2025年教师招聘考试学科专业知识(初中语文)专项训练卷(写作)

2025年教师招聘考试学科专业知识(初中语文)专项训练卷(写作)学校:___________班级:___________姓名:___________考号:___________考试时长：60分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》对7-9年级写作教学的目标要求，不包括以下哪一项？（）A.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。B.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。C.能写简单的议论文，做到观点明确，有理有据。D.能根据文章的基本表达方式，进行缩写、扩写、改写。2.在写作教学中，引导学生“我手写我心”，强调写作的真诚与个性，这主要体现了写作的哪一属性？（）A.交际属性B.创造属性C.自我表达属性D.模仿属性3.以下关于初中生写作常见问题的诊断，对应矫正策略不恰当的是（）A.问题：内容空洞，缺乏细节。策略：指导学生运用五官观察，进行场景描写训练。B.问题：结构混乱，条理不清。策略：强化审题训练，明确写作重点。C.问题：语言贫乏，表达枯燥。策略：开展摘抄、仿句、词语替换等语言积累与运用练习。D.问题：立意肤浅，缺乏思考。策略：引导多角度审题，联系社会人生进行思辨讨论。4.“通过师生、生生之间的讨论，激发思想，丰富素材，明确写作方向”主要属于写作教学过程中的哪个环节？（）A.写前指导B.写作过程C.写后评改D.成果展示5.教师要求学生根据一段寓言故事，联系现实生活，写一篇读后感。这主要训练学生的哪种写作能力？（）A.感知能力B.思维能力C.言语表达能力D.评价能力6.以下哪项不属于过程性写作教学法的典型特征？（）A.关注写作成品的最终质量。B.将写作视为一个循环往复的过程。C.强调写作过程中的计划、起草、修改等步骤。D.重视同伴互评和教师反馈在修改中的作用。7.在作文评改中，教师使用“能否具体描写出人物当时的动作和神态？”这类评语，主要是在关注学生写作的哪个方面？（）A.立意B.选材C.结构D.表达8.设计“如何让观点更突出”的微型写作课程，最适合放在哪个写作训练单元之后？（）A.记叙文：写人记事B.说明文：介绍事物C.议论文：观点与论据D.应用文：书信格式9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导的写作评价理念不包括（）A.重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。B.采用多种评价方式，鼓励学生主动参与评价。C.主要依据中考评分标准进行量化打分。D.关注写作材料的准备过程，采用成长记录袋等方式。10.引导学生阅读优秀范文，分析其立意、结构、语言特点，然后进行模仿写作。这种教学方法侧重于（）A.激发写作动机B.提供写作支架C.培养读者意识D.强化文体意识二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）11.简述写作教学中“创设真实情境”的意义。12.教师应如何指导学生有效地进行作文修改？13.简述“读写结合”在初中写作教学中的两种实践路径。14.在议论文写作教学中，如何帮助学生区分“观点”与“事实”？三、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）15.阅读以下教学片段，回答问题。李老师在进行“学习描写景物”的写作教学时，没有直接布置作文题，而是先带领学生到校园观察秋天的树木，引导学生用眼睛看颜色形态、用手触摸树皮、用鼻子闻气味、用耳朵听风吹树叶的声音，并随时记录关键词。回到教室后，她让学生分享观察所得，并展示朱自清《春》中描写春草的段落，引导学生分析其调动了哪些感官。最后，才布置写作任务：“请运用多感官观察的方法，描写你最喜欢的一处校园秋景。”请分析：（1）李老师在这一教学片段中运用了哪些写作教学策略？（2）这些策略如何促进学生写作能力的提升？16.以下是一位初二学生的作文片段（话题：我的烦恼）：“我的烦恼就是作业太多。每天都有写不完的作业，语文、数学、英语……每科老师都说自己的作业不多，但加起来就像一座山。