第2课 以竖为主笔的独体字教学设计小学书法练习指导四年级上册华文版

第2课以竖为主笔的独体字教学设计小学书法练习指导四年级上册华文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本课立足华文版四年级上册书法教材，围绕“以竖为主笔的独体字”展开，结合“十、干、丰”等课本例字，引导学生掌握竖画作为主笔的书写要领——垂直挺拔、重心平稳。通过教师示范、学生临摹与对比点评，帮助学生理解主笔对字势的关键作用，培养观察字形结构和书写规范的能力，提升独体字的书写质量，符合四年级学生书法技能发展的实际需求。核心素养目标二、核心素养目标：掌握竖画作为主笔的书写要领，能规范书写“十、干、丰”等课本例字；观察主笔对字势的影响，感受独体字的结构美；初步体会汉字竖画的象征意义，增强文化认同。重点难点及解决办法重点：掌握竖画作为主笔的书写要领，如垂直挺拔、收笔有力，体现主笔的支撑作用。

难点：竖画收笔形态（悬针、垂露）的准确表现，以及主笔与辅助笔画的比例协调。

解决办法：通过教师示范对比悬针与垂露的书写差异，学生用辅助线观察主笔位置；临摹时强调“竖画居中、横画均匀”的结构规律，结合课本例字“十、干、丰”分步练习，强化主笔意识。教学资源硬件资源：华文版四年级上册书法教材、毛笔、宣纸、砚台、墨汁、米字格练习本、实物投影仪

软件资源：课本例字“十、干、丰”结构分析图、竖画主笔书写技法演示图

课程平台：校内书法课程资源库

信息化资源：多媒体课件（展示竖画悬针、垂露收笔动态过程）

教学手段：教师示范书写、小组互评、米字格定位辅助练习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持毛笔，在宣纸上快速书写“十”“干”“丰”三字，提问：“同学们观察这三个字，哪个笔画最突出？像不像小树干一样支撑着整个字？”引导学生发现竖画的主笔地位。出示课本P8页例字图片，追问：“生活中哪些物体像这样挺拔的竖？”（如旗杆、铅笔）创设“汉字建筑师”情境：“今天我们要当汉字建筑师，用竖画这座‘承重柱’搭建漂亮的独体字！”板书课题，学生齐读，明确学习目标。

（二）讲授新课（15分钟）

1.竖画分类与书写要领（7分钟）

教师用毛笔在黑板放大书写“十”，边写边讲：“竖画分悬针竖（收笔尖细如针）和垂露竖（收笔圆润如露珠），主笔竖要像小松树一样——站得直（垂直）、挺得拔（有力）。”结合课本P9页技法提示，用红笔标注悬针竖“快出锋”、垂露竖“顿笔回收”的动态轨迹。学生用手指在空中模仿两种竖画收笔动作，教师个别纠正。

2.例字解析与示范（8分钟）

以“十”为例，教师用米字格示范：“横画要短，给竖画留出‘舞台’；竖画穿过横画中心，像‘定海神针’。”学生观察课本P10页“十”的字形比例图，提问：“如果横画写长了，字会变成什么样？”（引导学生说出“头重脚轻”）随后示范“干”（悬针竖为主笔）和“丰”（垂露竖为主笔），强调“竖画居中，横画均匀”的结构规律。学生轻声跟说书写口诀：“竖画挺拔立中央，横画均匀不抢位。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.分层临摹（12分钟）

发放米字格练习纸，学生先临摹课本P11页“十”的描红，再独立书写2遍。教师巡视，用红笔圈出“竖画倾斜”“横画过长”等问题，个别指导：“手腕要稳，像托着盘子一样拿笔。”基础生用辅助线练习竖画垂直，进阶生尝试“干”“丰”的对比书写。

2.小组互评与展示（8分钟）

4人小组交换练习纸，对照课本例字评分表（“竖画是否垂直”“主笔是否突出”），用贴纸标注“☆”。每组推荐1幅最佳作品，贴在黑板“汉字作品展”区。教师选取典型作品，师生共评：“这颗‘十’的竖画像小旗杆，站得真直！”“‘丰’的垂露竖收笔圆润，像清晨的露珠。”学生互评时，教师追问：“你能帮同桌改哪里，让主笔更突出？”（引导观察笔画比例）

