4.2做自信的人 教案2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

单元教学设计单元名称七年级下册第二单元《焕发青春活力》1.单元教学设计说明本单元依据教材内容，可以分成四个教学模块进行教学：第一个模块是活动准备；第二个模块是活动探究；第三个模块是实践运用；第四个模块是学习评价。第一个模块是活动准备。该模块主要是初步学习“自尊、自信、自强分别是什么？”“它们有什么样的表现？”“人为什么要自尊、自信、自强？”“如何做一个自尊、自信、自强的人？”等知识，让学生知道本单元学习主题下有哪些基础知识，这些知识分别在课本的什么位置。教学这一模块的内容需要教师提前制作任务单，指导学生以小组的形式完成任务单，在组内和组间交流，了解本单元的基础知识。第二个模块是活动探究，主要包括两个子模块内容。子模块一——整体架构。学生在初步学习基础知识的基础上，加上对知识以及知识之间关系的理解，在教师的协助下，将本单元基础知识进行体系化建构，通过结构图或者思维导图的形式将知识之间的关系表示出来，并得出一些基本结论，整体把握单元逻辑结构。子模块二——教学重难点突破。教师针对本单元的某一个重点或者难点知识，给出一个情境性材料，让学生运用本教学模块中的重点知识，加以分析说明。在本单元的教学中，针对自尊、自信、自强的表现，如何做一个自尊的人，如何做一个自信的人，如何做一个自强不息的人这几个重难点知识，运用社会热点事件讨论、情境模拟角色扮演、小组合作探究等教学方式和教学活动来逐个突破。第三个模块是实践运用。实践运用模块主要是根据本单元学习内容设计与之相符的实践活动，引导学生学以致用，促进其实践能力和创新意识的培养。实践活动是引导学生学以致用的重要环节，也能检测学生对本单元知识的掌握情况。在此过程中，学生不仅能够巩固所学知识，而且可以培养动手能力、合作能力、交往能力等多种能力。实践活动以学生任务为主，教师适当引导，协调各小组完成任务。实践活动的主题要明确，符合本单元主题。实践活动需分步进行，有成果展示，有对各小组及其成员的考评，不能流于形式。本单元选用榜样人物推荐的实践活动，由学生以小组为单位，收集身边、国家、国际上的自尊、自信、自强的人，介绍人物事迹，拟写颁奖词。这旨在通过剖析榜样事迹，激发学生向榜样看齐的热情，树立做自尊，自信，自强之人的决心。第四个模块是学习评价。针对本单元的基础知识，进行纸笔测试的评估，辅以实践活动的展开。纸笔测试主要是单项选择题和非选择题两类试题，围绕本单元知识考查学生对知识的掌握情况，并考查学生的思维能力，学科能力。课时说明：本单元内容较多，第一个模块建议使用2课时完成；第二个模块建议使用2课时完成；第三个模块建议使用2课时完成；第四个模块建议使用2课时完成。这四个教学模块的有序推进，构建了学生由浅入深、任务驱动、活动型的学习历程。（1）课标依据本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是：以“生命安全与健康教育”为学习主题正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。以“中华优秀传统文化教育”为学习主题践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的精神。​（2）核心素养发展的价值：政治认同：​帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。道德修养：引导学生践行自强自律的个人品德，践行相互尊重的社会公德。健全人格：​引导学生自尊自信，能够具备乐观、坚韧、弘毅、自立自强的健康心理素质。（3）学段目标第四学段（7-9年级）关于政治认同的内容：​能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。关于法治观念的内容：​树立法治意识，维护自己和他人的人格尊严，养成守法用法的思维方式和行为习惯。关于道德修养的内容：​践行行己有耻的个人美德和优良品行，践行文明礼貌、相互尊重的道德要求，做社会的好公民。