Unit 7 Let's count教学设计小学英语一年级上册牛津上海版（深圳用）

-1-Unit7Let'scount教学设计小学英语一年级上册牛津上海版（深圳用）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本单元围绕数字1-10展开，结合一年级学生具象思维强、爱游戏的特点，以课本中的数数歌、实物图片为载体，通过“数文具”“找数字”等生活化活动，让学生在玩中感知数字发音与意义，渗透“用英语数数”的实际应用，激发兴趣，落实“认读数字、简单数数”的核心目标，贴合课本情境与学生认知水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元聚焦数字1-10，通过认读数字单词、数文具、唱数数歌等活动，培养学生语言能力——能运用数字进行简单数数交流；渗透文化意识——感知数字在生活中的实际应用；发展思维品质——通过观察图片、游戏提升观察与逻辑思维；激发学习能力——在合作游戏中培养英语学习兴趣与主动参与意识，贴合课本情境与学生认知特点。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单问候语（Hello,I'm...）、颜色单词（red,blue）及文具类单词（pencil,ruler,eraser），对数字1-10有中文认知，但英文数字发音与对应关系不熟悉，课本前单元的文具词汇可用于本单元数数活动。2.学生具象思维强，爱唱数数歌、玩“找数字”等游戏，喜欢直观互动，能模仿发音，注意力集中约15-20分钟，初步具备小组合作意识，对竞赛类活动兴趣浓厚。3.可能遇到数字发音混淆（如three与five）、中英文数数切换困难，个别学生易因注意力分散遗漏活动步骤，课本中“countthepencils”等活动可能因动作指令理解不清影响参与效果，对数字符号与英文单词的对应记忆需强化。教学方法与策略1.采用TPR全身反应法、情境教学法，结合课本“countthepencils”等实物活动，通过动作指令（Showmethree）强化数字发音与意义对应。

2.设计“数字寻宝”游戏（藏课本数字卡片）、“数数歌”集体跟唱、小组“数文具竞赛”，在互动中巩固1-10认读。

3.教学媒体使用课本配套数字卡片、实物文具、多媒体音频（数数歌动画），仅呈现课本相关素材，避免干扰。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师戴上“文具店店长”头饰，手持装有铅笔、橡皮、尺子的盒子，用夸张语气说：“Look!Mystationeryshopisopen!What'sthis?学生齐声回答：“Pencil/Ruler/Eraser.”教师突然从盒子拿出5支铅笔，惊喜地说：“Wow!Somanypencils!Let'scount!One,two,three,four,five!”板书课题“Unit7Let'scount”。

（2）回顾旧知：教师举起不同颜色的文具，引导学生复习颜色和单词：“Showmeablueruler.Showmethreeredpencils.”学生快速反应，激活已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知（数字1-5）：

①教师出示课本P30图片（5只小猫），用手指着逐只数：“Onecat,twocats,threecats,fourcats,fivecats.”板书数字1-5，带读发音，强调“three”/θr/、“five”/faɪ/的发音。

②TPR活动：教师做动作（1-伸食指，2-伸两根手指，3-伸三根手指，4-伸四根手指，5-伸五根手指），学生边跟读边做动作，强化形义对应。

（2）讲解新知（数字6-10）：

①教师出示课本P31图片（6个苹果，7个球，8个书，9个钢笔，10个书包），用同样方法数数：“Sixapples,sevenballs,eightbooks,ninepens,tenbags.”板书数字6-10，带读“six”/sɪks/、“seven”/ˈsevən/等，纠正“nine”/naɪn/的尾音。

②游戏“数字接龙”：教师说“One”，学生说“Two”，依次接龙，出错者坐下，最后站立者获胜。

（3）举例说明：

教师拿出实物（3支铅笔，4块橡皮），说：“Threepencils.Fourerasers.”邀请学生上台模仿，用实物和数字造句。

（4）互动探究：

小组活动“数一数，说一说”：每组发放装有不同数量文具的袋子（如2把尺子，6支铅笔，7块橡皮），学生合作数出数量，用英语汇报：“Wehavetworulers/sixpencils/sevenerasers.”教师巡视，指导发音和表达。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动1：“数字卡片速读”

教师快速出示课本配套数字卡片（1-10），学生抢读数字，读对者获得数字卡片，最后比谁卡片多。

（2）学生活动2：“数数歌表演”

播放课本P32数数歌音频，学生边跟唱边做动作（拍手数1-5，跺脚数6-10），小组展示，评选“最佳表演组”。

（3）学生活动3：“文具小超市”

