七年级下册英语 Unit 2 He decided to be an actor 第一课时 阅读课教学设计（外研版）

七年级下册英语Unit2Hedecidedtobeanactor第一课时阅读课教学设计（外研版）

一、教学内容分析

本课时为外研版七年级下册Module9Unit2Hedecidedtobeanactor的第一课时，是一堂以著名剧作家威廉·莎士比亚生平为主线的阅读课。本模块的核心语法是继续深化一般过去时的用法，而本单元则侧重于不规则动词的过去式在真实语境中的综合运用，特别是用于描述人物过往的经历与成就。语篇按照时间顺序，清晰地勾勒出莎士比亚从求学到结婚，再到闯荡伦敦成为演员和剧作家，最终取得举世瞩目成就并离世的一生。本文不仅是语言学习的载体，更是文化意识培养的优质素材，它引导学生了解英国文学巨匠，感知文学魅力，并通过对伟人成功之路的探寻，激励学生思考个人梦想与坚持的意义。本节课作为单元的第一课时，定位于读前激活与读中理解，为第二课时的语言输出和第三课时的拓展写作奠定坚实的语言与内容基础。

二、学情分析

授课对象为七年级学生，经过上一个模块的学习，他们已经初步接触了一般过去时的概念，并能运用部分规则动词的过去式进行简单表达。然而，本课将出现大量且高频的不规则动词过去式（如decided,married,became,wrote,died等），这是学生在本阶段需要重点攻克的【难点】。此外，七年级学生具备较强的好奇心和表现欲，对名人轶事通常抱有浓厚兴趣，这为课堂的导入和情感升华提供了良好的心理基础。但他们在阅读策略上仍显稚嫩，尤其是处理时间线和信息排序等任务时，需要教师搭建有效的脚手架，引导其从“读信息”向“读结构”、“读逻辑”过渡。

三、教学目标设计

基于核心素养和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

【基础】学生能够正确朗读、识别并理解以下核心词汇的词义：actor,writer,play,poem,marry,successful,build,fire,die,rich,language,aroundtheworld。

【基础】学生能够找出并理解文中描述莎士比亚生平关键事件的不规则动词过去式，如：was/were,decided,finished,married,became,began,wrote,built,died。

【重点】学生能够通过阅读，梳理莎士比亚一生的主要时间线，并运用一般过去时准确复述其核心经历。

（二）文化意识

【重要】学生能够了解英国文艺复兴时期剧作家威廉·莎士比亚在世界文学史上的重要地位及其代表作品（如《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》），拓宽国际视野。

（三）思维品质

【重点】学生能够通过完成时间轴排序、信息分类等任务，锻炼逻辑思维能力和信息归纳与整合能力。

【难点】学生能够通过分析莎士比亚的人生选择（如决定去伦敦），初步探讨个人努力、时代机遇与成功之间的关系，培养批判性思维。

（四）学习能力

【重要】学生能够运用skimming（略读）快速获取文章主旨，运用scanning（扫读）定位特定信息（如时间、地点、事件）。

【高频考点】学生能够通过上下文语境，猜测生词（如successful,rich）的含义，并在小组合作中交流信息，提升合作学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】掌握文中描述莎士比亚生平事件的不规则动词过去式的拼写与用法。

【重点】理解文章的时间顺序结构，能根据时间线索梳理并复述课文主要内容。

（二）教学难点

【难点】准确运用一般过去时，尤其是不规则动词的过去式，连贯且逻辑清晰地描述他人过往经历。

【热点】引导学生从阅读中提炼人物成功的关键品质，并联系自身进行思考，实现学科育人价值。

五、教学方法与资源

教学方法：任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）、PWP阅读教学模式（Pre-reading,While-reading,Post-reading）、情境教学法、合作学习法。

教学资源：多媒体课件（PPT，包含莎士比亚生平图片、电影片段、时间轴动画）、黑板、录音机及课文录音、导学案。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-reading(读前激活与导入)(约8分钟)

1.情境导入，话题铺垫：

上课伊始，教师通过多媒体展示几张当代著名演员及剧作家的照片（如陈道明、老舍等），用简洁的英文提问：“Lookatthesepictures.Doyouknowthem?Whataretheirjobs?”引导学生说出actor,writer等词汇，激活学生已有的职业相关背景知识。

2.头脑风暴，引入主题：

随后，教师话锋一转，展示一张莎士比亚的经典肖像画，并提出一连串启发性的问题：“Thismanisnotamodernactororwriter,butheisoneofthemostfamouspeopleintheworld.Doyouknowhisname?Whatdoyouknowabouthim?Whatdidhewrite?”鼓励学生调动已有的碎片化知识，自由发言。这个环节旨在营造宽松的课堂氛围，激发学生对阅读文本主人公的好奇心。教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势揭示本课课题：Unit2Hedecidedtobeanactor.同时板书课题，带读actor一词。

3.处理生词，扫清障碍：

在谈论莎士比亚的过程中，自然引出部分关键生词。例如，当学生提到他写了很多剧本时，教师可以引出play（剧本）和poem（诗歌）；当谈到他的成就时，引出successful。教师将这些词汇板书在黑板一侧，并通过简单的英文释义或图片匹配，让学生在语境中初步感知词义，为后续的流利阅读做准备。

（二）While-reading(读中理解与探究)(约25分钟)

4.第一遍阅读：Skimming(略读)——感知主旨，【基础】

教师引导学生快速浏览全文（限定时间约2分钟），不要求逐句理解，只需找出文章主要讲述了什么内容。为了降低难度，教师可以给出两个选项：

A.Ittellsushowtobeanactor.

