人教版精通英语三年级下册家庭主题单元教案

人教版精通英语三年级下册家庭主题单元教案

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循外语习得的基本规律，立足于三年级学生的认知与心理发展特点。设计核心秉持“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养导向”的大单元教学理念，将语言学习融入真实的“家庭”主题语境，实现从“学习语言”到“用语言学习”的转变。理论层面深度融合内容与语言整合学习法（CLIL），任务型语言教学法（TBLT）以及交际语言教学法（CLT），强调在完成有意义的交际任务中，自然习得语言知识与技能，培育文化意识与思维品质。

本单元教学设计超越传统的词汇句型操练，致力于构建一个“理解性输入—内化吸收—创造性输出”的完整学习闭环。通过创设“家庭树”项目式学习主线，将语言知识（家庭成员词汇、介绍句型）、语言技能（听、说、读、看、演）、学习策略（主动探究、合作学习）以及情感态度（家庭观念、亲情表达）进行有机整合，最终指向学生英语核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学内容与学情分析

教学内容分析：

本单元核心话题为“家庭与家庭成员”。主要语言知识包括：1.词汇：father（dad），mother（mum），brother，sister，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），以及扩展词如family，me，love。2.句型结构：Thisismy…That’smy…He/Sheismy…Who’sthis/that？及其回答。3.功能：能够用英语介绍自己的家庭成员，并能在真实或模拟情境中进行简单的家庭信息问答。

语篇方面，教材提供了对话、歌谣、小故事等多模态文本。本设计将对教材内容进行重组与拓展，补充贴近学生生活的绘本、歌曲、短视频等真实语料，构建更为丰富的学习资源库。

学情分析：

教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的日常交际用语，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，表现欲强。然而，他们的有意注意时间仍相对较短，抽象思维能力尚在发展初期，对纯语法讲解接受度低。具体到本单元，学生对“家庭”主题有强烈的情感共鸣和生活经验，但用英语系统介绍家庭结构存在困难，容易混淆he/she的用法，且在介绍时往往局限于单句，缺乏连贯的语段表达能力。

基于此，教学设计需注重活动的趣味性、情境的真实性和任务的梯度性，通过多感官参与、合作探究的方式，降低表达焦虑，搭建语言支架，帮助学生从单词到句子，再到语段，逐步实现有意义的完整表达。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、认读本单元核心家庭成员词汇，并能正确区分和使用he/she。

2.能理解并熟练运用“This/Thatismy…”，“He/Sheismy…”，“Who’sthis/that？”等句型在具体情境中进行介绍和问答。

3.能听懂、模仿并朗读本单元主对话和歌谣，语音语调基本正确。

4.能在图片、手势或关键词的提示下，描述或介绍自己的家庭树，完成一段不少于5句话的连贯口语表达。

5.能初步认读与家庭主题相关的简单绘本句子，并理解大意。

（二）文化意识与思维品质目标

1.了解中西方家庭称谓（如grandpa/grandmavs.爷爷/外公）的异同，初步树立跨文化认知意识。

2.通过制作和介绍家庭树，加深对家庭结构和亲情关系的理解，学会感恩与表达爱。

3.在小组合作与信息沟活动中，发展观察、比较、分类、归纳等逻辑思维能力。

4.通过解决“为故事家庭配对”等任务，培养分析问题和创造性解决问题的能力。

（三）学习能力目标

1.能主动利用点读笔、学习软件等工具进行预习和复习，养成良好的自主学习习惯。

2.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，具备初步的团队协作能力。

3.能通过思维导图（家庭树）梳理知识，构建个性化知识网络。

4.能初步进行简单的自我评价和同伴互评，反思学习过程。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.核心家庭成员词汇的准确发音与意义理解。

2.介绍句型“This/Thatismy…”和问答句型“Who’sthis/that？”在真实语境中的综合运用。

3.在介绍家庭成员时，正确使用代词he和she。

教学难点：

1.grandfather/grandmother与grandpa/grandma等成对词的理解与使用场合区分。

2.在连贯语段中，交替使用“Thisis…”，“Heis…”，“Sheis…”等句型进行自然、流畅的介绍，避免句式单一。

3.将语言知识转化为在模拟或真实情境中进行有效交际的能力。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：集成动画、高清家庭照片、互动游戏、原声音频与视频。

2.实物教具：大幅“班级家庭树”展板、家庭成员卡通头饰、单词卡、句型条。

3.数字资源：人教版配套数字教材、英文家庭主题绘本电子版（如“MyFamily”，“TheFamilyBook”）、经典英文儿歌“FingerFamily”和“ILoveMyFamily”MV。