关于健全人格的内容：​正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质，具有自尊自强的道德品质，具备积极向上、锐意进取的人生态度。（4）学业质量能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长中的顺境与逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活。（5）教学设计与实践的理论基础：本单元由单元导语，第三课“人贵自尊”，第四课“自信给人力量”，第五课“人生当自强”，“单元思考与行动”组成。以“青春”为主题，引导学生能直面成长中的挑战，积极探索。三课系统阐述了自尊，自信，自强是青少年成长的关键品质，为培育健全人格，绽放青春活力提供了全面且精准的引导，助力学生在成长道路上奋勇前行。本单元的教学是青少年成长教育中不可或缺的重要组成部分。本单元的三课思路清晰，层层递进，均从“是什么、为什么、怎么做”的逻辑结构展开对自尊、自信、自强的阐述。回溯整个第二单元，它是对第一单元“珍惜青春时光”的有力补充与深度升华。第二单元把抽象的青春理念具象化为可践行的品质准则，融入青少年成长全过程，旨在让学生做自尊自爱、自信昂扬、自强不息的中国人，让学生焕发青春活力，绽放绚丽的青春光彩。（6）学情依据：初中生正处于青春期，伴随着生理的快速发育而来的是心理的快速发展，自我意识迅猛增长，人格发展急剧变化。他们试图进一步了解“我到底是个什么样的人”“我有哪些优点和不足”“别人如何看待我”“我的价值体现在哪里”“我战胜自己，能做得更好吗”等一系列关于自我的问题。初中阶段是学生人格发展的重要时期，也是人格塑造的关键时期。他们在学习和生活、人际交往等领域展现出来的这些自我意识与人格发展困惑，如果得不到妥善处理，可能会对他们的身心健康、学业成绩和人生发展产生负面影响。因此，必须从学生健康成长的需要出发，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生健全人格的发展。同时，初中生对自尊、自信、自强的理解往往只停留在个人层面。引导学生认识到自尊、自信、自强不仅关乎个人发展，还与国家、民族的未来密切相关，将有利于增强青年学生做中国人的志气、骨气、底气，增强中学生“强国有我”的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。2.单元目标与重点难点单元目标：（1）认识到人都有自尊的需要，能够正确认识自我，形成正确的自我认同，培养自尊的人生态度，理解自尊和尊重他人的关系，在与人交往中换位思考、尊重他人，培育健全人格和道德修养。（2）养成守法用法的思维方式和习惯，人格尊严被侵犯时，知道如何用法律武器保护自己，增强法治观念。（3）知道自信的基本内容和表现，认识自信对成长的重要性，树立自信的意志品质，坚定民族自信心做自信的中国人，培育健全人格和政治认同。（4）了解自强的内涵，知道自强的重要性，能够明白自强对于青春成长的意义，能够掌握提升自强能力的方法，践行自强不息的优良传统，学做自强不息的中国人，培育健全人格、政治认同和责任意识。单元重难点：（1）重点：正确认识自尊、自信和自强的表现，理解自尊、自信、自强对个人成长的重要意义，知道如何在生活中做自尊、自信、自强的人。（2）难点：理解自尊和尊重他人的关系，知道如何维护人格尊严；坚定民族自信心，用法律武器维护自己的权益，把个人命运与祖国发展相结合，理解自强和民族、国家强的关系，做自信、自强的中国人。与祖国发展相结合，做自信、自强的中国人。单元思维导图课时教学设计课题4.2做自信的人教学内容分析本课是道德与法治七年级下册第四课《自信给人力量》的第二框内容，隶属于第二单元《焕发青春活力》，承接“人须有自尊”的学习内容，是青春品质培育的重要延伸。本课以谷爱凌遭遇伤病仍坚守追梦并斩获米兰冬奥会奖牌的真实案例为核心情境，引导学生理解青少年树立自信的重要意义，掌握做自信的人的具体方法，最终将个人自信与民族自信相融合，培育学生自信自强的健全人格，为后续“人生当自强”的学习奠定基础。2.学情分析七年级学生正处于自我意识快速发展的青春期，面对学习生活中的挫折、质疑易产生自我怀疑，对自信的价值有一定感性认知，但缺乏清晰的理性理解，也未掌握建立自信的科学方法。