冀教版八年级英语下册 Lesson 25 Raising Money 项目化学习教学设计

冀教版八年级英语下册Lesson25RaisingMoney项目化学习教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

Lesson25RaisingMoney是冀教版八年级英语下册Unit5BuyingandSelling的第一课时，属于“人与社会”主题语境中“社会服务与人际沟通”子主题。本课以校园筹款为叙事主线，呈现核心词汇raise,dollar,bake,cookie,advertie以及功能句型Weneedtoraisemoneyfor...Howmuchdoesitcost?同时首次在初中阶段渗透一般现在时被动语态的概念性输入（如Cookiesaresold.）。本课不仅是本单元语言知识的奠基课，更是单元项目化学习“班级公益集市”的启动课。【重要】教材提供了情景对话和听力练习，但缺乏将语言知识转化为真实问题解决能力的迁移支架。因此，本设计将教材内容重构为项目启动的“语言工具箱”，使词汇和句型服务于“如何为班级图书馆筹款”这一真实驱动性问题，实现教材静态文本向动态语用的转化。

（二）学情分析

授课对象为五四学制或六三学制八年级学生，平均年龄14周岁。语言知识维度：学生已在七年级下册接触过购物话题，掌握基础价格问答及数字表达，但【难点】在于对“成本”“利润”“筹款”等商业概念的英文表达几乎为零，且对于情态动词can表请求之外的功能（如能力、可能性）迁移能力较弱。认知心理维度：八年级学生正处于形式运算思维发展期，开始能够处理多变量问题，对“策划”“竞选”“盈利”等具有社会性色彩的任务表现出极高参与意愿；【非常重要】但同时自我监控能力仍不成熟，在小组合作中易出现话语权垄断或责任游离。跨学科素养维度：学生已在数学课学习百分比、小数运算，在美术课学习过海报设计构图原则，在道德与法治课了解公益捐赠的意义，但【热点】将上述学科知识统整于英语项目实践中，尚属首次，需教师搭建强力的跨学科概念支架。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，以项目化学习（Project-BasedLearning）为主要实施范式。核心驱动问题定为：Howcanweraisemoneyforourclasslibrary?所有教学环节均围绕该问题的分解与解决展开。设计凸显三大核心理念：第一，真实性——从班级图书角缺书的真实困境出发，产出真实义卖品与真实筹款报告；第二，整合性——打破学科壁垒，有机融入数学成本核算、美术视觉传达、信息科技数字工具及劳动教育；第三，可见性——通过路演、价签、海报、义卖展等形式使学习成果公开化、可评议。本课作为项目入项课，核心使命是激发内驱力、输入关键语言、完成首轮方案规划。【非常重要】

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

依据英语学科核心素养四维度，确立可观察、可测量、可评价的四层目标：

1.语言能力目标：全体学生能够听、说、认读并规范书写raise,dollar,bake,cookie,advertie等核心词汇；90%的学生能够运用Weneedtoraisemoneyfor...Ican...Howmuchisit?It’s...dollars.等句型在模拟义卖情境中进行简单买卖对话；60%的学生能够尝试使用cost,profit描述商品定价逻辑。【基础】【高频考点】

2.文化意识目标：学生能够通过中外青少年筹款案例对比，理解公益筹款是国际通用的公民参与方式，树立“劳动创造价值、分享带来快乐”的财富观，增强班级共同体意识。【重要】

3.思维品质目标：能够通过义卖方案可行性坐标图分析不同筹款方式的优势与劣势，发展批判性思维；能够在成本利润计算与定价决策中运用逻辑推理，培养理性决策意识。【非常重要】

4.学习能力目标：能够主动利用在线词典或翻译工具查询义卖品英文名称；能够在小组合作中承担具体角色，并根据评价量规进行自我反思与调整。

（二）教学重难点

1.教学重点：掌握与筹款、购物相关的核心词汇及句型；运用目标语言口头陈述本组筹款计划。【高频考点】

2.教学难点：【难点】真实语境中货币单位（dollar/cent）的准确使用及单复数变化；跨学科概念“成本－收入－利润”的英文表达及其在定价策略中的实际应用。

三、教学方法与资源

（一）教学方法

主线采用项目化学习五阶段法：入项探索、知识与能力建构、探究与修订、形成性产出、公开成果。辅以情境教学法（真实义卖物品激趣）、任务型教学法（听力任务、口语任务分层推进）、支架式教学（句型框架、计算模板、路演话术逐级撤离）。教师角色为项目设计师、资源提供者、思维教练；学生角色为项目合伙人、创意生产者、社会参与者。

