欣赏 管弦乐曲《牛车》教学设计小学音乐花城版六年级下册-花城版

欣赏管弦乐曲《牛车》教学设计小学音乐花城版六年级下册-花城版课题课时课程基本信息课程名称：欣赏管弦乐曲《牛车》

教学年级和班级：六年级（1）班

授课时间：2024年4月10日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过欣赏管弦乐曲《牛车》，学生能感知音乐要素（力度、速度、音色）塑造的牛车行进形象，提升审美感知能力；能通过肢体动作、乐器模仿等方式表现音乐中的节奏与情绪，发展艺术表现与创意实践能力；感受音乐所表现的日本民俗文化与劳动场景，增强文化理解与认同。学情分析三、学情分析六年级学生处于小学高年级阶段，具备一定的音乐基础知识，能识别基本的节奏、音色和力度元素，但对管弦乐欣赏经验较少，尤其对日本音乐文化理解不足。在能力方面，他们初步具备听辨音乐情绪的能力，但深度分析音乐表现手法的能力较弱；素质上，好奇心强，乐于参与互动活动，但注意力易分散。行为习惯上，学生活泼好动，喜欢动手操作和游戏式学习，课堂中需通过直观方式（如图片、故事）保持兴趣。对课程学习的影响在于，《牛车》作为日本管弦乐曲，学生可能缺乏相关背景知识，需结合课本中的类似欣赏单元设计活动，如肢体模仿和乐器体验，以促进主动参与和深入理解，避免因陌生感降低学习效果。教学资源准备1.教材：花城版六年级下册音乐教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：日本乡村风光图片、牛车行进视频片段、管弦乐器音色示例音频、乐谱片段展示图。

3.实验器材：无（本课为欣赏课，无需实验器材）。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备用于播放音频及视频资料。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来了一幅特别的日本乡村画卷（展示牛车图片）。请你们仔细观察：这辆牛车在什么样的路上行走？牛的动作是怎样的？如果用音乐来表现，你们觉得会用到哪些声音？（停顿30秒，引导学生思考）对！可能是牛蹄声、车轮声、还有赶牛人的吆喝声。现在，让我们跟随作曲家牧野由多的管弦乐曲《牛车》，走进这幅有声的画卷吧！请打开课本第28页，我们先看乐曲背景介绍。

（二）初听全曲，整体感知（7分钟）

请同学们闭上眼睛，完整聆听这首乐曲（播放音频）。老师要你们带着两个问题思考：第一，音乐的情绪是欢快的还是沉重的？第二，你仿佛看到了什么画面？听完请用一句话分享感受。（播放完毕后）好，哪位同学先说？你说“音乐像很慢很重的脚步”，很贴切！另一位同学说“好像在下雨的泥路上”，这个联想很生动！课本第29页告诉我们，这首乐曲描绘了牛车在雨后泥泞中艰难行进的场景，你们的感受和作曲家的创作意图完全一致！

（三）分段精听，要素探究（15分钟）

现在我们分段深入探索音乐如何塑造形象。先听第一段（0:00-0:35播放音频），请你们用手指在桌上模仿牛蹄的节奏（示范：用食指轻敲桌面，模仿“咚-哒-咚-哒”的均匀步伐）。这段音乐中，哪种乐器的声音像牛的喘息？（停顿）对，低音提琴的厚重音色！请看课本第30页乐器音色图，低音提琴的“嗡嗡”声是不是很像老牛的呼吸？

最后听第三段（1:21-结束播放音频），请你们用“呼——”模仿牛车的喘息声（学生集体做深呼吸）。这段渐弱（dim.）和渐慢（rit.）的音乐，让你们想到什么？课本第32页说这是“牛车终于走出泥泞，在暮色中远去”，你们的想象和文字描述完美呼应！

（四）创意实践，深化理解（10分钟）

现在请前后桌四人一组，用身体或教室里的物品创作“牛车交响曲”。要求：1人模仿牛蹄声（跺脚），1人模仿车轮声（拍腿），1人模仿吆喝声（喊“驾！”），1人模仿喘息声（吹气）。老师计时3分钟准备，然后各组展示！（巡视指导）第三组用铅笔盒摇晃模仿车轮声很创意！第五组用“哞——”代替吆喝声，特别生动！通过这样的创作，你们是不是更理解课本第33页说的“音乐要素组合能塑造完整场景”了？

（五）文化拓展，升华主题（5分钟）

同学们，这首乐曲来自日本作曲家牧野由多的《图画展览会》。课本第34页告诉我们，日本牛车（牛馬車）是江户时代重要的交通工具，尤其在雨季泥泞的道路上，牛车的行进格外艰难。现在请看这段历史影像（播放60秒视频），结合音乐，你们觉得作曲家想表达什么？（引导）对！不仅是劳动场景，更是对劳动者坚韧精神的赞颂。这种文化内涵，正是音乐欣赏的深层价值。

（六）课堂小结，迁移应用（3分钟）

今天我们通过《牛车》学会了什么？请用课本上的关键词回答（学生齐答：力度、速度、音色、文化内涵）。课后作业：1.用绘画表现你听到的《牛车》场景；2.找一首描写劳动的中国乐曲（如《黄河船夫曲》），对比两者的音乐表现手法。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）日本民俗音乐资源

