2025-2026学年比较里外教案小班

2025-2026学年比较里外教案小班科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图结合小班幼儿（3-4岁）具体形象思维特点，以课本中“我的小书包”“教室里的物品”等主题为载体，通过“玩具放进盒子里”“书本放在书包里”等生活化游戏，引导幼儿在操作中直观感知“里外”的空间概念，联系生活实际区分里外，培养初步的空间认知与生活自理能力，贴合小班“生活即教育”的课程理念。核心素养目标：二、核心素养目标通过“玩具放盒内”“书本摆书包外”等操作，发展幼儿空间感知能力，初步建立里外方位概念；结合“教室物品找位置”生活情境，培养空间认知与生活应用能力；在游戏探究中激发对空间关系的好奇心，发展初步的观察与动手操作素养，贴合小班“在生活中学习”的课程核心。学习者分析： 1.学生已掌握：能识别常见物品名称，初步感知“上下”“前后”等简单方位，课本中“我的小书包”“教室里的物品”主题提供生活化素材。

2.学习兴趣与能力：对游戏化操作兴趣浓厚，喜欢动手摆放物品；具备初步观察力，但注意力持续时间短，需通过重复强化记忆；学习风格以直观体验为主，依赖具体事物理解概念。

3.可能困难：混淆“里外”的相对性（如“玩具在盒子里”vs“盒子在书包里”）；语言表达不完整，难以准确描述空间位置；部分幼儿对抽象符号（如箭头指示）理解困难，需实物演示辅助。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有课本“我的小书包”“教室里的物品”章节，人手一册。2.辅助材料：准备玩具盒、书包、积木等实物，搭配里外场景图片及简短动画视频。3.实验器材：提供安全无棱角的操作材料（如小玩具、空盒子），确保数量充足，便于分组操作。4.教室布置：设置“物品摆放”操作区，材料分类摆放，墙面展示“里外”示例图片，营造直观学习环境。教学过程：（一）情境导入：小动物找家（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了几位小客人——小熊、小兔和小鸟（举起动物玩偶）。可是它们迷路了，找不到自己的家了！小熊的家在哪里呀？

生：在盒子里！（指向准备好的大盒子）

师：真棒！那小兔的家呢？（举起小兔玩偶）

生：在书包里！（指向准备好的小书包）

师：小鸟的家呢？（举起小鸟玩偶）

生：在外面！在树上！（指向窗边的绿植）

师：原来小熊在盒子里，小兔在书包里，小鸟在外面。今天我们就来学习“里外”的秘密，帮小动物们找到家吧！

（二）新知探究1：认识“里”（8分钟）

师：请每个小朋友打开自己的小书包（人手一个迷你书包模型），看看里面有什么？（展示课本图片“我的小书包”）

生：有书、铅笔盒、小玩具……

师：对啦！这些物品都在书包的——

生：里面！

师：谁能把小熊放进书包的“里面”？（请一名幼儿操作）

师：大家看，小熊现在在书包的——

生：里面！

师：请小朋友把小熊从书包里拿出来，再放进去，说说小熊的位置有什么变化？

生：拿出来就在外面，放进去就在里面！

师：真聪明！物品放进封闭空间里，就叫“里面”。

（三）新知探究2：认识“外”（8分钟）

师：现在请把小熊放在书包外面（示范放在书包旁边）。小熊现在在哪里？

生：在外面！

师：为什么？

生：因为它没有在书包里面！

师：对！书包外面就是书包周围的空间。请小朋友把小鸟放在书包外面（举起小鸟玩偶），小鸟在哪里？

生：在外面！

师：那小鸟的家在树上（指向绿植），树在教室的哪里？

生：在外面！

师：太棒了！教室外面是走廊，我们教室里面有什么？

生：桌子、椅子、老师……

师：所以，教室里面是我们活动的地方，教室外面是走廊。

（四）新知探究3：区分“里外”相对性（10分钟）

师：现在请把小熊放进盒子里（举起小盒子），再把这个盒子放进书包里（操作示范）。小熊在哪里？

生：在盒子里！

师：盒子在哪里？

生：在书包里！

师：那小熊在书包里面吗？（停顿引导）

生：在书包里面！

师：为什么？

生：因为盒子在书包里，小熊在盒子里，所以小熊也在书包里！

师：对啦！里外是相对的。就像小鸟在树上，树在教室外面，所以小鸟也在教室外面。请小朋友用积木搭一个“小房子”，把小熊放进房子里，再把房子放在书包里，说说小熊在哪里？