4.学习平台：利用班级学习平台（如ClassIn、希沃白板）的互动功能，进行实时投票、作品上传与展示、分组任务推送。

5.学生自备：家庭照片（纸质或电子版）、彩色笔、A4卡纸。

六、课时安排与单元结构

本单元共计划分四个课时，以“探索家庭—介绍家人—表达爱意—展示我家”为逻辑主线，螺旋上升式推进学习。

第一课时：MeetingOurFamilies（遇见我们的家庭）

1.内容：词汇初步感知（father，mother，brother，sister）与核心句型“Thisismy…”的引入。

2.重点：词汇音形义结合，在游戏和歌曲中初步运用句型。

第二课时：GettingtoKnowMore（认识更多的家人）

1.内容：学习扩展词汇（grandfather，grandmother，grandpa，grandma），区分he/she，学习“He/Sheismy…”。

2.重点：词汇扩展与代词的正确使用。

第三课时：AskingandSharing（询问与分享）

1.内容：学习问答句型“Who’sthis/that？”及其回答，开展综合对话练习。

2.重点：在信息沟活动中进行自然问答。

第四课时：MyFamilyTreeProject（我的家庭树项目展示）

1.内容：整合复习，制作并介绍个人家庭树，进行单元成果展示与评价。

2.重点：连贯语段输出与综合语用能力展示。

七、详细教学过程实施（以第一、四课时为例）

第一课时教学过程

Step1：Warm-upandLead-in（5分钟）

活动：歌曲激趣，话题导入。

教师播放活泼的“FingerFamily”歌曲动画，带领学生边唱边做手指操。歌曲结束后，教师伸出粘有爸爸指套的大拇指，微笑提问：“Look！ThisisFatherFinger.Andinourlife，weallhavearealfather.”自然地引出单元主题“Family”。接着，教师出示一张温馨的全家福照片（可以是标准范例或教师自己的家庭照片），用清晰而富有感情的语调说：“Thisismyfamily.Ilovemyfamily.”引导学生初步感知主题。

Step2：PresentationandPractice（25分钟）

1.词汇新授（10分钟）：

1.2.视听输入：课件呈现一张标准家庭情境图，图中人物有清晰的指向和标签。点击人物，发出地道读音。教师采用“整体—部分—整体”的方式，先让学生听一遍所有单词，然后聚焦单个词汇。

2.3.多模态操练：

1.3.4.口型模仿赛：教师夸张展示发音口型（特别是/th/音），学生模仿，评选“最佳模仿者”。

2.4.5.“闪电出示”游戏：快速闪现单词卡，学生抢读。

3.5.6.情境配对：教师说“Heisyourfather’sfather.Whoishe？”引导学生思考，引出下一课时的grandfather，进行初步渗透。

7.句型引入与操练（15分钟）：

1.8.句型呈现：教师再次拿起自己的全家福，指着照片中的父亲说：“Look，thisismyfather.”将句型条“Thisismy…”贴在黑板上。用同样的方式介绍母亲、兄弟、姐妹。

2.9.机械性操练：

1.3.10.全班跟读：跟随课件录音，用手指读句子。

2.4.11.小组连锁操练：A学生说“Thisismyfather.”，B学生重复并添加“Thisismymother.”，以此类推。

5.12.意义性操练：

1.6.13.“照片猜猜看”活动：教师课前收集若干学生自愿提供的家庭成员（仅背部或局部）照片。课上展示，请照片主人起立用“Thisismy…”介绍，其他同学验证。

2.7.14.角色扮演：学生戴上家庭成员头饰，扮演该角色，用“Hello，I’m…Thisismy…”介绍“舞台家庭”。

Step3：ProductionandExtension（8分钟）

活动：绘制“我的家庭首秀图”。

学生拿出A4纸，在纸中央画一个简单的自画像，然后在周围画出父亲、母亲、兄弟或姐妹的简笔画或贴上图贴。教师巡视指导，引导学生为画作标上单词（father，mum等）。完成后，在小组内用“Thisismy…”进行初步介绍。教师邀请几位自信的学生上前，利用实物投影展示并介绍。

Step4：SummaryandHomework（2分钟）

1.总结：师生共同回顾本课所学词汇和句子。教师强调“Weloveourfamily.”