（二）教学资源

实体资源：冀教版八年级下册教材及官方配套音频；教师自制巧克力曲奇及手绘书签实物；班级图书角实拍照片及借阅数据图表；美元与人民币兑换汇率简表（1美元≈7元人民币，仅用于跨学科理解，义卖模拟使用美元单位以贴合教材）；各色卡纸、马克笔、价签空白贴。

数字资源：希沃白板5课件（含计时器、投票器、随机挑人功能）；班级钉钉群前置调研作业库；Canva教育版学生账号（用于课后进阶作业）；AI语音测评工具（批改课前词汇跟读）。

学习物料：项目学习任务单（TaskSheet1-义卖品规划表）、小组角色胸牌（组长、记录员、发言人、计时员）、二维评价坐标轴磁贴板。

四、教学实施过程

【本部分为全文核心，呈现Lesson25完整一课时（45分钟）的显微镜式过程记录，涵盖每一分钟教师话语、学生典型回应、即时评价与策略调整，并嵌入跨学科融合操作细节。全流程共分五个环节，总时长45分钟。】

（一）课前准备阶段（前置性学习）

授课前三日，教师通过班级钉钉群发布两项前置任务。任务一：观看教师自制微课《Unit5KeyWordsinAction》。微课时长4分28秒，采用真人实物演示法：教师出镜烘焙曲奇并同步拼读bake,cookie；展示一元纸币特写并带读dollar；使用彩纸绘制海报动态演示advertie。学生需观看微课两遍，并使用“英语趣配音”APP录制词汇跟读音频提交。教师后台调取AI测评报告，发现全班的共性发音错误为dollar中的dark/l/丢失及bake与back元音混淆，【重要】此数据将用于课堂2分钟精准纠音。任务二：生活观察作业。学生利用周末拍摄身边的筹款活动（商场义卖、网络众筹链接、校园跳蚤市场），上传至班级圈并用一两句英文描述，如：Iseeagirlsellingflowers.Sheraisesmoneyforsickcats.此作业旨在激活生活经验，并让教师预判学生已有的图式词汇（部分学生已能说出sell,money,help等）。【非常重要】

（二）课中实施阶段（45分钟）

1.情境导入·痛点驱动·项目发布（5分钟）

【教师行动】预备铃响，教室大屏显示班级图书角高清照片：书架上《书虫》系列多处破损，哈利波特英文原版仅有2本且排队登记表已排至两周后。图书管理员（课前已培训）手持一本封面脱落的《夏洛的网》起立发言：同学们，很多书都翻坏了，而且我们几乎没有新出版的英文绘本。很多同学想借却没有书。教师顺势追问：Whatcanwedo?学生零星答出buynewbooks。教师再问：Butwehavenoclassfund.Howcanwegetmoney?学生迅速调用前置观察经验，答出sellthings,haveafair。教师肯定并板书核心词raisemoney，分音节带读/reɪz/，强调双元音饱满。随即播放15秒Vlog：美国小学生在街角设立LemonadeStand，手绘招牌写着“Lemonade$1——Weraisemoneyforschoollibrary”。教师暂停画面：Theyareraisingmoney,too.Todaywearegoingtobefundraisers!板书课题Lesson25:RaisingMoney，并宣布班级项目名称：ClassCharityFairforDreamHarborLibrary。项目名称由学生课前投票选出，此刻大屏幕滚动播放各小组提名的图书馆名，最终定格于“DreamHarborLibrary”。教师将烫金打印的馆名贴纸郑重贴于图书角，全体学生自发鼓掌。【热点】

【学生活动】个别学生分享课前调研：IsawacharitysaleinWandaPlaza.Theysoldtoys.教师追问：Whatdidtheyraisemoneyfor?学生答：Forsickchildren.教师回应：Great!Weareraisingmoneyforourownlibrary.此时学生眼神专注，项目认同感初步建立。