我经常写到很晚，眼睛都疼了。真希望作业能少一点。”请针对该片段存在的问题，设计一个具体的教学干预方案（包括教学目标、教学步骤），以帮助学生提升该主题文章的写作质量。四、教学设计题（本大题共30分）17.请以“学会记事”为核心目标，设计一个完整的初中写作教学课案（适用于七年级上册第二单元后）。要求包括：课题、教学目标（核心素养维度）、教学重难点、教学准备、教学过程（清晰环节与设计意图）、板书设计。---参考答案及评分参考一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.D2.C3.B4.A5.B6.A7.D8.C9.C10.B二、简答题（每小题5分，共20分）11.（5分）要点：①激发写作兴趣与动机，使写作成为有实际意义的交流活动（2分）；②提供具体、可感的写作对象与内容，解决“写什么”的问题（2分）；③培养学生在特定语境下的语用能力与读者意识（1分）。12.（5分）要点：①教授具体的修改策略，如增删、调、换，关注内容、结构、语言等方面（2分）；②提供修改范例，进行师生共改（1分）；③组织同伴互评，引导从读者角度反馈（1分）；④鼓励反复修改，并关注修改过程而非单次结果（1分）。13.（5分）要点（答出两点即可）：①以读促写：分析文本的写作技巧（如结构、修辞），进行针对性仿写（2.5分）。②以写促读：围绕写作任务阅读相关素材，深化对文本的理解（2.5分）。③读写共生：在阅读中批注、续写、改写，在写作中引用、化用阅读所得（2.5分）。14.（5分）要点：①通过具体例子对比，如“今天很热”（观点）与“今天气温38℃”（事实）（2分）；②设计辨析练习，让学生判断给定语句是观点还是事实（1分）；③在素材收集中，引导学生分别搜集支持某一观点的事实材料（1分）；④讨论观点需要事实支撑，而事实需要解释才能服务于观点（1分）。三、案例分析题（每小题15分，共30分）15.（15分）（1）教学策略分析（7分）：①体验式学习策略：带领学生实地观察，获得直接经验（2分）。②多感官观察指导策略：引导学生调动视觉、触觉、嗅觉、听觉等多感官进行感知（2分）。③范例教学策略：展示经典课文段落，提供写作方法范例（2分）。④任务情境创设策略：布置与观察活动紧密相关的具体写作任务（1分）。（2）能力提升分析（8分）：①解决素材问题：亲身体验提供了具体、鲜活的写作内容，避免空洞（3分）。②指导写作方法：多感官观察和范例分析提供了“如何写具体”的可操作技法（3分）。③激发写作兴趣：真实的活动与情境使写作任务更具吸引力，变被动为主动（2分）。16.（15分）教学干预方案示例：教学目标：帮助学生围绕“烦恼”写具体，通过细节描写和事例展开，使文章内容充实，情感真实可感。（3分）教学步骤：①诊断与共情：肯定学生烦恼的真实性，指出当前片段过于概括的问题（如“作业像一座山”“写到很晚”很笼统）（2分）。②提问引导，展开细节：提出一系列具体问题引导学生思考并口头回答，例如：“作业‘多’具体指什么？是题目难、量大还是种类多？”“‘一座山’是什么样的感觉？能用一个比喻详细描述吗？”“‘写到很晚’是多晚？当时的环境、你的身体感受、心理活动是怎样的？”“有没有一个最让你崩溃的写作业时刻？具体发生了什么？”（4分）。③范例借鉴：提供一段描写学习压力细节的优秀片段，引导学生分析其如何通过具体事例、动作、心理描写来表现“烦恼”（3分）。④片段改写练习：要求学生选择其中一个问题（如“最崩溃的时刻”），运用刚才讨论的方法，进行至少150字的片段扩写（2分）。⑤分享与点评：展示部分学生改写成果，围绕“是否写具体”进行简要点评（1分）。四、教学设计题（30分）17.（30分）评分课题（2分）：如《让事情“活”起来——学会记事》教学目标（4分）：能体现语言运用、思维能力等核心素养维度。例如：①能抓住记叙要素，完整叙述一件事；②学会运用细节描写（语言、动作、心理等）丰富记事内容；③能合理安排记叙顺序，突出重点。教学重难点（2分）：重点：运用细节描写把事件写具体、生动。难点：如何选择并刻画细节以突出中心。教学准备（2分）：如学生课前回忆一件印象深刻的事、多媒体课件、范文片段等。教学过程（15分）：一、导入（创设情境，引出话题）(2分)二、回顾要素，初叙事件（检查完整性，搭建框架）(3分)三、范例引路，探究“活”法（对比平淡与生动片段，归纳细节