B.IttellsusthelifestoryofWilliamShakespeare.

学生通过快速浏览标题和首尾句，很容易锁定正确答案B，从而在宏观上把握文章体裁为人物传记。

5.第二遍阅读：Matching(段落大意匹配)——梳理结构，【重点】

在学生对文章有了整体印象后，教师引导学生关注文章结构。教师将全班分成若干小组，要求他们再次快速浏览，为文章的五个段落匹配小标题。PPT上展示如下任务：

Paragraph1:a.Shakespeare'slaterlifeandinfluence

Paragraph23:b.IntroductiontoShakespeare'sworksandhisdeath

Paragraph4:c.Shakespeare'searlylife(birth,school,marriage)

Paragraph5:d.Shakespeare'slifeinLondon(becominganactorandwriter)

通过小组讨论，学生能够梳理出文章的清晰脉络：从总体介绍，到早年生活，再到伦敦奋斗，最后是晚年与影响。这个环节培养了学生的语篇分析能力和逻辑思维。

6.第三遍阅读：Scanning(扫读)——捕捉细节，【高频考点】

（1）完成时间轴：教师分发导学案，上面印有一个不完整的时间轴，标注了1564,1578,1582,1592,1599,1616等关键年份。学生带着任务，快速扫读文章，找出在这些年份莎士比亚都发生了哪些重要事件。这一任务训练了学生快速定位特定信息的能力。

（2）核对与板书：请几位学生上台，在黑板上的时间轴相应位置填写关键事件。全班共同核对答案，教师在此过程中重点强调不规则动词过去式的拼写，如wasborn,finished,married,went,became,began,built,died，并将其用彩色粉笔标注，强化学生记忆。此环节是本课时【高频考点】的集中突破期。

7.第四遍阅读：CarefulReading(细读)——深度理解，【难点】

教师提出几个具有思辨性的问题，引导学生深入阅读相关段落，并在小组内展开讨论：

（1）LookatParagraph2.Attheageoffourteen,Shakespearefinishedschool.Later,hedecidedtobeanactor.Whydidhemakethisdecision?(引导学生从文中“Helikedplaysatschool.”寻找线索，理解兴趣是梦想的起点。)

（2）ReadParagraph4.TheGlobeTheatreburntdownin1613,butthecompanybuiltitagain.WhatdoesthistellusaboutShakespeareandhisfriends?(引导学生体会他们面对困难不放弃的精神，这是成功的【重要】品质。)

（3）Afterreadingthewholepassage,whatwordscanyouusetodescribeShakespeare?Why?(鼓励学生用rich,successful,famous,hard-working等词，并结合课文内容说明理由，实现对人物评价的升华。)

（三）Post-reading(读后拓展与输出)(约10分钟)

8.复述课文：教师利用黑板上的时间轴作为支架，引导学生尝试复述莎士比亚的一生。可以采取“滚雪球”的方式：先全班齐说，再请个别优生示范，最后同桌之间互相练习。这个过程是对本课所学语言知识（不规则动词过去式）和内容信息的综合内化与输出。

9.情感升华与跨文化链接：教师展示我国著名戏剧家汤显祖的图片和简介，简单介绍他与莎士比亚是同时代的东西方两位文学巨匠，被称作“中国莎士比亚”。引导学生认识到，无论中外，伟大的人物都拥有相似的品质：对梦想的热爱与坚持。这一环节旨在落实文化意识目标，增强民族自豪感。

10.作业布置：

（1）【基础】跟读课文录音，模仿语音语调，熟读课文。

（2）【重点】根据课堂上的时间轴，用英文写一段不少于60词的短文，介绍威廉·莎士比亚的生平。

（3）【拓展】（选做）上网搜索一位你喜欢的中国作家或艺术家，了解他的生平，尝试用英文记录下2-3个关键事件，下节课分享。

七、板书设计

Module9Unit2Hedecidedtobeanactor.

WilliamShakespeare

Timeline:Keyevents:

1564–wasborninStratford

1578–finishedschool

1582–married;hadchildren

1592–wenttoLondon

1599–builttheGlobeTheatre

1616–died

Corewords:(不规则动词过去式)

is/was→born

finish→finished(规则)

decide→decided(规则)

marry→married(变y为i加ed)

go→went

become→became

begin→began

build→built

die→died(规则)

八、教学评价与反思

本课设计遵循了课程改革“以学生为主体”的理念，通过层