【设计意图】从班级真实痛点出发，使语言学习从“为考试而学”转向“为生活而用”。国际案例提供跨文化参照，投票冠名赋予学生产权感，项目名称实体化张贴使抽象任务变得触手可及。本环节用时严格控制在5分钟内，直入主题，拒绝寒暄式导入。

2.精准纠音·实物呈现·句型建模（6分钟）

（1）基于数据的2分钟精准纠音

【教师行动】屏幕出示AI测评生成的全班发音热力图，显示dollar词尾/l/缺失率高达67%，bake与back元音混淆率41%。教师示范镜面口型：发dollar时，舌尖抵上齿龈后部，声带振动。学生摸喉感受。随后进行minimalpair对比听辨：教师快速说bake/back，学生举左手代表bake（烘焙），举右手代表back（背部），正确率明显提升。教师表扬：Excellentlistening!此环节短促高效，直击痛点。【重要】

（2）实物呈现核心词汇

【教师行动】教师取出课前烤制的巧克力曲奇（cookies）及手绘枫叶书签（bookmark）。Ibakedthesecookiesyesterday.板书bake,cookie，带读，自然拼读法拆解c-o-o-k-i-e。学生闻见饼干香味，注意力高度集中。教师展示书签：Imadethisbookmark.板书make，并关联advertie：Icanmakeapostertoadvertieoursale.板书advertie，说明-ise为动词后缀，与advertisement同源。学生跟读并空手拼写。

（3）核心句型支架

教师板书三个核心问句与答句，并以彩色粉笔标注可替换部分：

Weneedtoraisemoneyfor_______.

Ican_______.

Howmuchis_______?It’s_______dollar(s).

教师手持曲奇：WeneedtoraisemoneyforDreamHarborLibrary.Icanbakecookies.Howmuchisthecookie?自问自答：It’sonedollar.学生跟读。随即开展ChainDrill：第一名学生持曲奇问第二人：Howmuchisthecookie?第二人答：It’sonedollar.并转向第三人问：Howmuchisthebookmark?第三人答：It’sfiftycents.此环节全员开口，教师绕行教室，将dollar误说成dollars的发音问题在个体反馈中逐一纠正。【基础】【高频考点】

3.听力双阶·策略显化·模拟交易（8分钟）

（1）泛听抓取主旨

【教师行动】播放教材Lesson25音频（Jenny,Brian,Danny三人对话）。第一遍任务：Whataretheyselling?提供三幅图（饼干、甜甜圈、苹果），学生边听边勾选。正确率100%。教师追问：Howdoyouknow?学生答：Theysay“bakesale”and“cookies”。教师总结听力策略：关注反复出现的实词。

（2）精听填写价格

第二遍播放前，教师呈现表格：

Cookie:___dollar(s)

Donut:___dollar(s)

Apple:___dollar(s)

学生需写下数字。播放结束后，教师请两名学生板演答案（Cookie:1;Donut:2;Apple:1）。核对时，教师故意将苹果价格写成1dollar，持书签反驳：Buttherecordingsays“Theapplesareonedollareach—Wait,theyareonsale?学生立刻听出录音原文是“Theapplesareonedollar?That’sexpensive!”实际并未购买。此环节渗透“价格是否合理”的批判性听辨，不止于获取事实信息。【难点】【高频考点】

（3）模拟交易微剧场

【学生活动】PairWork：使用组内自带的橡皮、铅笔等充当义卖品，运用目标句型开展买卖对话。教师巡视，采集典型语料。30秒后邀请两组展示。第一组使用道具橡皮：

A:Howmuchistheeraser?

B:It’sfiftycents.

A:OK.I’lltakeit.Hereyouare.

B:Thankyou!

教师即时反馈：语音语调自然，fiftycents的cents尾音清晰。第二组使用魔方：

A:HowmuchistheRubik’scube?

