第十课 翻新老照片-照片处理之修复技术教学设计初中信息技术（信息科技）八年级上浙教版（广西、宁波）

第十课翻新老照片——照片处理之修复技术教学设计初中信息技术（信息科技）八年级上浙教版（广西、宁波）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图本节课紧扣浙教版八年级图像处理单元，以老照片修复为真实情境，引导学生掌握仿制图章、修复画笔等核心工具的使用。通过分层任务，让学生在实践中理解修复技术原理，培养对图像瑕疵的观察与处理能力，提升信息素养与审美意识，体会信息技术在生活中的实用价值，符合学生认知与学科实践要求。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析信息意识：感知老照片修复的现实需求，认识图像处理技术在信息表达与传承中的作用。计算思维：分析照片破损类型，规划修复步骤，选择合适的处理工具解决问题。数字化学习与创新：运用图像处理软件进行修复实践，尝试不同方法优化修复效果，提升数字化创作能力。信息社会责任：尊重图像版权，理解修复技术的伦理规范，不篡改图像的真实性。学情分析： 八年级学生已具备基础图像处理能力，能使用简单工具进行裁剪、调色等操作，但对仿制图章、修复画笔等精细修复工具应用不熟练。学生信息技术水平存在差异，部分学生课外接触过相关软件，但多数操作经验有限。审美意识正在发展中，对修复效果的判断能力较弱，易追求速度忽视细节。行为上习惯快速完成任务，对复杂、重复性操作耐心不足，可能导致修复效果粗糙。老照片修复涉及家庭情感，能激发学习兴趣，但需引导其理解技术应用的严谨性，避免因随意操作影响修复真实性和版权意识培养。教学资源准备：四、教学资源准备教材：确保每位学生有浙教版八年级上册信息技术教材。辅助材料：准备课本涉及的老照片修复案例图片、仿制图章等工具操作步骤图表、工具使用演示视频。实验器材：计算机教室电脑安装图像处理软件，确保软件运行正常。教室布置：分组设置操作台，便于学生实践与互助讨论。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送老照片修复案例视频及工具操作指南；设计问题如“如何区分划痕与褪色破损？”监控平台提交的预习笔记。

学生活动：观看视频，记录工具名称与功能，提交疑问清单（如“仿制图章如何取样？”）。

方法/资源：自主学习法+在线平台。

作用：初步认识修复工具，明确课堂学习方向。

2.课中强化技能

教师活动：以“修复奶奶泛黄老照片”案例导入；演示仿制图章修复划痕步骤，组织小组竞赛修复同一破损区域；巡回指导解决工具参数设置问题。

学生活动：听讲操作，小组合作完成修复任务，对比效果提问（如“为什么修复后仍有痕迹？”）。

方法/资源：讲授法+实践活动法。

作用：掌握工具应用，突破“自然过渡修复”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：修复单张照片；进阶：修复家庭合影）；提供修复案例库链接；批改时标注“色彩平衡”改进建议。

学生活动：完成作业，尝试修复多张照片，反思工具选择逻辑。

方法/资源：自主学习法+反思总结法。

作用：巩固技能，培养技术应用迁移能力。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）修复技术的进阶应用：在教材基础上，进一步学习仿制图章的“对齐”功能，通过调整间距和旋转角度修复重复图案（如老照片中的布料纹理）；掌握修复画笔的“样本”模式，结合图层蒙版实现局部修复，避免影响其他区域；针对大面积褪色，可结合“色相/饱和度”与“曲线”工具，分区域调整色彩平衡，还原老照片的原始色调。

（2）修复中的伦理与规范：教材强调修复需保持真实性，可进一步探讨“最小干预原则”，即修复仅去除物理损伤（如划痕、污渍），不随意添加或修改内容；学习图像版权知识，修复后的家庭照片用于非商业用途时需标注“修复处理”，涉及他人肖像的照片需获得授权，避免法律风险。

（3）修复技术的跨学科应用：结合历史学科，了解老照片作为历史证据的价值，修复时需保留照片的时代特征（如泛黄颗粒感、边框磨损）；联系美术学科，学习色彩理论中的“邻近色”应用，在修复褪色照片时使用相近色过渡，避免色彩突兀；通过修复家族老照片，培养文化传承意识，理解信息技术在保存集体记忆中的作用。

2.课后自主探究

（1）家庭老照片修复实践：收集家中1-2张破损老照片（如折痕、褪色、人物面部瑕疵），运用教材中的修复工具（仿制图章、修复画笔、污点修复画笔）进行修复，记录修复步骤（如“先修复污渍，再调整褪色区域”），对比修复前后的效果，分析工具选择的依据（如大面积污渍用污点修复画笔，局部划痕用仿制图章），提交修复报告（含照片对比、问题解决过程）。

