重他的意愿，不能生气，因为这也是他的东西。”我模仿了一个生气的表情，引得孩子们哄堂大笑。分享的技巧：不仅仅是给出去21“其次，我们要遵守承诺。借了就要按时还，就像我们和爸爸妈妈约定好时间一样。这样，下次我们想借别人的东西时，别人也会愿意借给我们。”我详细讲解了这三种方法，并结合了生活中的实际案例，比如在幼儿园或学校的图书角，如何轮流看书，如何在小组活动中分享画笔。“最后，我们要学会轮流。如果只有两个玩具，四个孩子想玩，我们可以制定一个规则，谁玩一分钟，换下一个人。这样，每个人都有机会玩，大家都是赢家。”3分享的深层意义：同理心的萌芽“同学们，分享不仅仅是把东西给别人。它更是一种换位思考的能力。”我放慢了语速，语气变得柔和而深沉，“当你在操场上摔倒了，你希望别人来扶你一把；当你口渴了，你希望有人分你一瓶水。现在，如果你把你的玩具分享给别人，是不是也是在帮助那个小朋友解决他的‘麻烦’？”我看着他们，试图在他们幼小的心灵里种下同理心的种子。“分享，其实就是告诉别人：‘我懂你的需要，我也愿意帮助你。’这是一种多么美好的语言啊。”为了让这个概念更加具体，我讲述了一个关于“小熊的蜂蜜罐”的故事。小熊找到了一罐蜂蜜，它想一个人吃掉，结果蜂蜜太甜了，吃不完，最后浪费了。后来，小熊学会了把蜂蜜分给森林里的小伙伴，大家一起吃，蜂蜜虽然变少了，但大家脸上的笑容让蜂蜜变得更甜了。这个故事虽然简单，但寓意深远。分享的深层意义：同理心的萌芽通过这部分的讲授，我试图让孩子们明白，分享物品共使用，本质上是一种社会交往的智慧，是建立良好人际关系的基础。04练习ONE练习光说不练假把式。为了让孩子们真正掌握分享的技巧，我设计了一系列生动有趣的练习环节，让他们在“玩”中学，在“做”中悟。情境模拟：教室里的“小商店”1我宣布：“现在，我们来进行一个角色扮演游戏。请几位同学上台，扮演‘店主’，其他同学扮演‘顾客’。”2我给扮演“店主”的孩子准备了各种道具：有的拿着一本旧画册，有的拿着一个变形金刚，有的拿着一块橡皮。3“规则很简单，”我解释道，“顾客可以提出交换或借用，店主需要用我们刚才学的‘分享小魔法’来回应。如果店主拒绝了，顾客也要有礼貌地表示理解。”4练习开始了。一个扮演“店主”的小男孩紧紧抱住他的变形金刚，当另一个小女生走过来想看一眼时，他立刻把头扭到一边，嘴里嘟囔着：“不给你看，这是我爸爸买的！”5“哎呀，这个店主好像有点不开心。”我在台下点评道，“如果他想交到朋友，应该怎么做呢？”情境模拟：教室里的“小商店”另一个小男孩举手了，他走上去，递给那个小男孩一颗糖：“如果你把变形金刚给我玩，这颗糖就奖励给你。”两个孩子的互动让我很感动。那个一开始抗拒的小男孩，看到糖果后，犹豫了一下，还是把变形金刚递了过去。虽然过程有些笨拙，但这是巨大的进步。小组合作：共同完成一幅画紧接着，我安排了小组合作任务：“现在，每个小组只有一支画笔和一张纸，但是你们需要画出一幅完整的画。你们愿意分享吗？”这个问题把孩子们难住了。有的小组争抢画笔，有的小组把画笔藏起来。我走过去，轻轻敲了敲桌子：“大家想一想，如果我们不分享，结果会是什么？”“会画不出来。”“会吵架。”“对，所以，我们需要商量一个办法。是轮流画？还是一人画一部分？”在我的引导下，各小组开始讨论。有的小组决定一人画天空，一人画草地，一人画花朵。当那幅画完成时，孩子们兴奋地跳了起来，他们看着共同的作品，脸上洋溢着自豪。“看，”我指着那幅画说，“这就是分享的力量。一支画笔，因为分享，变成了杰作。”词语接龙：分享的词汇为了活跃气氛，加深印象，我还带大家玩了一个“分享词语接龙”的游戏。“分享”。“快乐”。“朋友”。“互助”。“团结”。