2025-2026学年飞天舞蹈教学设计指导pdf

2025-2026学年飞天舞蹈教学设计指导pdf科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：飞天舞姿——中国民族民间舞（敦煌舞）基础训练

2.教学年级和班级：初中二年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期二）08:30-09:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学情分析初中二年级学生处于身体协调性发展的关键期，模仿能力强，但舞蹈基础差异显著，部分学生仅通过课本接触过民族舞基础，对敦煌舞“S”形体态、莲花指等核心技法理解较浅。知识层面，能识别飞天壁画形象，但对动作背后的文化内涵（如佛教艺术中的飘逸感）缺乏深度认知；能力上，集体协作意识较好，但个体表现欲与自信心不足，影响动作展示效果；素质方面，对传统文化兴趣浓厚，但易将飞天舞简单等同于“柔软”，忽略“柔中带刚”的发力特点。行为习惯上，课堂注意力约25分钟，需通过分解练习与情境创设维持专注，且对专业术语（如“提沉”“冲靠”）的理解存在障碍，需结合课本插图与生活化比喻降低学习难度。教学资源1.软硬件资源：舞蹈教室、音响设备、镜子墙、把杆

2.课程平台：课本配套教学资源包

3.信息化资源：敦煌壁画高清图片、飞天舞姿分解动图、敦煌舞文化卡片

4.教学手段：绸带飘带道具、民族舞示范挂图、动作术语图示卡教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对敦煌飞天舞的兴趣，建立文化认同感。

过程：

（1）提问：“同学们在课本图片里见过飞天形象吗？她们为什么能飞？”引导学生结合课本插图回答。

（2）播放敦煌莫高窟壁画动态复原视频（30秒），重点展示飘带与舞姿的关联。

（3）手持课本展示《飞天舞姿》章节插图，强调：“今天我们将用身体语言重现千年前的艺术瑰宝。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握敦煌舞核心体态与动作原理。

过程：

（1）结合课本图示讲解“S”形三道弯体态：

-示范脚位（小八字步）、胯部微侧、胸腰拧转的联动关系。

（2）分解“莲花指”技法：

-从五指自然张开到中指、无名指内扣的渐进练习，同步展示课本中的指法图解。

（3）通过“提沉呼吸”训练，说明气息如何带动飘带动态（课本P23“呼吸与动作”关联段落）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：理解经典舞姿的文化内涵与动作逻辑。

过程：

（1）分析课本案例《反弹琵琶》：

-背景：莫高窟第112窟壁画（课本彩页图）

-动作要点：含胸提肘形成“反弹弧线”，配合手腕内旋（教师同步示范）

（2）分析《散花飞天》：

-飘带运动轨迹：直线抛接→弧线回旋（结合课本P25分解动图讲解发力点）

（3）小组任务：每组选择一个课本舞姿（如“飞天伎乐”），讨论如何用身体表现“柔中带刚”的发力特点。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养协作创新与问题解决能力。

过程：

（1）分组（4人/组），发放讨论卡：

-主题：如何用现代舞蹈元素表现飞天精神？

-要求：结合课本“文化延伸”板块，提出1个创新动作设计。

（2）教师巡视指导，提示关注“飘带与呼吸的配合”（课本P26重点提示）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表现力与文化表达深度。

过程：

（1）各组展示创新动作（限时2分钟/组），需包含课本基础动作元素。

（2）师生点评重点：

-动作规范度（如“三道弯”是否清晰）

-文化符号运用（是否体现敦煌舞的“飘逸感”）

（3）教师总结：展示课本中的优秀学生作业范例，强调“形神兼备”标准。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，激发文化传承意识。

过程：

（1）回顾本节课重点：S形体态、莲花指、飘带发力（同步翻阅课本目录）。

（2）升华主题：“飞天舞是流动的敦煌文化，下次课我们将学习如何编排完整舞段。”

（3）作业：观察生活中具有“曲线美”的事物（如柳条、流水），记录3个可转化为舞蹈动作的灵感，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《敦煌舞韵》课本配套资源包中的“壁画临摹技法”章节，详细解析飞天飘带线条的曲线力学原理，关联课本P25“飘带运动轨迹”知识点。