2.作业：

1.3.向家人用英语介绍自己的画作“MyFamily”。

2.4.听读教材对话部分5遍，并尝试模仿。

3.5.（选做）学唱歌曲“ILoveMyFamily”。

第四课时教学过程（项目展示课）

Step1：ProjectPreparationReview（5分钟）

活动：项目预热，规则明晰。

教师展示精美的“家庭树”范例（立体或平面），回顾制作要求：包含至少两代家庭成员，配有照片或图画，有英文称呼标注。学生以小组为单位，最后检查自己的作品，并练习介绍词。教师明确展示评价标准：声音洪亮、介绍流畅（至少5句话）、用语准确、富有感情。

Step2：MyFamilyTreeShowtime（25分钟）

活动：分层展示，多元互动。

1.小组内展示与互评：学生在4人小组内轮流介绍自己的家庭树。组员根据评价表（简易笑脸评分）进行互评，并推选一位代表参加班级展示。

2.班级风采展示：

1.3.被推选代表使用实物投影或提前上传的数字作品，向全班进行介绍。要求介绍需包括：开场白（Hello，thisismyfamilytree.），主体介绍（Thisismy…He/Sheis…Ilovehim/her.），结束语（Thankyou！）。

2.4.教师和其他学生在倾听后可以提问：“Who‘sthat？”“Issheyour…？”展示者需作答，形成真实互动。

3.5.教师对每位展示者的突出优点进行即时点评（如：“Wow，youused‘and’toconnectsentences.Great！”）。

6.“班级大树”融合：每位学生将自己的家庭树“果实”（写有自己名字和核心家庭成员的卡片）贴到黑板上的“班级大树”展板上，象征班级大家庭的团结。

Step3：IntegratedTask“FamilyParty”（8分钟）

活动：情景剧综合应用。

创设“家庭派对”情景。教师播放背景音乐，学生自由组合成4-5人的“临时家庭”，分配角色（爸爸、妈妈、孩子、祖父母等）。每组准备一个简短的情景，如“迎接客人”、“分享照片”、“赠送礼物”，必须运用本单元所学主要句型进行对话表演。准备3分钟后，随机抽取2-3组上台表演。此活动旨在无压力环境下创造性运用语言。

Step4：UnitReflectionandAssignment（2分钟）

1.总结与反思：教师引导学生思考：“Whathaveyoulearnedinthisunit？”学生可以从单词、句子、情感等方面分享。教师总结单元意义。

2.作业：

1.3.完善家庭树作品，并将其拍照上传至班级学习平台“家庭相册”专区。

2.4.完成一份单元学习反思单（简易图表形式：我学会的词、我学会的句子、我想对家人说的话）。

3.5.观看一部关于家庭的英文动画短片片段（如《寻梦环游记》），下节课分享感受。

八、教学评价设计

本单元采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，贯穿教学全程。

1.课堂即时评价：教师通过观察、提问、巡回指导，对学生的课堂参与度、语言尝试、合作精神给予口头激励性评价和星级印章奖励。

2.学习档案袋评价：收集学生的学习成果，包括：家庭绘画、家庭树作品、录音作业、反思单等，记录其成长轨迹。

3.表现性评价：以“家庭树介绍”和“家庭Party情景剧”作为核心表现性任务，使用量规进行评价。量规维度包括：语言准确性、表达流利度、内容完整性、情感表现力、合作与创意。

4.同伴与自我评价：在小组活动和项目展示中，设计简易的互评表和自评表，引导学生关注学习过程，培养元认知能力。

5.单元终结性小测：设计一份简短的、情境化的纸笔测验，包含听力（听音选图、听问句选答句）、阅读（图文配对）、书写（单词补全、句子排序）等部分，综合考查学生基础知识的掌握情况。

九、板书设计

板书设计遵循“主题突出、结构清晰、动态生成”的原则，计划采用分区式板书。

第一课时板书示例：

（左侧区域：主题区）

Unit3ILoveMyFamily

（中心区域：词汇与句型区，配有简笔画或磁贴照片）

Family

[Father图][Mother图][Brother图][Sister图]

father(dad)mother(mum)brothersister

Thisismy…

（右侧区域：生成区）

用于课堂随机生成的学生优秀句子或问题。

第四课时板书示例：

（中心区域：一棵大树轮廓）

OurBigClassFamilyTree

（树上贴满学生们的“家庭果实”卡片）

（左侧区域：评价标准）

GoodShow！

1.Loudvoice.

2.Fluentspeech.

3.Correctsentences.

4.Fulloflove.

（右侧区域：核心句群库）

1.Thisismyfamilytree.

2.Thisismy…/That‘smy…

3.Heismy…Sheismy…

4.Ilovemy…He/Shelovesme.

5.Thankyou！

十、教学反思与设计说明

本教案的设计始终围绕“学生中心”与“素养立意”展开。其创新性与专业性体现在以下几个层面：

第一，大单元整体教学观的落实。打破了传统分课时孤立教学的模式，以“制作并介绍家庭树”这一核心项目贯穿单元始终，使各课时成为项目推进的有机环节。语言知识、技能、策略、文化情感目标被统整在一个明确的主题和主线任务之下，学习过程因此具备了连贯性、累积性和深刻的实践意