B:It’stwodollar.（语法错误）

教师立即引导集体修正：twodollars，提醒复数规则。学生自我纠正后重说一遍，强化正确形式。

4.思维升维·方案构思·成本利润（12分钟）

（1）头脑风暴与分类思维（4分钟）

【教师行动】教师发布小组核心任务：每小组必须为班级义卖会提出至少三种义卖品。各组分发白板磁贴，组内头脑风暴，将商品名称写在便利贴上。教师提供差异化支持：基础组可使用教师预设词库（cookies,lemonade,bookmarks,second-handbooks,plants）；进阶组鼓励原创（handmadebracelets,calligraphyfans,petrocks）。计时器3分钟倒计时，各组平均写出4-6种商品。教师随即引导思维升维：好点子很多，但哪些真正可行？教师在白板绘制二维坐标轴：横轴“Profit（盈利潜力）”，纵轴“Ease（实施难度）”，邀请各小组将商品磁贴贴入对应象限。第二组将“cookies”贴在“高盈利、高难度”象限，解释：Becauseweneedtobake,it’shard,butpeoplelovecookies.第五组将“second-handbooks”贴在“低盈利、低难度”，解释：Wehavebooksathome,nocost,butmaybepeopledon’twantoldbooks.教师总结：决策时要平衡盈利与难度。这是理性决策的启蒙。【非常重要】

（2）跨学科攻坚：成本、收入与利润（5分钟）

【教师行动】教师手持曲奇盒：假设我们烤一盘曲奇。面粉2美元，鸡蛋1美元，巧克力豆2美元。总成本是多少？学生脱口而出：5dollars。教师板书cost，带读并拼写。继续追问：切20块，每块卖1美元，总收入？20dollars。板书income。利润？15dollars。板书profit。板书公式：Profit=Income–Cost。学生跟读数学公式的英文表达。随即各小组领取TaskSheet1，针对本组拟选义卖品进行首轮成本估算。教师提供成本参考价签：面粉0.1美元/块曲奇，多肉小苗0.5美元/盆，手链珠子0.05美元/颗。学生需填写英语句子：Ourproductis______.Thecostis______dollars.Wewillsellitfor______dollars.Theprofitis______dollars.第六组填写“Ourproductishandmadebookmark.Thecostis0.2dollar.Wesellitfor1dollar.Theprofitis0.8dollar.”教师指出0.2dollar应改为0.2dollars或20cents，渗透小数与货币单位的匹配。【热点】【难点】

（3）价值观升华：筹款为了谁（3分钟）

【教师行动】大屏幕切换至本校学生会历年公益活动照片：对口帮扶贵州村小捐赠图书室。教师语音放缓：我们筹款是为了自己的图书馆，这很棒。但世界上还有很多学校连一本书都没有。如果我们有余力，是否可以捐出部分利润？教师不强制，仅提议。教室里短暂安静后，有学生举手：Wecangive20%totheHopeSchool.教师竖起大拇指：That’sthespiritofcharity.并追问：Howdoyousay20%inEnglish?学生尝试：Twentypercent.教师补充：Wecandonatetwentypercentofourprofit.此环节无预设答案，但成功将项目立意从“利己”推至“利他”，公益教育在英语课堂真实发生。【重要】

5.项目规划·任务单驱动·微路演（10分钟）

（1）项目路线图发布（2分钟）

【教师行动】教师展示本单元项目化学习全周期地图：

第1站（本课）：选品定价，完成TaskSheet1。

第2站（Lesson26）：设计海报，学习广告用语。

第3站（Lesson27）：模拟义卖，演练销售话术。

第4站（Lesson28）：真实义卖，撰写筹款报告。

每站均设checkpoint评价。学生目光追随路线图，形成单元整体认知。

（2）小组合作完成TaskSheet1（5分钟）

【学生活动】组内依据之前讨论，最终确定一款主打义卖品，并完成英文规划表。任务单包含：

Ourproduct:________________

Reason:____________________

Cost($):____Sellingprice($):____

Profitperitem($):____

Weneedtosell____itemstoreach$30.

记录员填写，发言人准备口头汇报。教师巡视，重点关注三个小组：一组为学困组，其产品为“二手玩具”，成本栏空白。教师介入：这个玩具你买了多少钱？学生说2美元。教师引导：但现在是你自己的旧玩具，成本是0，因为已经买过了。学生顿悟，填写0。二组为学优组，产品为“手绘帆布包”，主动计算利润率并写入“Wehave70%profit.”教师当场表扬，并将其任务单拍照投屏示范。【非常重要】

（3）微路演与质询（3分钟）

【教师行动】随机抽取两个小组进行1分钟路演。第一组（产品：minisucculent）：

S1:Ourproductisminisucculent.Thecostis2dollars.Wesellitfor5dollars.Theprofitis3dollars.Weneedtosell10pots.