同时，学生对体育榜样人物的经历具有较强的认同感，谷爱凌的成长故事能有效引发学生情感共鸣，帮助其将抽象的自信品质与具体事例、自身经历相结合，深化对自信的理解与践行。3.核心素养目标（1）健全人格：通过分析谷爱凌直面伤病的案例和撰写自信“时光信”活动，引导学生理解自信的价值，学会在挫折中相信自己，培育自信自强、坚韧豁达的健康心理素质，形成积极的自我认知。（2）道德修养：通过拆解谷爱凌的“自信密码”和开展“自信小锦囊”活动，让学生掌握建立自信的具体方法，养成脚踏实地、勇于探索、全力以赴的行为习惯，树立直面挑战的人生态度。（3）政治认同：通过理解“坚定民族自信心”的内涵，引导学生将个人自信与民族自信相结合，增强对国家发展的认同感和自豪感，树立在社会主义现代化建设中实现自我价值的责任担当，做自信的中国人。4.学习重点难点重点：理解青少年树立自信的两大原因，掌握做自信的人的四大具体方法（找准定位、专注当下、勇于探索、坚定民族自信）。难点：将建立自信的方法内化于心、外化于行，在面对挫折和挑战时主动践行自信品质，同时实现个人自信与民族自信的融合，真正做到做自信的中国人。5.学习活动设计导入：：谷爱凌2022年北京冬奥会1620夺冠后，双手抱头、满脸不可思议的激动瞬间（配文：“天才少女”“雪上公主”）右图：谷爱凌在接受采访时落泪的截图（配文：“我每天都哭”“你们看不到的我”）教师：“左边是你们认识的谷爱凌——光芒万丈、无所不能；右边是你们可能不认识的谷爱凌——流泪、脆弱、每天哭。这两个谷爱凌，哪一个更真实？或者说，哪一个才是真正的她？教师追问：“如果一个人每天都哭，她还能站上世界最高的领奖台吗？如果能，是什么让她做到了？”环节一：青春为何需自信？教师活动：呈现情境：2025年，谷爱凌迎来人生最黑暗的一年，遭遇脑震荡、锁骨骨折的严重伤病，她害怕再也滑不了雪，每天都哭。但她没有放弃，坚持每天10小时康复训练，重新建立肌肉记忆，重新学习信任自己的身体，受伤后第一次踏上滑板比第一次学滑雪还难。最终，她重回山顶，拿下米兰冬奥会1金2银。滑雪教她的不是怎么赢，而是如何面对输，如何在最痛的时候，依然选择相信自己。议一议：①面对严重伤病、多次摔倒、甚至害怕再也滑不了雪，谷爱凌最后是怎样面对低谷的？②是什么支撑谷爱凌直面困难、坚持追梦？开展“自信时光信”议学提示：（1）面对低谷时，谷爱凌的做法：面对严重伤病和内心恐惧，她没有沉溺于过去的痛苦，而是在新的起点上把握自己，以良好的精神状态重新出发，坚持每天10小时康复训练，重新建立肌肉记忆，重新学习信任自己的身体，在最痛的时候依然选择相信自己，最终重回赛场。（2）支撑她直面困难、坚持追梦的力量：是源于内心的自信。她相信自己的能力，发掘自身潜力，这份自信帮助她直面困难、从容迎接挑战，让她在青春的探索中保持坚定信心，最终走向成功，彰显了自信的青春力量。议学活动：要求学生结合自身经历，完成填空并书写内容——“写给过去那个_____的自己”，回忆一次自己遇到困难、挫折或质疑的时刻，写下当时如何走过来的、现在想对那时的自己说的话，以及自信在其中起到的作用，同桌间相互交流分享。议学小结（笔记）：为什么青少年要树立自信？①青春是一段重要的人生旅程。无论过去如何，我们都要在新的起点上把握自己，以良好的精神状态再出发，坚定信心，走向未来。②青春的探索需要自信。相信自己的能力，发掘自己的潜力，可以帮助我们直面困难，从容迎接挑战。自信的青春有力量。学生活动：积极参与小组讨论，分析谷爱凌的案例，分享对谷爱凌面对低谷的看法及支撑其追梦的核心力量。结合自身挫折经历，认真撰写自信“时光信”，主动与同桌交流分享自己的故事和感悟。记录并牢记与课件一致的青少年树立自信的原因的笔记内容。设计意图：以谷爱凌的真实挫折经历为核心情境，贴近学生对榜样的认知，引发情感共鸣；通过“自信时光信”活动让学生从榜样故事延伸到自身经历，具象化理解自信的价值，突破教学重点，落实健全人格的核心素养目标。环节二：青春如何筑自信？教师活动：呈现情境：滑雪是我热爱的运动。8岁滑雪时，我是队里唯一女孩，通过学习新动作找到自信；备战奥运挑战1620高难度动作时，我不顾母亲担心，坚定追梦——希望带动中国青少年爱上冰雪、让世界看到中国青年的力量；最终成功落地1620，我不仅成就了自己，更感受到作为一名中国运动员的骄傲。