（四）课堂小结（2分钟）

学生齐诵竖画书写口诀：“竖如松柏立得稳，横平竖直有精神。”教师总结：“今天我们用竖画当‘顶梁柱’，让‘十、干、丰’更挺拔。下节课我们要挑战以横为主笔的字，看看谁能成为‘汉字小建筑师’！”学生收拾文具，教师布置课后练习：用米字格临摹“丰”3遍，观察生活中的“竖”形物体。教学资源拓展拓展资源：1.书法家竖画技法解析：结合课本P13页“颜体与柳体竖画对比”，补充颜真卿《多宝塔碑》中“悬针竖”的浑厚圆润与柳公权《玄秘塔碑》中“垂露竖”的骨力遒劲，引导学生观察不同书法家笔下竖画的力度差异，理解“颜筋柳骨”在竖画中的体现。2.汉字演变中的竖画：从甲骨文“十”（像十字交叉的符号）到金文、小篆、楷书中竖画的形态变化，说明竖画从“交叉线”到“主笔支撑”的功能演变，关联课本P7页“汉字演变”栏目，加深学生对竖画历史意义的认识。3.竖画文化象征意义：收集课本P14页“汉字文化窗”内容，补充“中正”“挺拔”等文化意象，如“中”字的竖画象征正直，“干”字的竖画象征担当，结合语文课文《梅兰芳蓄须》中的坚毅品格，渗透德育教育。4.竖画结构规律深化：整理“竖画为主笔的独体字结构口诀”（竖画居中不偏斜，横画均匀让空间，收笔形态看字形），关联课本P11页“书写要点”，补充“申、甲”等课本拓展例字的结构分析，强化主笔意识。

拓展建议：1.生活观察练笔：让学生每天记录1-2个生活中的竖形物体（如路灯、旗杆、竹子），用手机拍照（或手绘），在课堂分享“这些竖形物体像哪个汉字的竖画”，将观察转化为书写灵感，如“竹子像‘个’字的悬针竖，挺拔向上”。2.课本生字拓展书写：结合语文四年级上册《观潮》《爬山虎的脚》等课文中的生字（如“潮、虎、脚”），找出其中以竖为主笔的独体字部件（如“潮”中的“十”，“脚”中的“月”的竖画），进行部件专项练习，提升跨学科书写能力。3.名家字帖临摹：推荐学生临摹课本P15页“硬笔书法作品”中的“十、干、丰”，尝试用毛笔模仿硬笔字的挺拔感，每周提交1幅临摹作品，教师点评“竖画是否如‘定海神针’般稳定”。4.小组竖画创意赛：4人小组合作，用不同颜色的竖画（悬针竖用蓝色、垂露竖用红色）在米字格中组合创作“汉字塔”（如用3个“十”字叠加），评选“最稳固汉字塔”（竖画垂直度评分占60%，结构美观度占40%），深化对主笔支撑作用的理解。重点题型整理1.结构分析题：观察课本P10页“十”字，分析竖画作为主笔的作用，并说明横画应如何配合竖画。

答案：竖画支撑字的重心，横画需短且均匀，避免过长抢夺竖画的主笔地位，保持“横短竖长”的比例。

2.书写判断题：小明写的“干”字竖画向右倾斜，横画过长，请指出问题并说明正确写法。

答案：问题：竖画不垂直（主笔不稳），横画过长（破坏结构）。正确写法：竖画垂直穿过横画中心，横画短于竖画，收笔出尖成悬针竖。

3.笔画对比题：比较“干”（悬针竖）和“丰”（垂露竖）的收笔形态差异，结合课本P9页技法说明原因。

答案：“干”收笔尖细如针（快出锋），“丰”收笔圆润如露珠（顿笔回收），因“丰”字横画多，需垂露竖稳定重心。

4.临摹指导题：临摹课本P11页“丰”字，写出竖画主笔的书写步骤（至少3步）。

答案：①用米字格定位竖画居中；②垂露竖起笔顿笔，行笔垂直，收笔顿笔回收；③横画均匀分布，短于竖画。

5.应用拓展题：语文课文《观潮》中的“潮”字，找出以竖为主笔的部件，并书写该部件。

答案：部件“十”，书写要求：横短竖长，竖画垂直悬针，如课本P10页“十”的写法。教学评价1.课堂评价：通过提问“竖画作为主笔的作用”检验学生理解；观察学生书写时竖画的垂直度、收笔形态及主笔突出情况；用“十”“干”“丰”例字进行临摹测试，评估结构掌握程度。小组互评时关注“主笔是否突出”“笔画比例是否协调”，教师及时纠正倾斜、横画过长等问题。

2.作业评价：批改米字格临摹作业时，重点标注竖画垂直度（如“悬针竖出锋是否尖利”“垂露竖收笔是否圆润”）、主笔支撑效果（如“横画是否均匀让位”）；点评文化感悟记录（如“生活中竖形物体与汉字竖画的联系”）；对进步明显的学生画“☆”鼓励，对薄弱环节（如收笔形态）附针对性改进建议，强化“竖画如支柱”的结构意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“汉字建筑师”情境，用生活化比喻（如“竖画像定海神针”）化解抽象技法难点，符合四年级认知特点。

2.融合跨学科元素，链接语文课文生字书写，强化汉字部件迁移能力，体现书法实用性。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足：基础生悬针竖收笔易出叉，进阶生主笔突出度不够，统一教学节奏难兼顾差异。

2.文化渗透较浅：竖画象征意义讲解偏理论，学生难以内化“正直挺拔”的文化品格。

（三）改进措施

1.设计“竖画书写阶梯