（2）《中国民族民间舞教程》第三单元“敦煌舞文化溯源”，补充课本P18未详述的唐代乐舞制度对飞天舞姿的影响。

（3）《敦煌莫高窟艺术》彩图集，重点分析第112窟《反弹琵琶》壁画与课本案例的动作对应关系。

（4）《舞蹈解剖学》基础篇，解释“S形三道弯”体态的脊柱生理结构，支撑课本P20“胯部微侧发力”的技术要点。

2.课后自主探究

（1）基础任务：观察生活中具有“曲线美”的物体（如柳枝、水流），记录其运动轨迹，对照课本P26“飘带发力点”示意图，绘制3个可转化为舞蹈动作的曲线草图。

（2）进阶任务：对比分析课本中不同朝代（北魏、唐代、元代）飞天壁画的手部姿态差异，撰写200字报告，说明“莲花指”技法的历史演变。

（3）挑战任务：小组合作创编“现代飞天”片段，需融合课本P28“文化延伸”板块中的当代舞蹈元素，录制30秒视频并标注动作设计说明。

（4）文化探究：查阅课本P32“知识链接”推荐的《敦煌乐谱解读》，尝试用打击乐模拟飞天舞步的节奏型，下节课展示。

3.跨学科实践

（1）美术关联：临摹课本彩页中的飞天飘带线条，体会“吴带当风”的书法美学，理解课本P15“舞蹈与绘画的共通性”。

（2）物理应用：用绸带道具进行抛接实验，记录不同力度下飘带的弧度变化，验证课本P23“呼吸与动作协调”的力学原理。

4.文化传承活动

（1）组织“敦煌文化角”展示，陈列学生临摹的课本插图及自主探究报告，强化课本P9“文化自信”教育目标。

（2）邀请社区老人讲述传统节日中的飞天舞表演习俗，对比课本P31“民俗舞蹈”章节，撰写口述史记录。

5.资源整合

（1）利用课本配套光盘中的《飞天舞分解教学》视频，重点观看第5-8节“呼吸控制训练”，巩固课堂“提沉呼吸”技法。

（2）查阅图书馆《敦煌壁画全集》第3卷，补充课本P28未提及的飞天伎乐乐器种类，拓展舞蹈道具认知。

6.反思与提升

（1）撰写《我的飞天学习日记》，对照课本P34“自评量表”，反思“三道弯体态”“莲花指”等核心技术的掌握程度。

（2）设计“敦煌舞知识闯关”题卡，涵盖课本所有重点知识点，用于下节课小组竞赛。教学评价1.课堂评价

（1）提问反馈：针对课本核心知识点（如“S形体态的三个部位”“莲花指的步骤”）随机提问，80%学生需准确回答，对混淆点（如“胯部微侧”与“胸腰拧转”的联动关系）即时纠正。

（2）动作观察：巡视学生练习“反弹琵琶”“散花飞天”案例时，重点观察“三道弯”体态是否清晰（课本P20图示）、飘带发力是否与呼吸协调（课本P23提示），记录30%学生需加强的发力细节。

（3）小组测试：各组展示创新动作时，依据课本“形神兼备”标准（P34），从动作规范度（是否含课本基础元素）、文化表达（是否体现“飘逸感”）两方面评分，80%组需达到“合格”以上。

2.作业评价

（1）基础作业：检查学生绘制的“曲线美”草图，对照课本P26“飘带发力点”示意图，评估轨迹转化合理性，标注“准确”“需调整”等级，对优秀作业（如柳枝弧度与飘带抛接对应）课堂展示。

（2）报告作业：批改“飞天手部姿态演变”报告，重点审核是否关联课本P18唐代乐舞制度、P32不同朝代壁画对比，指出“历史背景分析不足”“技法对应模糊”等问题，提供修改方向。

（3）实践作业：点评“现代飞天”创编视频，检查是否融合课本P28当代舞蹈元素（如现代舞的地面动作），反馈“文化符号丢失”“动作衔接生硬”等问题，鼓励结合课本“文化延伸”板块优化设计。

（4）综合反馈：作业批改后发放“改进建议卡”，关联课本知识点（如“加强P20胯部发力训练”“参考P25飘带轨迹图”），对进步明显学生给予“文化传承小使者”称号，强化学习动力。内容逻辑关系①**技术原理层**

-重点知识点：S形三道弯体态（脚位、胯部、胸腰联动）

-关键词句："胯部微侧带动胸腰拧转"（课本P20）

-核心技法：莲花指五指张开→中指无名指内扣（课本P19图示）

-发力逻辑："提沉呼吸控制飘带弧度"（课本P23）

②**文化内涵层**

-历史背景：唐代乐舞制度对飞天舞姿的影响（课本P18）

-符号解读："反弹琵琶"含胸提肘的宗教仪轨（课本P25案例）

-朝代对比：北魏刚健→唐代飘逸→元代繁复的手部演变（课