（2）修复工具效果对比探究：选择同一张有划痕的老照片，分别用“仿制图章”和“修复画笔”进行修复，观察两种工具在纹理还原、边缘过渡上的差异，结合教材中工具功能说明，总结“仿制图章适合重复图案修复，修复画笔适合瑕疵自然融合”的规律，撰写对比分析报告。

（3）修复技术实际应用调研：调研本地照相馆的老照片修复服务流程，了解其使用的工具（如专业软件“ACDSee”中的修复模块）和收费标准；或查阅博物馆数字影像修复案例（如故宫老照片修复项目），分析其如何结合历史背景进行“真实性修复”，结合教材知识点撰写调研报告，说明修复技术在文化保护中的重要性。重点题型整理：1.**题型：工具应用题**

题目：简述仿制图章工具修复照片划痕的具体操作步骤。

答案：①按住Alt键在完好区域取样；②在划痕处拖动鼠标进行覆盖；③调整画笔大小匹配划痕宽度；④多次取样确保纹理自然过渡。

2.**题型：故障排除题**

题目：修复老照片时，若使用修复画笔后出现颜色突兀，可能的原因是什么？如何解决？

答案：原因：取样位置颜色差异大或画笔硬度太高。解决：选择邻近同色区域取样，降低画笔硬度至10%-20%，缩小画笔尺寸分步修复。

3.**题型：效果对比题**

题目：对比仿制图章与修复画笔在修复污渍时的适用场景，举例说明。

答案：仿制图章适合重复纹理（如衣服褶皱），修复画笔适合孤立污渍（如斑点）。例：修复衬衫纽扣周围污渍用修复画笔，修复布料褶皱用仿制图章。

4.**题型：综合应用题**

题目：一张老照片同时存在折痕、褪色和人物面部斑点，请设计修复顺序并说明理由。

答案：①先修复折痕（仿制图章）；②调整褪色（曲线工具）；③最后处理面部斑点（修复画笔）。理由：先处理结构性损伤，再调整全局色彩，最后精细修复局部，避免反复操作影响效果。

5.**题型：伦理辨析题**

题目：修复家族老照片时，若发现人物面部有严重破损，是否可以添加虚构五官？为什么？

答案：不可以。原因：修复需遵循教材中的"真实性原则"，仅修复物理损伤，不添加或修改内容，以保留历史影像的原始信息。教学反思与总结：这节课围绕老照片修复展开，整体教学流程顺畅，但工具操作环节耗时较长，部分学生因耐心不足导致修复效果粗糙。下次需细化任务步骤，增加“分步示范”环节，重点强化仿制图章的取样技巧和修复画笔的硬度调节。学生对“真实性原则”理解较浅，修复时容易过度修饰，需结合教材案例强调“仅修复物理损伤”的规范。小组合作中，技术熟练学生包办操作，应设计“轮岗制”确保全员参与。情感目标达成较好，学生通过修复家族照片主动讨论文化传承，但需补充版权案例，深化信息社会责任意识。课后分层作业效果显著，基础题巩固工具应用，拓展题激发探究兴趣，今后可增加“修复前后对比分析”任务，提升学生技术反思能力。整体上，需更注重工具应用与伦理规范的平衡，确保技能训练与素养培养同步推进。板书设计：①核心工具

仿制图章：Alt键取样，拖动覆盖，适合重复纹理修复

修复画笔：自动匹配纹理，自然融合瑕疵，适合孤立污渍

污点修复画笔：一键覆盖小污渍，无需取样

②修复步骤

观察分析：识别破损类型（划痕、褪色、污渍）

工具选择：根据破损范围和纹理匹配工具

分步修复：先大后小，先结构后细节（先折痕再斑点）

效果调整：检查过渡自然度，避免过度修饰

③原则与规范

真实性原则：仅修复物理损伤，不添加或修改内容

最小干预：保留照片时代特征（泛黄、颗粒感）

版权意识：修复后标注处理，非商业使用需授权教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生工具操作规范性（如仿制图章Alt键取样动作是否正确），记录修复过程中对“先大后小”原则的执行情况，重点关注技术薄弱学生是否主动提问。

2.小组讨论成果展示：评价小组修复方案设计的合理性（如是否按“折痕→褪色→斑点”顺序），考察分工协作效率，要求每组说明工具选择依据（如污点修复画笔用于纽扣污渍）。

3.随堂测试：发放操作步骤排序题（正确顺序：取样→调整画笔大小→拖动覆盖→检查过渡