（幼儿操作后回答：小熊在房子里，房子在书包里，小熊也在书包里！）

（五）游戏巩固：物品分类大挑战（7分钟）

师：现在我们要帮物品“回家”！听清楚规则：把需要放在“里面”的物品放进篮子（展示贴有“里”标签的篮子），放在“外面”的放在旁边（展示贴有“外”标签的区域）。

（教师出示物品：书本、铅笔、玩具车、水杯、小玩偶）

师：书本应该放在哪里？

生：在书包里面！放进“里”篮子！

师：水杯呢？（举起水杯）

生：放在书包外面！放在“外”区域！

（幼儿分组操作，教师巡回指导：“请检查你的水杯是不是在书包外面？”“小熊的盒子是不是在书包里面？”）

（六）生活应用：整理小能手（5分钟）

师：小朋友们真能干！现在请整理自己的小书包（展示课本图片“整理书包”）。哪些东西要放在书包里面？哪些要放在外面？

生：书、铅笔盒在里面！水杯、外套在外面！

师：对啦！书包里面放学习用品，外面放生活用品。请把小熊放进书包里面，水杯放在书包外面，开始整理吧！

（幼儿操作，教师用儿歌引导：“里面里面藏起来，外面外面露出来，物品分类不乱放，我是整理小能手！”）

（七）总结延伸（2分钟）

师：今天我们帮小熊、小兔、小鸟找到了家，还学会了区分“里外”。谁能说说生活中哪里有“里外”？

生：玩具在盒子里，盒子在桌子上；鞋在鞋柜里，鞋柜在教室外面……

师：回家后请小朋友观察家里的物品，哪些在“里面”，哪些在“外面”，明天告诉老师和小朋友！

（结束活动，播放轻音乐，幼儿有序整理材料）教学资源拓展：1.拓展资源

（1）生活物品类：家庭中常见的“里外”场景材料，如带盖子的饼干盒（饼干在盒子里，盒子在桌子上）、抽屉（玩具在抽屉里，抽屉在柜子里）、冰箱（水果在冰箱里，冰箱在厨房外）、书包隔层（书本在主袋里，水杯在侧袋外），这些物品形态直观，便于幼儿在家庭中重复感知“里外”的相对关系。

（2）自然现象类：幼儿园户外环境中可观察的“里外”素材，如树洞（松鼠在树洞里，树洞在树干上）、鸟巢（鸟蛋在巢里，巢在树枝上）、云朵（雨滴在云朵里，云朵在天空中）、蚂蚁洞（蚂蚁在洞里，洞在草丛外），结合课本“教室外的世界”主题，引导幼儿将空间概念从室内延伸至自然。

（3）游戏材料类：投放多层级“里外”操作材料，如俄罗斯套娃（大娃娃套小娃娃，娃娃在“里面”）、嵌套积木（积木块嵌套成盒子，积木在“盒子里”）、分类收纳盒（小盒子放进大盒子，小盒子在大“里面”），这些材料能直观展示“里中有里”的复杂空间关系，深化对相对性的理解。

（4）绘本故事类：与课本“我的物品”主题配套的绘本，如《小熊的储藏室》（食物在罐子里，罐子在储藏室里）、《小兔的背包》（胡萝卜在背包里，背包在小兔身上）、《谁的鼻子长》（长鼻子在象脸上，脸在象身体里），通过故事情节强化“物品在容器里，容器在更大空间里”的逻辑链条。

（5）儿歌童谣类：创编与“里外”相关的动作儿歌，如《拍手歌》：“里面里面拍拍手（双手合十拍手），外面外面跺跺脚（双手张开跺脚），玩具在盒子里（做放东西动作），盒子在桌子上（手指桌面）”，配合课本“生活动作”板块，通过肢体记忆巩固空间概念。

2.拓展建议

（1）家庭观察任务：请幼儿在晚餐前帮家长摆放餐具，观察“碗在餐盘里，餐盘在桌子上”“筷子在筷子筒里，筷子筒在柜子外”，并用“里面”“外面”描述位置，记录在“家庭里外小地图”（画简单示意图，如碗→餐盘→桌子），第二天与同伴分享。

（2）亲子游戏“藏找乐”：家长准备3个盒子（大、中、小），让幼儿将小玩具放进小盒子，小盒子放进中盒子，中盒子放进大盒子，然后提问：“玩具在哪里？”“小盒子在哪里？”引导幼儿用“玩具在小盒子里，小盒子在中盒子里，中盒子在大盒子里，所以玩具也在大盒子里里”完整表达，深化对“里外嵌套”的理解。

（3）生活实践整理角：在班级设置“物品回家”区，提供不同材质的容器（布袋、铁盒、塑料筐），让幼儿将自然物（树叶、石头）按“里面”“外面”分类摆放，如“树叶放进布袋里，布袋放在筐子外”，结合课本“整理物品”主题，培养分类能力与空间对应意识。

（4）艺术创作“我的书包里外”：提供画纸、彩笔、贴纸，让幼儿画出书包的“里面”（贴书本、铅笔图片）和“外面”（画水杯、挂在椅子上的样子），并在旁边用文字标注“书在里面”“水杯在外面”，将空间概念与美术表达结合，符合小班“用图像表达认知”的学习特点。

（5）阅读延伸“绘本空间站”：每周投放1本与“里外”相关的绘本（如《小玻在哪里？》中“小玻在门后面”“门在房间里”），引导幼儿边读边指认“里面”“外面”的物品，读完模仿绘本情节，用“××在××里/外”复述句子，提升语言表达与空间认知的联动能力。板书设计：①核心概念：明确“里”“外”及对应场景

-里面：物品在封闭空间里（书包里有书）

-外面：物品在容器周围（书包外有水杯）

-关联词：在……里/在……外（课本“我的小书包”物品位置描述）

②相对性探究：多层空间关系

-小熊在盒子里，盒子在书包里→小熊在书包里里

-鸟巢在树枝上，树枝在教室外→鸟巢在教室外外

-逻辑链：A在B里，B在C里→A在C里（课本“教室物品找位置”延伸）

③生活应用：整理物品分类

-里面：学习用品（书、铅笔盒、蜡笔）

-外面：生活用品（水杯、外套、帽子）

-行动指令：分类摆放，标签对应（课本“整理书包”实践指导）作业布置与反馈：作业布置：

1.家庭观察任务：请幼儿回家后找出3个“里外”场景，如“玩具在盒子里，盒子在桌子上”“鞋子在鞋柜里，鞋柜在门口”，用图画记录下来，并在旁边用“里面”“外面”标注，结合课本“生活物品”主题巩固空间认知。

2.动手操作任务：帮家长整理小书包，将书本、铅笔盒放进“里面”，水杯、外套放在“外面”，完成后拍照或请家长用文字记录幼儿的操作过程，联系课本“整