议一议：谷爱凌的自信是一步步“练”出来的，结合这段独白，我们能拆解出她的哪4个“自信密码”？议学提示：（1）找准定位，扬长避短8岁时作为队里唯一的女孩，她没有退缩，而是通过学习新动作找到自信，客观认识并发挥自己的优势，在热爱的领域中找准了自己的位置。（2）专注当下，积极行动备战奥运期间，她心无旁骛，将全部精力投入到训练中，用日复一日的坚持为挑战高难度动作打下坚实基础，体现了专注当下、积极行动的态度。（3）勇于探索，增强底气她不顾母亲的担心，主动挑战1620高难度动作，以直面挑战的勇气突破自我，在探索中不断增强自己的底气与实力。（4）坚定民族自信心，做自信的中国人她的追梦不仅是为了成就自己，更是希望带动中国青少年爱上冰雪，让世界看到中国青年的力量；成功落地1620后，她更感受到作为中国运动员的骄傲，将个人自信与民族自信紧密相连。议学活动：我的自信小锦囊同学1：多关注自身优点，参与活动时回想自己的长处与过往成绩，能有效增强自信。同学2：给自己设定适当目标：目标太低易满足，难提升自信；目标太高难实现，易打击自信。议一议：1.还有什么收获自信的好方法?把你的方法补充在对话框内。2.根据讨论交流情况，把收获自信的方法制作成明信片,并送给同学。议学小结（笔记）：如何做自信的人？①找准定位，扬长避短。客观认识自己、准确定位自己。②专注当下，积极行动。要明确目标，心无旁骛，全力以赴。③勇于探索，增强底气。要有直面挑战的勇气，紧跟时代步伐。④我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。学生活动;1.小组合作分析谷爱凌的独白情境，拆解“自信密码”，尝试总结做自信的人的具体方法。2.严格遵守游戏规则，积极参与“自信传声筒”游戏，在游戏后结合生活实际讨论每种自信方法的具体运用场景。3.记录并牢记与课件一致的做自信的人的方法的笔记内容，主动分享自己对方法的理解。设计意图：设计意图以谷爱凌的成长独白为情境，让学生自主拆解自信方法，提升自主探究能力；“自信传声筒”游戏兼具趣味性和知识性，让学生在互动中巩固知识，结合生活实际讨论运用实现“学用结合”，突破教学重点，落实道德修养和政治认同的核心素养目标。环节三：践自信・以自信之姿赴青春之约教师活动：呈现情景：谷爱凌、苏翊鸣、宁忠岩的简短案例：①谷爱凌登米兰冬奥领奖台，以个人自信彰显中国青年力量，点亮民族自信；②“摔倒无数次，依然坚信自己”——苏翊鸣用金牌证明：自信，是个人的坚持，更是“让世界看到中国”的民族自信；③宁忠岩斩获米兰冬奥速滑男子1500米金牌，破纪录成亚洲首人、终结欧美百年垄断，他的赛场成功，背靠国家冰雪运动科技赋能、人才培养，而他的金牌荣光也为民族自信添彩。议一议：这些榜样都是“自信的中国人”，我们普通人又该如何像他们一样，做自信的中国人？议学提示：相信自己，勇于尝试认真学习，练就本领心怀家国，增强认同从小事做起，展现风采议学活动：制定个人自信成长计划书：活动要求：①结合自己的学习/生活实际写，内容具体、能做到；②用上4个做自信的人的方法（找准定位/专注当下/勇于探索/坚定民族自信）；③简单分点，清晰好读即可。分享点评：邀请3-5名学生分享自己的“自信成长计划”，点评重点落在“方法运用是否具体”“个人自信与民族自信是否自然融合”，对贴合学生实际的表述给予肯定。学生活动：1.认真倾听青年榜样案例，参与小组讨论，分享对个人自信与民族自信关系的理解。2.结合自身实际，制定“我的自信成长计划”，确保涵盖4种方法，简单分点呈现。3.主动分享自己的计划，认真倾听同学的分享和教师的点评，结合建议完善自己的计划。设计意图通过青年榜样案例具象化“个人自信与民族自信的融合”，避免抽象说教；“我的自信成长计划”活动让学生将所学方法落地到实际，实现“学用结合”，突破教学难点，落实政治认同的核心素养目标。6.板书设计7.特色学习资源分析、技术手段应用说明谷爱凌伤病康复、米兰冬奥会夺冠的图文素材，谷爱凌成长独白文字素材，“自信时光信”书写模板，“自信传声筒”游戏纸条，“我的自信成长计划”制定模板。素材均围绕核心情境展开，真实鲜活、贴近学生认知，具有较强的榜样示范作用和情感