这些词汇在孩子们的口中跳跃，逐渐在他们的脑海中构建起一个关于分享的美好词汇网络。05互动ONE互动理论讲完了，练习也做了，接下来是全班互动环节。这是这堂课最热闹、最充满人情味的时候。分享圈：我的小秘密我提议：“现在，请大家围成一个圆圈。我们来进行一个‘分享圈’活动。每个人都要拿出一件自己带来的小物品，告诉大家，你为什么喜欢它，以及你愿意不愿意把它分享给身边的同学。”一个叫小雅的女孩走上前，她带来了一块很普通的发卡。她有些害羞地说：“这是我妈妈给我买的，我很喜欢。但是，我想把它借给今天头发乱乱的丽丽，因为我觉得丽丽戴上会很好看。”丽丽接过发卡，感激地说：“谢谢你，小雅，你真好！”那一刻，教室里响起了热烈的掌声。我看到小雅的脸红了，但笑容比任何时候都灿烂。这种真诚的互动，是任何教科书都写不出来的。辩论会：分享是吃亏吗？为了进一步深化逻辑思维，我抛出了一个有争议的话题：“有人认为，分享就是把好东西给别人，自己就吃亏了。你们同意吗？”孩子们瞬间炸开了锅。“我不同意！”一个平时很调皮的男孩站起来，“我上次分享了零食，结果他又给我带了新书，我觉得没吃亏，反而赚了！”“对，分享是互相的。”另一个女孩补充道，“就像我们玩跷跷板，一个人坐一头，跷跷板翘不起来；两个人坐一头，才能玩得开心。”“看来大家都很聪明，”我总结道，“分享不是单向的付出，而是一种双向的奔赴。你付出了分享，世界就会回报你友谊和快乐。在这个世界上，没有人是一座孤岛，分享让我们紧紧相连。”家长连线（模拟）“我会把我的午餐分给爸爸一半。”4孩子们稚嫩的回答，让我看到了教育的希望。这不仅仅是知识的传递，更是生活习惯的养成。5为了加强家校共育，我特意设计了一个“家长连线”的环节（虽然这只是模拟，但我让孩子们想象如果是真的）。1“如果爸爸妈妈来接你们，你们会怎么向他们展示今天学的分享知识呢？”我问。2“我会告诉妈妈，我把玩具借给同学了。”306小结ONE小结下课铃声即将响起，我站在讲台上，看着这群已经完全沉浸在分享氛围中的孩子们。我需要用一段话来收束这堂课，将所有的知识点和情感体验串联起来。“同学们，今天我们学习了《分享物品共使用》。我们知道了，分享不是失去，而是获得；不是牺牲，而是共赢。我们学会了如何礼貌地询问，如何遵守承诺，如何通过分享去交朋友，去建立信任。在这个小小的教室里，我们每个人都带了自己的东西来，但最后带走的，不仅仅是快乐，还有更珍贵的财富——那就是一颗懂得关爱他人、愿意与他人合作的心。未来的路还很长，你们会遇到各种各样的物品，也会遇到各种各样的人。希望你们永远不要忘记今天课堂上的这份温暖，永远做一个乐于分享的人。当你们把玩具分享给别人时，你们会收获友谊；当你们把书本分享给别人时，你们会收获智慧；当你们把爱心分享给别人时，你们会收获整个世界。记住，分享，让世界更美好。”07作业ONE作业下课并不意味着结束，家庭是德育的第二课堂。为了让孩子们将课堂所学延伸到生活中，我布置了以下作业：1.“小管家”任务：请每位同学回家后，整理自己的玩具箱或书架。挑选出一两件自己最喜欢的物品，向爸爸妈妈介绍它们，并主动提出：“爸爸妈妈，我可以把这个借给弟弟妹妹玩，或者我们可以一起玩这个。”2.“爱心午餐”计划：在学校午餐时，尝试主动帮助身边的同学。比如，当同桌没有带勺子时，主动借给他；当同桌的饭菜不够时，尝试分享自己的一份。坚持做一天，并记录下当时的心情。作业3.“分享日记”：每天晚上，在日记本上写下今天发生的一件关于分享的小事。比如：“今天我把我的橡皮借给了小明，他笑了，我也很开心。”我希望通过这些具体的、可操作的任务，让孩子们在日复一日的坚持中，将“分享”内化为一种本能。08致谢ONE致谢最后，