《江户小调》选段：收录教材中未涉及的江户时期劳动号子，如《船夫号子》《捣米歌》，通过人声与打击乐配合，对比《牛车》中管弦乐对劳动场景的抽象化表现。

《都节调式音阶图谱》：补充课本第29页的日本音阶知识，提供《樱花》《六段之调》等经典旋律的调式分析图，帮助学生理解《牛车》中五声音阶与微分音的运用。

（2）管弦乐配器资源

《动物狂欢节》圣桑作品：选取《水族馆》《布谷鸟》片段，对比《牛车》中低音提琴、大管等乐器的拟音手法，强化对"音色塑造形象"的理解。

《彼得与狼》配器解说视频：动态展示长笛（小鸟）、圆号（狼）的音色象征，延伸课本第30页乐器音色表的应用。

（3）劳动主题音乐资源

《黄河船夫曲》陕北民歌：分析其节奏型（前十六后八）与《牛车》四分音符律动的差异，探讨不同文化中劳动节奏的共性。

《伏尔加船夫曲》俄罗斯民歌：结合课本第34页文化拓展，对比日俄两国在"负重前行"主题中的音乐表现差异（如俄罗斯民歌的复调与《牛车》主调织体）。

2.拓展建议

（1）音乐要素深化探究

建议学生用表格形式对比三首作品（附表格模板）：

|作品名|速度标记|力度变化|核心乐器|文化意象|

|--------------|----------|----------|------------|------------|

|《牛车》|Lento|p→ppp|低音提琴|雨后泥泞|

|《船夫号子》|Moderato|f→ff|板鼓|水流湍急|

|《船夫曲》|Andante|mp→sfz|唢呐|暗流涌动|

（注：表格需手绘，避免电子版）

（2）跨学科实践任务

①美术联动：根据《牛车》第三段渐弱旋律（1:21-结束），用水彩晕染技法表现"暮色中远去的牛车"，要求标注力度记号与色彩明度的对应关系。

②历史探究：查阅江户时代牛车构造图（课本第34页插图延伸），用硬纸板制作简易牛车模型，在轮轴处粘贴铃铛，模拟行进声效。

（3）家庭音乐实验

①录制日常劳动声音（如拖地、切菜），用手机软件分析其节奏型，与《牛车》的"咚-哒-咚-哒"进行量化对比。

②用厨房物品自制乐器：米粒装入塑料瓶做沙锤（模仿车轮声），纸盒蒙布做低音鼓（模仿牛蹄声），录制"家庭版牛车交响曲"。

（4）文化延伸阅读

推荐《日本音乐之旅》第三章"民俗乐器篇"，重点关注三味线与尺八的音色特征，思考为何《牛车》未使用这些传统乐器而选择西洋管弦乐。

（注：书籍需学校图书馆借阅，避免电子资源）

（5）创作迁移活动

以"校园劳动者"为主题（如保洁员、食堂师傅），用课堂所学的"音色象征法"创作8小节旋律：

-用木鱼节奏表现扫地动作

-用滑音技法表现拖地时的水声

-用休止符表现擦窗的停顿

最终作品需标注力度记号并录制音频，提交至班级音乐角。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成课本第32页"音乐要素分析表"，标注《牛车》中力度、速度、音色变化的关键乐句（如0:00-0:35低音提琴的厚重音色对应牛的喘息）。

2.实践作业：用自制乐器（如米粒瓶模拟车轮声、纸盒模仿牛蹄声）录制30秒"牛车行进"音频，标注力度变化。

3.文化作业：查阅资料，补充课本第34页未提及的日本牛车民俗知识（如"牛车祭"仪式），用100字描述其与乐曲的关联。

作业反馈：

1.批改方式：次日课前5分钟分组互评，教师抽查30%作业，用"三色笔"标注（绿色√正确，黄色△需改进，红色×错误）。

2.反馈重点：

-音乐要素分析：指出力度与速度混淆处（如"渐慢"误标为"渐弱"），补充课本第30页乐器音色对照表。

-实践作业：评价音色创意性（如"用吹气声模仿喘息生动"），建议调整节奏型（原作业四分音符过快，应参考1:21处渐慢处理）。

-文化作业：肯定民俗知识准确性，提示关联性（如"牛车祭的缓慢行进与乐曲Lento速度呼应"）。

3.进阶指导：对共性问题（如力度术语使用错误），次日课堂用《黄河船夫曲》对比练习；个性问题课后单独辅导，提供《图画展览会》总谱片段加深理解。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐《日本音乐之旅》第三章"民俗乐器篇"，重点阅读三味线与尺八的音色特征描述，结合课本第29页日本音阶知识，思考《牛车》为何未使用传统乐器而选择西洋管弦乐。

（2）视听资源：观看《图画展览会》动画短片（10分钟片段），重点关注《牛车》章节的配器手法，对比课本第30页乐器音色表中低音提琴、大管的实际演奏效果。

（3）对比聆听：收集《黄河船夫曲》音频片段，分析其节奏型（前十六后八）与《牛车》四分音符律动的差异，参照课本第34页文化拓展内容，探讨中日劳动主题音乐的异同。

2.拓展要求

（1）自主探究：阅读材料后完成100字笔记，说明西洋管弦乐对日本民俗场景的表现优势（如低音提琴模仿牛喘息的音色优