教师邀请其他组依据质询卡提问：Whydoyouchooseplants?S1:Becausetheyarecuteandeasytosell.追问：Howtokeepthemalivebeforethefair?S1转向组员，组员补充：Wecanwaterthemeveryday.教师点赞：Responsiblesellers!第二组（产品：friendshipbracelet）：

S2:Ourproductisbracelet.Thecostis0.5dollar.Wesellitfor2dollars.Theprofitis1.5dollars.

台下质疑：Butyouneedtimetomakethem.Isitworth?S2迟疑，教师搭支架：Maybewecanmakethemduringlunchbreak.学生点头。路演虽稚嫩，但学生正在经历真实的商业论证过程，语言成为思维的工具。

6.课堂小结·概念构图·作业分层（4分钟）

（1）师生共建概念图

【教师行动】教师引导：今天这节课，我们为DreamHarborLibrary迈出了第一步。我们学到了什么？学生依次答出词汇、句型、成本利润。教师在黑板绘制思维导图，中心为RaisingMoney，分支一：Words（raise,bake,cookie,dollar,advertie）；分支二：Sentences（Weneedto...Ican...Howmuch...）；分支三：Math（cost,income,profit）；分支四：Values（help,share）。教师指向分支三：这是今天的【难点】，但大家都克服了。掌声鼓励自己。

（2）分层作业布置

教师通过班级优化大师一键推送：

基础作业（全员）：听读Lesson25课文三遍，家长签字；抄写核心词汇4+1（4遍英文，1遍中文），并任选3个词汇造句。此作业覆盖语言知识保底目标，预计耗时20分钟。【基础】

进阶作业（80%学生选做）：使用Canva设计一张义卖品英文价签，必须包含产品名称、价格、一句广告语（如“Freshlybaked!Only1dollar!”）。提交至班级项目文件夹，优秀价签将用于真实义卖会。此作业融合美术与信息科技，预计耗时30分钟。【重要】

挑战作业（30%学生选做）：登录eBay或亚马逊，搜索同类手工艺品价格，用英文撰写30词比价报告。参考句型：OnAmazon,homemadecookiesare1.5dollars.Ourpriceis1dollar.Itischeaper.Itmayattractmorecustomers.此作业培养数字素养与市场敏感度，预计耗时25分钟。【挑战】

【设计意图】三层作业对应语言学习、创意实践、迁移创新，无机械抄写负担，所有任务均指向项目终极产出。

（三）课后即时跟进与第二课时铺垫

课后15分钟，教师批阅各小组TaskSheet1，发现三个普遍问题：一是货币单位符号与数字之间未空格（如$2.5书写为$2.5正确，但部分学生写2.5$）；二是利润计算错误（收入小于成本）；三是少数小组选择“糖果”作为义卖品，与学校健康饮食政策冲突。教师利用课间召集相关组长，逐一反馈：建议将糖果更换为无糖薄荷糖，并修正定价策略。同时，教师在班级钉钉群发布“今日项目进展”简报，附上路演精彩照片，家长纷纷点赞。最后，教师推送第二课时预习单：观看微课《Howtodesignafairposter》，思考三个问题——1.海报上必须包含哪些信息？2.什么颜色的海报最吸引人？3.你能为你的产品想一句押韵的英文广告语吗？为Lesson26海报设计课做好认知与情感准备。

五、板书设计

（黑板左侧）

Lesson25:RaisingMoney

—Weneedtoraisemoneyfor______.

—Ican______.

—Howmuchis______?

It’s______dollar(s)./It’s______cent(s).

（黑板右侧）

Cost–Income=Profit

ClassCharityFair

DreamHarborLibrary

（黑板中央）

课堂生成区：学生汇报的义卖品关键词（cookies,bookmarks,plants,bracelets）

六、作业设计全览

1.语言知识巩固类：听读课文；词汇抄写与造句。目标：100%学生达成词汇音形义匹配。【基础】

2.应用实践类：英文义卖价签设计。评价维度：信息完整性（品名、价格）、语言正确性、视觉创意。优秀作品将塑封并使用。【重要】

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