教师布置“文具超市”场景（摆放课本中的文具图片和价格标签如“1pencil,2rulers”），学生扮演顾客和店员，用对话练习数字：“CanIhavethreepens?Hereyouare.Threepens,please.”教师参与其中，引导对话流畅性。

（4）学生活动4：“数字寻宝”

课前在教室藏好课本数字卡片（1-10），学生分组寻找，找到后需大声读出数字并说出对应数量的物品（如找到“7”，说“Sevenbooks”），完成最快的小组获胜。

（5）教师指导：

在小组活动中，教师重点关注发音困难的学生（如“three”“five”），通过口型示范和反复练习纠正；在“文具小超市”中，提示学生使用“Thankyou”“You'rewelcome”等礼貌用语，渗透交际意识。知识点梳理一、核心词汇

1.数字1-10英文单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。

2.重点发音：/θr/（three）、/faɪv/（five）、/ˈsevən/（seven）、/naɪn/（nine），注意“three”咬舌，“five”尾音清晰，“seven”“nine”重音在第一音节。

3.数字符号与单词对应：阿拉伯数字1-10与英文单词形义结合，如“1—one”“2—two”。

二、核心句型

1.询问数量：—Howmanypencils?—Onepencil.（结合课本文具场景）

2.数数指令：Let'scountthepens.（课本P30“countthepencils”活动指令）

3.数量表达：Oneapple,twoballs,threebooks...（课本P31水果、球、书本等物品数量描述）

三、语言技能

1.听：听懂数字指令（如“Showmethree.”），听数数歌（课本P32音频）跟节奏。

2.说：正确认读数字单词，用数字数物品（“Ihavefiverulers.”），参与简单问答（“Howmany?Tenpens.”）。

3.读：认读课本中的数字单词（P30-31图片旁单词）。

4.做：通过TPR动作（1-伸食指，2-伸两指...）强化数字与动作关联。

四、数字与数量对应

1.实物数数：课本中“countthepencils”（数铅笔）、“countthecats”（数小猫），将数字与具体物品数量绑定。

2.图片数数：根据课本P30-31图片（5只猫、6个苹果等），快速说出对应数字。

3.生活应用：数教室中的文具（“Threeerasers.”）、同学（“Twofriends.”），体现数字实用性。

五、数字顺序与规律

1.顺数：1-10顺序排列，通过“数字接龙”游戏（课本活动）巩固顺序。

2.倒数：从10数到1（如课本数数歌后半段），初步感知数字逆向顺序。

3.相邻数：理解“two”在“one”和“three”之间，通过实物摆放（1个苹果，2个苹果，3个苹果）直观感知。

六、情境应用

1.文具店场景：课本“文具小超市”活动，用数字对话（“CanIhavefourpencils?Hereyouare.”）。

2.水果数数场景：课本P31“sixapples,sevenballs”，将数字与水果、运动器材结合。

3.游戏场景：“数字寻宝”（找课本数字卡片并读出）、“数数歌表演”（边唱边做动作），在情境中应用数字。

七、易混淆点与纠正

1.发音混淆：“three”与“tree”区分，强调/θ/音；“five”与“four”尾音对比，/faɪv/与/fɔː/。

2.数量对应：避免“three”与“threepencils”数量脱节，通过实物操作强化“数字+名词”结构。

3.复数感知：初步接触“twocats”“threepens”，感知名词复数与数字搭配（不系统讲解规则，仅通过课本例子感知）。教学评价1.课堂评价：通过提问课本P30-31图片物品数量（如“Howmanycats?Howmanyapples?”），观察学生数数动作与发音对应情况；在“数字寻宝”“文具小超市”游戏中，记录学生能否正确使用数字单词和句型（“Ihavesixpens.”“CanIhavethreerulers?”）；快速出示课本配套数字卡片，检测1-10认读速度与发音准确性（重点纠正“three”“five”等易错音）。

2.作业评价：批改课本P33练习（圈出与数字对应的物品数量），关注单词拼写与数量匹配（如“twopencils”是否正确）；检查家庭作业“数一数家里的文具”（用英语记录数量，如“Fourerasers.”），标注发音亮点（如“Greatpronunciationof‘ten’!”）和需改进处（“Trytosay‘seven’clearly.”），用星星贴纸鼓励完成度高的学生，针对性指导发音困难学生反复跟读课本音频。教学反思与改进上完这节课，发现学生对课本里的“countthepencils”活动特别积极，数得又快又准，但“数字寻宝”时总有个别孩子找不到卡片。下次得把卡片藏得更明显些，或者多准备几套轮换着用。数数歌表演时，孩子们拍手跺脚很起劲，但“s